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新课程改革的推进为教师的课堂教学提供了新的思路，自主合作探究学习成为新课程所倡导的重要学习方式。自主合作探究学习是一种主动地、建构性的学习过程，以学习小组为基本组织形式，学生在教师的指导和启发下，通过主动参与教学，积极探索，有效感知和理解教学内容，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学方式。笔者作为自主合作探究学习方式的积极实践者， 谈几点实践中的感悟与思考。
一、创设自由的学习氛围，激发学生自主性学习
学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 在英语课堂教学中，创造性的设置有利于激发学生自主学习的情境，也激发了学生自主学习的欲望。利用实物、图片、幻灯片、简笔画、动画、录音等直观教具和直观教学手段，采取竞赛、猜谜、表演、创编对话、游戏活动等形式组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习英语的兴趣，学生积极主动地参与到教学中，让学生由“被动地学”变为“主动的学”，由“让我学”变为“我要学”，让学生在学习中学会学习，愿意做学习的主人。如我在教parents，uncle，cousin，aunt等家庭成员时，带来了照片，并创设了不同的情境，介绍This is my uncle.This is my...学生注意力高度集中，这些单词都是与实物直接联系的，学生很快就记住了单词。同时，还用了动画，幻灯片，录音，多媒体等进行教学，创设良好的学习氛围，激发了学生自主性学习。
二、精选合作的学习内容，引导学生合作性学习
合作学习并不是简单的把学生分成小组，也不是课堂的微缩。而是按学生的学业成绩、能力水平或个性特点等各种不同因素合理搭配。首先教师要科学组建小组，明确合作分工的任务。小组人数一般为4-6人为宜。要按照组内异质、组间同质的原则进行，小组成员在学习能力，知识基础，创造能力，家庭环境，表达能力等方面有一定的差异性和互补性。而小组之间尽量减少差异，使竞争合理公平。其次教师要把握合作的最佳时机，发挥合作的效益。在课堂教学中，遇到了教学难点，组织学生合作学习，能有效地激发学生学习的欲望；学生遇到分歧的时候，让学生在合作中探索，促进学生合作意识的养成；当需要多个人共同完成教学任务的时候，组织合作学习能拓宽学生思维，从而使感受到合作学习带来的愉悦。比如我在教beef，chicken，noodles，soup， vegetables等食物的单词和句型What would you like？I’d like...在课堂操练环节，组织学生自由组合小组合作进行学习，学生创设购物情境，小组内一名学生扮演售货员，提问What would you like？ 小组其他成员扮演顾客回答I’d like some beef.I’d like...通过这样的教学活动，学生获得了知识，小组成员都积极参与到学习中，同时训练了学生学会倾听，学会表达，学会合作，学会竞争等技能，也培养了学生的合作意识。
三、丰富知识资源，鼓励学生探究性学习
学生是学习的主体，在教学中应该发挥学生的主体作用和教师的主导作用。探究性学习是指学生在教师的指导和启发下，主动参与教学，鼓励学生大胆质疑，发现问题，探究问题并解决问题，重视探究的学习过程以及学生在学习过程中的情感体验，让学生成为知识的探索者。教师只起到了引导的作用，教师要尊重学生，大胆的放手，把主动权还给学生，激发学生的表达欲望，同时教师要关注学生的兴趣和情感，使学生保持积极的情感态度，乐于参与课堂学习和探究，如果学生体验到了探究学习带来的自信心和成就感，学生便会加强学习动机，探究学习的意识也会不断加强。英语教材五年级上册Unit4.What can you do？A.Let’s talk.在教学中，首先从创设情境入手，引导学生带着问题观看动画，We’ll have an English party next Tuesday.What can Zhang Peng do for the party？What can John do for the Party？然后把学生分小组，组织引领学生自主探究，合作交流，学生之间通过生生互动，组组互动，以小组合作探究的学习方式，学生主动获得了新知。在巩固练习阶段，我设计的教学内容的是让学生小组合作创编对话，What can you do for the Party？I can dance...设计的目的小学生善于表现自己，尤其喜爱表演，学生创编对话和表演的过程也是运用语言的过程，学生在自主合作探究的学习方式中，体验到了参与的乐趣。
自主合作探究的学习方式作为学生开展学习活动的重要方式之一，在现代教学中发挥着越来越重要的作用。在英语教学中，运用自主合作探究的学习模式，不仅激发了学生的学习动力，而且促进了课堂气氛的活跃。同时，还可以培养学生的合作意识、团队精神和创新意识。学生在和谐的教学氛围中，激发了求知欲，更能促进学生自主学习，主动参与，合作探究意识的萌发，引导学生参与知识的形成過程，感受英语学习带来的乐趣。
一、创设自由的学习氛围，激发学生自主性学习
学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 在英语课堂教学中，创造性的设置有利于激发学生自主学习的情境，也激发了学生自主学习的欲望。利用实物、图片、幻灯片、简笔画、动画、录音等直观教具和直观教学手段，采取竞赛、猜谜、表演、创编对话、游戏活动等形式组织丰富多彩的课堂教学活动，激发学生学习英语的兴趣，学生积极主动地参与到教学中，让学生由“被动地学”变为“主动的学”，由“让我学”变为“我要学”，让学生在学习中学会学习，愿意做学习的主人。如我在教parents，uncle，cousin，aunt等家庭成员时，带来了照片，并创设了不同的情境，介绍This is my uncle.This is my...学生注意力高度集中，这些单词都是与实物直接联系的，学生很快就记住了单词。同时，还用了动画，幻灯片，录音，多媒体等进行教学，创设良好的学习氛围，激发了学生自主性学习。
二、精选合作的学习内容，引导学生合作性学习
合作学习并不是简单的把学生分成小组，也不是课堂的微缩。而是按学生的学业成绩、能力水平或个性特点等各种不同因素合理搭配。首先教师要科学组建小组，明确合作分工的任务。小组人数一般为4-6人为宜。要按照组内异质、组间同质的原则进行，小组成员在学习能力，知识基础，创造能力，家庭环境，表达能力等方面有一定的差异性和互补性。而小组之间尽量减少差异，使竞争合理公平。其次教师要把握合作的最佳时机，发挥合作的效益。在课堂教学中，遇到了教学难点，组织学生合作学习，能有效地激发学生学习的欲望；学生遇到分歧的时候，让学生在合作中探索，促进学生合作意识的养成；当需要多个人共同完成教学任务的时候，组织合作学习能拓宽学生思维，从而使感受到合作学习带来的愉悦。比如我在教beef，chicken，noodles，soup， vegetables等食物的单词和句型What would you like？I’d like...在课堂操练环节，组织学生自由组合小组合作进行学习，学生创设购物情境，小组内一名学生扮演售货员，提问What would you like？ 小组其他成员扮演顾客回答I’d like some beef.I’d like...通过这样的教学活动，学生获得了知识，小组成员都积极参与到学习中，同时训练了学生学会倾听，学会表达，学会合作，学会竞争等技能，也培养了学生的合作意识。
三、丰富知识资源，鼓励学生探究性学习
学生是学习的主体，在教学中应该发挥学生的主体作用和教师的主导作用。探究性学习是指学生在教师的指导和启发下，主动参与教学，鼓励学生大胆质疑，发现问题，探究问题并解决问题，重视探究的学习过程以及学生在学习过程中的情感体验，让学生成为知识的探索者。教师只起到了引导的作用，教师要尊重学生，大胆的放手，把主动权还给学生，激发学生的表达欲望，同时教师要关注学生的兴趣和情感，使学生保持积极的情感态度，乐于参与课堂学习和探究，如果学生体验到了探究学习带来的自信心和成就感，学生便会加强学习动机，探究学习的意识也会不断加强。英语教材五年级上册Unit4.What can you do？A.Let’s talk.在教学中，首先从创设情境入手，引导学生带着问题观看动画，We’ll have an English party next Tuesday.What can Zhang Peng do for the party？What can John do for the Party？然后把学生分小组，组织引领学生自主探究，合作交流，学生之间通过生生互动，组组互动，以小组合作探究的学习方式，学生主动获得了新知。在巩固练习阶段，我设计的教学内容的是让学生小组合作创编对话，What can you do for the Party？I can dance...设计的目的小学生善于表现自己，尤其喜爱表演，学生创编对话和表演的过程也是运用语言的过程，学生在自主合作探究的学习方式中，体验到了参与的乐趣。
自主合作探究的学习方式作为学生开展学习活动的重要方式之一，在现代教学中发挥着越来越重要的作用。在英语教学中，运用自主合作探究的学习模式，不仅激发了学生的学习动力，而且促进了课堂气氛的活跃。同时，还可以培养学生的合作意识、团队精神和创新意识。学生在和谐的教学氛围中，激发了求知欲，更能促进学生自主学习，主动参与，合作探究意识的萌发，引导学生参与知识的形成過程，感受英语学习带来的乐趣。