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摘要：合作学习是以学生为主体，让学生主动参与学习的模式，有利于对学生综合素孩子的培养。合作学习有特殊的表现形式和新型的角色定位，通过对高中语文教学的研究，探讨科学的合作学习教学组织策略，从而提高高中语文教学水平。
关键词：高中语文教学；合作学习；表现形式；角色定位；策略
1引言
语文是所有学科的基础，是我们进行交流的主要工具，进行语文教学不仅能够教会学生如何学习我国的语言文化，提高学生自身的文化涵养，同时也将我国的长远文化历史和精髓发扬光大。语文一直是学生受教育阶段的重点学科，对于语文学科的学习是每个学段的教学重点。在素质教育的盛行和新课改的全面开展下，高中语文教学也需要创新教学方法，以提高语文教学的有效性。合作学习就是高中语文教学的有效教学方法之一。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工而进行的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
2合作学习教学组织的实施意义
合作學习在改善课堂学习氛围、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面具有良好效果。合作学习中的学生与学生和教师之间的互动，能够形成良好的师生和生生关系，能够帮助学生从多个角度思考遇到的问题，开阔思维；还能有效巩固所学的知识，培养学生的创新能力和合作能力；能够有效针对高中学生的思维特点，使学生更好地掌握知识，降低知识迁移难度，达到事半功倍的学习效果。另外，应用合作学习模式，还能够有效提高学生之间的配合，锻炼学生的语言表达能力和组织协调能力，使学生积极地参与到学习中去，提高学习的自主性，还能够帮助学生改善人际交往能力，活跃课堂氛围，提高学习积极性。
3合作教学表现形式与角色定位
3.1表现形式
合作学习就是将学生划分成不同的小组进行学习和交流，因此合作学习的表现形式在于确定交流目标，构建学习小组共同体。根据学生的兴趣爱好、水平、性格和学习情况，将学生划分成不同的学习小组，或两人一组，或四人一组，或一列一组。教师给予不同小组同样的或不同的讨论目标，开展一定的教学活动，让学生通过自学文本和小组合作讨论等，展示交流完成的学习结果，并最终以小组为单位进行汇报，由教师进行评价。
3.2角色定位
在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，是整个课堂的掌控者，而学生仅是教学活动的跟从者和接受者，所有教学活动的开展、教学内容的制定等都由教师独自进行确定。而在合作学习的教学模式下，这种角色定位发生很大的变化，教师从教学的主导者转变为指导者，引导学生参与教学活动，教师不再是课堂的一言堂，而是通过对整体教学内容的把控，对学生进行引导，将主动权真正交给学生，以学生为课堂的主体，学生成为课堂的主人，自由进行才干发挥和思考，在教师的指导下学会合作、组织、领导等能力，激发学生的兴趣和探究欲望，为学生提供自由发展的平台。
4高中语文教学中的合作学习教学组织策略
4.1提高师生的合作意识
要想在高中语文教学中有效应用合作学习模式，首先要提高教师和学生的合作学习意识。教师要努力转变传统的教学观念，探究合作学习的本质和过程，并在日常教学中潜移默化的培养学生的合作意识，让学生勇于接受其他同学的合理建议，认真听取他人发言，认真思考他人意见，并在此基础上提出自己的观点。
4.2在语文的朗读、阅读、讲解上进行合作
在高中语文教学中，进行合作学习，需要分模块进行，针对语文教学内容，形成不同的合作学习途径。高中语文教学中，对于文章、诗词、散文等的朗读、阅读和情感掌握是学习的重点。高中语文教学应致力于打造人文、课改和高效的合作式课堂，提高学生的课堂参与度和积极性，变“要我学”为“我要学”。因此要在朗读、阅读和讲解等方面进行合作学习。比如在讲解《孔雀东南飞》时，安排学生分成小组进行合作朗读，然后由学生自己思考该篇词讲述了什么？在进行全班朗读，由各小组叙述学习结果，进行全班讨论；或者可以借助多媒体技术播放诗词的历史背景、发展过程等，以及作者的生平事迹，由学生进行合作思考。这样可以提高学生的兴趣和热情，从而加强对诗词的理解和掌握
在教学中有效运用合作学习，还要注意选择合适的教学内容，要有一定的趣味性，重点是要难易适中，这样才有助于学生自身能力的培养。另外选择合作学习内容时也可以选择贴近现实生活的情境，使学生能够学以致用，亲身体验，从而提高语言运用能力和合作能力。
4.3合理设置问题
在合作学习中，因为是让学生自行组织小组开展讨论，所以需要有合适的问题引导学生的讨论方向，而合作学习的目的是解决这个问题，所以教师要根据学生的学习情况和进度，以及教学内容要求，合理设置问题，对学生关于该问题的讨论方向进行科学引导，以免合作学习成为毫无目的的争论。设置问题是关键在于对学生学情的把握，使问题契合学生的认知情况又稍高于学生的认知水平，而且问题应由被讨论的意义，也就是说凭借学生个人无法完成解答，问题也要有一定深度，这样才能激发学生的合作学习热情，学生通过司考、查询资料、讨论等，在互相交流和分析中启迪思想，得到问题的答案。
4.4构建圈子式的合作学习模式
圈子式的合作学习模式是指教师划分好人数相对较多的学习小组，规定好要学的知识点，让学生自成一个圈子进行学习。该种模式下小组成员较多，教师要根据成员的学习情况进行不同程度的知识划分，将教材中难易不同的问题分别给不同层次的学生进行自主探索，同时进行针对性的知识指导，关注学生的学习情况并培养学生的理解能力。通过一定的阅读，对不同知识点进行谈论和研究，获得不同的理解方式，并进行小组间的交流。
5结语
在高中语文教学中，教师要大胆使用合作学习模式，将学生作为学习的主体，创新教学内容和方法，有效提高学生的合作能力、人际沟通能力、创新能力、独立思考能力和语言表达能力，调动学生的学习兴趣和积极性，提高语文学习水平。
关键词：高中语文教学；合作学习；表现形式；角色定位；策略
1引言
语文是所有学科的基础，是我们进行交流的主要工具，进行语文教学不仅能够教会学生如何学习我国的语言文化，提高学生自身的文化涵养，同时也将我国的长远文化历史和精髓发扬光大。语文一直是学生受教育阶段的重点学科，对于语文学科的学习是每个学段的教学重点。在素质教育的盛行和新课改的全面开展下，高中语文教学也需要创新教学方法，以提高语文教学的有效性。合作学习就是高中语文教学的有效教学方法之一。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工而进行的互助性学习，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
2合作学习教学组织的实施意义
合作學习在改善课堂学习氛围、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面具有良好效果。合作学习中的学生与学生和教师之间的互动，能够形成良好的师生和生生关系，能够帮助学生从多个角度思考遇到的问题，开阔思维；还能有效巩固所学的知识，培养学生的创新能力和合作能力；能够有效针对高中学生的思维特点，使学生更好地掌握知识，降低知识迁移难度，达到事半功倍的学习效果。另外，应用合作学习模式，还能够有效提高学生之间的配合，锻炼学生的语言表达能力和组织协调能力，使学生积极地参与到学习中去，提高学习的自主性，还能够帮助学生改善人际交往能力，活跃课堂氛围，提高学习积极性。
3合作教学表现形式与角色定位
3.1表现形式
合作学习就是将学生划分成不同的小组进行学习和交流，因此合作学习的表现形式在于确定交流目标，构建学习小组共同体。根据学生的兴趣爱好、水平、性格和学习情况，将学生划分成不同的学习小组，或两人一组，或四人一组，或一列一组。教师给予不同小组同样的或不同的讨论目标，开展一定的教学活动，让学生通过自学文本和小组合作讨论等，展示交流完成的学习结果，并最终以小组为单位进行汇报，由教师进行评价。
3.2角色定位
在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，是整个课堂的掌控者，而学生仅是教学活动的跟从者和接受者，所有教学活动的开展、教学内容的制定等都由教师独自进行确定。而在合作学习的教学模式下，这种角色定位发生很大的变化，教师从教学的主导者转变为指导者，引导学生参与教学活动，教师不再是课堂的一言堂，而是通过对整体教学内容的把控，对学生进行引导，将主动权真正交给学生，以学生为课堂的主体，学生成为课堂的主人，自由进行才干发挥和思考，在教师的指导下学会合作、组织、领导等能力，激发学生的兴趣和探究欲望，为学生提供自由发展的平台。
4高中语文教学中的合作学习教学组织策略
4.1提高师生的合作意识
要想在高中语文教学中有效应用合作学习模式，首先要提高教师和学生的合作学习意识。教师要努力转变传统的教学观念，探究合作学习的本质和过程，并在日常教学中潜移默化的培养学生的合作意识，让学生勇于接受其他同学的合理建议，认真听取他人发言，认真思考他人意见，并在此基础上提出自己的观点。
4.2在语文的朗读、阅读、讲解上进行合作
在高中语文教学中，进行合作学习，需要分模块进行，针对语文教学内容，形成不同的合作学习途径。高中语文教学中，对于文章、诗词、散文等的朗读、阅读和情感掌握是学习的重点。高中语文教学应致力于打造人文、课改和高效的合作式课堂，提高学生的课堂参与度和积极性，变“要我学”为“我要学”。因此要在朗读、阅读和讲解等方面进行合作学习。比如在讲解《孔雀东南飞》时，安排学生分成小组进行合作朗读，然后由学生自己思考该篇词讲述了什么？在进行全班朗读，由各小组叙述学习结果，进行全班讨论；或者可以借助多媒体技术播放诗词的历史背景、发展过程等，以及作者的生平事迹，由学生进行合作思考。这样可以提高学生的兴趣和热情，从而加强对诗词的理解和掌握
在教学中有效运用合作学习，还要注意选择合适的教学内容，要有一定的趣味性，重点是要难易适中，这样才有助于学生自身能力的培养。另外选择合作学习内容时也可以选择贴近现实生活的情境，使学生能够学以致用，亲身体验，从而提高语言运用能力和合作能力。
4.3合理设置问题
在合作学习中，因为是让学生自行组织小组开展讨论，所以需要有合适的问题引导学生的讨论方向，而合作学习的目的是解决这个问题，所以教师要根据学生的学习情况和进度，以及教学内容要求，合理设置问题，对学生关于该问题的讨论方向进行科学引导，以免合作学习成为毫无目的的争论。设置问题是关键在于对学生学情的把握，使问题契合学生的认知情况又稍高于学生的认知水平，而且问题应由被讨论的意义，也就是说凭借学生个人无法完成解答，问题也要有一定深度，这样才能激发学生的合作学习热情，学生通过司考、查询资料、讨论等，在互相交流和分析中启迪思想，得到问题的答案。
4.4构建圈子式的合作学习模式
圈子式的合作学习模式是指教师划分好人数相对较多的学习小组，规定好要学的知识点，让学生自成一个圈子进行学习。该种模式下小组成员较多，教师要根据成员的学习情况进行不同程度的知识划分，将教材中难易不同的问题分别给不同层次的学生进行自主探索，同时进行针对性的知识指导，关注学生的学习情况并培养学生的理解能力。通过一定的阅读，对不同知识点进行谈论和研究，获得不同的理解方式，并进行小组间的交流。
5结语
在高中语文教学中，教师要大胆使用合作学习模式，将学生作为学习的主体，创新教学内容和方法，有效提高学生的合作能力、人际沟通能力、创新能力、独立思考能力和语言表达能力，调动学生的学习兴趣和积极性，提高语文学习水平。