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摘要新课程英语教学认为,在教学过程中注重学生在自主学习和主动探究基础上的学习策略指导,不仅能够帮助学生养成良好的英语学习习惯,还能够有助于培养他们的主动学习和发展创新的学习意识。这样的教学理念要求教师在英语教学的过程中,不仅要优化教学思维模式,注重教学的过程和方法,利用实践教学活动等形式来培养学生的自主学习和学习发展创新能力。初中英语自主创新教学就是在发挥学生学习英语的主体性地位和作用的基础上,进一步激活他们学习的主观能动性和自我学习效能感,增强他们学习的内驱动力,满足他们学习发展的需要。
关键词初中英语教学模式自主创新
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中对学生的“自主学习和主动探究”以及“创新能力培养”是这样阐述的:“要为学生提供资助学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源,为学生的创造自主学习的条件;鼓励学生在尝试和运用多样化学习思维模式的基础上,不断地进行学习发展创新,以满足他们学习发展的需要”。以此,笔者以为,在英语教学的过程中,注重学生自主学习和发展创新精神的培养,一方面,能够增强学生学习英语的主动性和积极性,激活他们的学习潜能和兴趣,有助于增强他们学习的内驱动力;另一方面,能够有助于培养学生的多元化学习思维模式,让学生在各自最近发展区域内不断地获得英语基础知识和基本技能,帮助他们积累丰富的英语知识底蕴和文化内涵,提高学科综合素养。
1 英语自主创新教学的概述
英语自主创新教学就是旨在英语教学中以学生的自主学习和主动探究为主要教学任务,通过运用自主阅读、自主理解、自我体验、自我升华等思维模式来培养学生的英语自主学习和发展创新能力,以此来满足他们学习发展的需要。
该种教学模式具有如下特点:(1)自主性,即这样的教学模式旨在通过关注学生的学习主体作用来激活他们自主学习的激情;(2)内化性,即学生在自主学习的基础上能够内化生成一定的知识和技能,为发展创新奠定坚实基础;(3)创新性,即这样的教学模式能够让学生在充分理解感悟的基础上能够进行有效地发展创新,以提高他们的学习兴趣。
2 英语自主创新教学的实践运用
2.1创设自主学习氛围,增强学生学习的自我效能感
英语学习需要一定的学习环境氛围,自主学习则更应该如此。对此,笔者以为,创设自主学习氛围,一方面,能够使得学生更快地进入文本的学习和理解感悟之中;另一方面,能够增强学生的自我学习效能感,激活学习激情。
在英语教学中,创设自主学习氛围,增强学生学习的自我效能感,就是在充分尊重学生学习个体差异和认知发展规律各异的前提下,为他们的学习营造一种更为宽松、和谐的学习氛围,以激活他们自我学习的激情和兴趣。这样的氛围主要表现在:(1)自主阅读文本的权利,让学生在充分阅读学习文本的基础上有所积累;(2)主动探究的激情,鼓励学生在研读文本的基础上能够进行积极主动地理解探究;(3)自我发展评价,通过运用自我激励的方法来进一步提高自身的学习自信心。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中,为了培养学生的自主学习能力,运用了如下的方法:(1)要求学生在自主阅读“Reading”的基础上,归纳文章的大意;(2)鼓励学生进行自我质疑,划出自己的不懂之处;(3)要求学生按照“What is it?”“Why is happened?”“How to keep it?”的思路进行自主学习。这样的学习模式,不仅能够有助于提高学生的学习激情和兴趣,还能够让学生在增强自我效能之中获得英语知识和技能。
2.2注重自主学习策略指导,提高学习的有效性
学生作为知识的接受者离不开教师的指导和帮助。只有这样才能够获得更为丰富的知识和技能。对此,加强对学生自主学习策略指导,一方面,能够帮助学生形成科学合理的英语学习思维;另一方面,能够使得自主学习更具有实效性,便于发展创新。
笔者以为,注重自主学习策略指导,提高学习的有效性,主要表现在:(1)培养学生的正确阅读文本的方法,让学生更能够在最短的时间内得到最丰富的语言信息;(2)注重解题技巧的训练,即按照命题者的心理和学生学习认知的特点,培养学生熟练的解题技巧;(3)重视自主学习的多样化,即鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维模式来深入理解学习文章,提高学习的有效性。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit 3A day out的教学中,笔者就通过对学生自主学习策略的指导来提高学生的学习效果,主要有:(1)鼓励学生运用自己最喜欢的方式进行阅读学习,通过竞赛的形式来比较学习效果;(2)教师布置思考题目:①Where does Linda go?②What do they see?③What they see were wonderful?(3)要求学生在自主完成上述任务时,并阐述其方法。这样,不仅培养了学生严密的学习思维,还提高了学习效果。
2.3鼓励学生自主学习创新,满足他们学习发展需要
学生在学习之后定有一定的积累和感悟,这便就是他们自主学习创新的前提。对此,教师应该发挥自身的主导作用,鼓励学生进行积极思维,不断发展创新,并为他们的学习成果提供展示的平台。
笔者以为,鼓励学生自主学习创新,满足他们学习发展需要,主要表现在:(1)尊重学生的学习方式,让他们有自我选择的余地;(2)注重学生学习发展的升华,鼓励他们大胆表达;(3)为学生学习成果提供展示的机会,以激活他们的学习兴趣。
3 英语自主创新教学的几点思考
(1)英语自主创新教学应以学生的学习承受力为基本前提。学生的学习基础是他们进行有效学习的关键,自主创新教学强调的是在关注学生学习基础的前提下进行自主学习和发展创新。
(2)英语自主创新教学应该是学生学习技能的一种深化。学生在掌握了一定的语言基础知识和基本技能之后,必然应该有所感悟。对此,运用这样的教学模式,就是要激活他们的这种内驱动力。
(3)英语自主创新教学应该是学生学习英语的一种习惯。新课程英语教学在强调面向全体同学的基础上,更多的是鼓励学生能够养成自主学习和主动探究的良好学习习惯。这便是其中的体现。
(4)英语自主创新教学是拓宽学生知识视野的一种途径。学生在自主学习的过程中,能够对文本内容有所了解和感悟,久而久之,便形成了丰富的知识底蕴和文化内涵。
综上所言,新课程初中英语教学要求教师在关注学生学习主体作用的基础上,注重他们自主学习和主动探究精神培养,从而提高他们的发展创新能力,以此来满足课程教学的发展需要。这样的自主创新教学,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是学生提高英语语言综合运用技能的必然步骤。
关键词初中英语教学模式自主创新
中图分类号:G633.4文献标识码:A
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中对学生的“自主学习和主动探究”以及“创新能力培养”是这样阐述的:“要为学生提供资助学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源,为学生的创造自主学习的条件;鼓励学生在尝试和运用多样化学习思维模式的基础上,不断地进行学习发展创新,以满足他们学习发展的需要”。以此,笔者以为,在英语教学的过程中,注重学生自主学习和发展创新精神的培养,一方面,能够增强学生学习英语的主动性和积极性,激活他们的学习潜能和兴趣,有助于增强他们学习的内驱动力;另一方面,能够有助于培养学生的多元化学习思维模式,让学生在各自最近发展区域内不断地获得英语基础知识和基本技能,帮助他们积累丰富的英语知识底蕴和文化内涵,提高学科综合素养。
1 英语自主创新教学的概述
英语自主创新教学就是旨在英语教学中以学生的自主学习和主动探究为主要教学任务,通过运用自主阅读、自主理解、自我体验、自我升华等思维模式来培养学生的英语自主学习和发展创新能力,以此来满足他们学习发展的需要。
该种教学模式具有如下特点:(1)自主性,即这样的教学模式旨在通过关注学生的学习主体作用来激活他们自主学习的激情;(2)内化性,即学生在自主学习的基础上能够内化生成一定的知识和技能,为发展创新奠定坚实基础;(3)创新性,即这样的教学模式能够让学生在充分理解感悟的基础上能够进行有效地发展创新,以提高他们的学习兴趣。
2 英语自主创新教学的实践运用
2.1创设自主学习氛围,增强学生学习的自我效能感
英语学习需要一定的学习环境氛围,自主学习则更应该如此。对此,笔者以为,创设自主学习氛围,一方面,能够使得学生更快地进入文本的学习和理解感悟之中;另一方面,能够增强学生的自我学习效能感,激活学习激情。
在英语教学中,创设自主学习氛围,增强学生学习的自我效能感,就是在充分尊重学生学习个体差异和认知发展规律各异的前提下,为他们的学习营造一种更为宽松、和谐的学习氛围,以激活他们自我学习的激情和兴趣。这样的氛围主要表现在:(1)自主阅读文本的权利,让学生在充分阅读学习文本的基础上有所积累;(2)主动探究的激情,鼓励学生在研读文本的基础上能够进行积极主动地理解探究;(3)自我发展评价,通过运用自我激励的方法来进一步提高自身的学习自信心。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit 5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中,为了培养学生的自主学习能力,运用了如下的方法:(1)要求学生在自主阅读“Reading”的基础上,归纳文章的大意;(2)鼓励学生进行自我质疑,划出自己的不懂之处;(3)要求学生按照“What is it?”“Why is happened?”“How to keep it?”的思路进行自主学习。这样的学习模式,不仅能够有助于提高学生的学习激情和兴趣,还能够让学生在增强自我效能之中获得英语知识和技能。
2.2注重自主学习策略指导,提高学习的有效性
学生作为知识的接受者离不开教师的指导和帮助。只有这样才能够获得更为丰富的知识和技能。对此,加强对学生自主学习策略指导,一方面,能够帮助学生形成科学合理的英语学习思维;另一方面,能够使得自主学习更具有实效性,便于发展创新。
笔者以为,注重自主学习策略指导,提高学习的有效性,主要表现在:(1)培养学生的正确阅读文本的方法,让学生更能够在最短的时间内得到最丰富的语言信息;(2)注重解题技巧的训练,即按照命题者的心理和学生学习认知的特点,培养学生熟练的解题技巧;(3)重视自主学习的多样化,即鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维模式来深入理解学习文章,提高学习的有效性。
例如,在《牛津初中英语》8AUnit 3A day out的教学中,笔者就通过对学生自主学习策略的指导来提高学生的学习效果,主要有:(1)鼓励学生运用自己最喜欢的方式进行阅读学习,通过竞赛的形式来比较学习效果;(2)教师布置思考题目:①Where does Linda go?②What do they see?③What they see were wonderful?(3)要求学生在自主完成上述任务时,并阐述其方法。这样,不仅培养了学生严密的学习思维,还提高了学习效果。
2.3鼓励学生自主学习创新,满足他们学习发展需要
学生在学习之后定有一定的积累和感悟,这便就是他们自主学习创新的前提。对此,教师应该发挥自身的主导作用,鼓励学生进行积极思维,不断发展创新,并为他们的学习成果提供展示的平台。
笔者以为,鼓励学生自主学习创新,满足他们学习发展需要,主要表现在:(1)尊重学生的学习方式,让他们有自我选择的余地;(2)注重学生学习发展的升华,鼓励他们大胆表达;(3)为学生学习成果提供展示的机会,以激活他们的学习兴趣。
3 英语自主创新教学的几点思考
(1)英语自主创新教学应以学生的学习承受力为基本前提。学生的学习基础是他们进行有效学习的关键,自主创新教学强调的是在关注学生学习基础的前提下进行自主学习和发展创新。
(2)英语自主创新教学应该是学生学习技能的一种深化。学生在掌握了一定的语言基础知识和基本技能之后,必然应该有所感悟。对此,运用这样的教学模式,就是要激活他们的这种内驱动力。
(3)英语自主创新教学应该是学生学习英语的一种习惯。新课程英语教学在强调面向全体同学的基础上,更多的是鼓励学生能够养成自主学习和主动探究的良好学习习惯。这便是其中的体现。
(4)英语自主创新教学是拓宽学生知识视野的一种途径。学生在自主学习的过程中,能够对文本内容有所了解和感悟,久而久之,便形成了丰富的知识底蕴和文化内涵。
综上所言,新课程初中英语教学要求教师在关注学生学习主体作用的基础上,注重他们自主学习和主动探究精神培养,从而提高他们的发展创新能力,以此来满足课程教学的发展需要。这样的自主创新教学,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是学生提高英语语言综合运用技能的必然步骤。