特殊教育学校是由聋哑、盲人、智残、肢残学生组成的学校。教育工作繁重、复杂。为了抓好特殊学校的教育，就得搞好家庭、社会和学校三大教育。苏霍姆林斯基说：“教师必须把学生的家庭教育纳入学校教育体系。实现和谐的全面的发展，两个‘教育者’——学校和家庭要‘志同道合’”。而我们面临的现实如何呢？部分学校、班级的教师与家长互相指责。苏霍姆林斯基教导的办法是开办“家长学校”，办起了“家长学校”确实能解决很多问题，但处在文化素质普遍低的农村来说，让家长来学校上课是不现实的问题，根据我的经验能取代它的最好方式就是家访。
　　家访的目的在于了解学生的家庭、生活和学习情况，了解家长对子女的教育方法和态度，发现家庭教育的经验和问题，征求家长对学校工作的意见和要求，同时，也给家长介绍学生在学校的表现情况，争取家庭和学校采取一致的态度和要求，促进学生全面发展。
　　从我对智残学生教育实践来看，家访工作对提高学生全面素质有很大的促进作用。家长应该清楚知道智残学生接受知识能力差，进取心不够，自制力较差，他们在生活中表现得畏缩、压抑、自甘落后，为此，家校结合，了解赞许他们，共同教育才能有更好的效果。
　　我任教的班就是个培智班。班上有个女同学叫苟xx，口吃，以前很听话，智商在班上稍高一点。最近变了，上课注意力不集中，经常打瞌睡，整天没精打采的，还常违纪，作业让别人帮着做，成绩越来越差。通过几次家访才知道是家长的问题。原来苟xx的姐姐也是智残，并且生了个小孩，小孩白天、晚上都是苟xx的妈妈带。苟xx见小孩乖巧，也很喜欢。于是就帮着带，晚上半夜还起来帮着妈妈调奶粉喂小孩，这样睡眠不好，第二天就出现一系列问题。成绩差了家长没有找自己的原因，一味的谩骂，她越来越沉默寡言。
　　针对以上情况，我反复找家长谈话，教他们怎样安排好时间，教育子女做家务是应该，但是晚上带孩子的事情就别让她做了，她都还是孩子。经过一段时间老师与家长的接触，苟xx的精神面貌大有好转，成绩也慢慢上升了。最近总是在老师的周围转来转去，帮这帮那的，上课也能积极的回答问题。后来，她妈妈见到我激动的说：“感谢老师，还是老师说得对，女儿真的变化不小。“
　　教育的改革，有很多家长，社会人士不理解、不能接受，一些家长又过于急躁，不懂教育规律瞎教育，结果反害了自己的子女。为避免以上现象，这还是要我们的老师做耐心细致、不厌其烦的家访。
　　本班有个学生叫张x，年龄17了，是个住校生。但是他经常不来上课，一点小病就请假，请假最少也是半个月。他妈妈对别人说：“我们是农村人，忙，没有时间接送他，他这样的人学不学都一样，反正他在学校老师不是也让他天天下午玩吗？回家也一样。他自己也想回家。”经过家访又发现是家长教子无方造成的。
　　原来张x的父母发现自己的孩子和别人的孩子不一样。觉得是父母的罪过，特别溺爱他。怕他冷了、饿了、病了。在学校，张x常常哭着要回家，学校的生管老师没有办法，只好打電话给他父母，他父母一来，不问什么，马上就接走。这样，他习惯了，哭闹就是常事。于是，我多次找家长谈话，现在的孩子要全面发展，注重个性特长培养，好为今后找条生路。所以，下午不是在玩，是在上兴趣课，你的理解不对。于是拿出同学们画的画，剪的纸花，刺绣作品给他父母看，我向家长做了很多工作，给家长讲要尊重教育规律，要根据子女的兴趣爱好来发展特长，不能凭自己的想象说话，教育子女要勇敢，不怕困难。否则家长的错误意识会误孩子的一生。经过一段时间的学习，家长反映效果很好，学习积极性也提高了，也没有哭闹的现象了。
　　我们班还有个刘xx同学，自理能力很强，但性格孤僻，不爱说话，喜欢打人并弄坏别人的东西。我就到她家去了解。原来她父母离异了以后，她一直和外婆生活在一起，外婆每天要去给舅舅、舅妈做饭，舅舅、舅妈不喜欢她，不要她跟外婆一起去，她就只好在家自己弄简单的饭来吃。妈妈很难和她在一起，就是在一起说不上几句话就打她，她在这样的环境里生活能不孤僻、能不打人吗？她觉得没有谁会喜欢她。我了解后通过电话和她妈妈反复交谈，告诉她刘xx是个好孩子，学习比较努力，生活自理能力强，要她多关心女儿，多陪陪她、鼓励她。在我的耐心劝说下，她妈妈开始关心她了。常常忙中偷闲回来陪她，给她买好吃的、好玩的，给她讲简单的故事，带她到处看看玩玩。现在看见她变化很大，开始喜欢和同学交谈，见着老师要打招呼了，老师提问也主动举手回答问题，特别是脸上常常带上笑容，在拼图比赛上她最厉害，我很佩服她。
　　智残学生虽然智商有各种不同的问题，但是生理上和正常人是一样的，他们也有青春期，也知道喜欢异性，在这个问题上光靠老师的引导是不行的，还是要家长的参与。譬如：有个女同学，在学校里爱劳动，爱帮助同学，学习也努力，生活自理能力也强，就是喜欢和男同学偷偷呆在一起，喜欢表现自己，她还到处说她喜欢***了，我是天天担心，怕出问题，我平时有意无意的找她谈，从侧面告诉她怎样保护自己，怎样和男同学交往才是正确的。接着就和家长联系，了解家庭情况。原来她父母是养父母，家里还有个妹妹，养父母不知道怎样和她沟通，养母说在家她根本就不听话，大人管不了她。看着这样的情况，我耐心的给他父母讲，怎样去关怀智残的孩子。他们不是只知道吃、穿、玩，他们有思想，一样知道谁关心他们，谁不关心他们，在思考问题上只是比正常人想的简单。她养父母听我说以后，开始试着去了解她，关心她，常和老师联系，学着做女儿的朋友，这样下来，她什么都和父母说，和老师说，以前的那种偏激的现象不见了，和男同学相处也正常了。
　　看着这一个个孩子的变化，一件件事情从复杂变得简单，我心情舒畅了。原来家访有这样神奇的力量。
　　当然，家访不要过于频繁，不要“告状”式家访，否则会使家长、学生造成逆反心理，给教育教学工作带来不利的因素。
　　综上所述，我认为家访是促进学校教育与家庭教育“志同道合”的纽带，是改变问题学生不可缺少的法宝。