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摘要：学困生一直是初中英语教师教学中的拦路虎和绊脚石，教师要想提高自己的教学效率，就必须要完成对学困生的转化。这一环节同样也能够让学困生未来的英语学习和发展之路走得更加顺利一点。那么初中英语教师该如何去做呢？他们需要做到对症下药;他们需要做到建立帮扶小组;他们需要为学困生提供表现机会;他们还需要做到科学合理的评价。在一系列的操作中，学困生的转化就能够取得很大程度上的进步。
关键词：学困生转化;初中英语;有效策略
每一名初中学生都有着不同的学习基础和学习能力，因而在初中英语教师的教学中逐渐形成了学优生、中等生和学困生三个群体的出现。这其中，学困生是最让教师困扰的存在，因为教师要想取得好的教学效果，他们首先需要攻克的就是学困生。这不仅对教师有好处，对于学生也是受益无穷的举措。因为在当今社会中，英语知识和能力是每一名学生立足社会都必须要具备的。学困生的基础弱一些，初中英语教师就需要对其付出更多的心血。
一、找准症状，对症下药
任何事情的发生都不是无的放矢，而是有原因的。学困生学不好英语亦是如此。因而初中英语教师要想完成对学困生的转化，他们首先要做的就是找准症状，然后再做到对症下药。例如：英语知识包含单词、句型、语法，英语知识呈现给学生的形式就是阅读文章，学生展现英语水平的方式则是听说和写作。学困生在以上方面或多或少都会存在一定的问题，笔者要做的就是准确定位他们的问题。为此笔者在每一次进行课堂教学活动之前都会对学生进行以上方面的检测。在几次检测过后，学困生身上的缺陷就能够展现出来，这样笔者就能够做到对症下药。除此之外，学困生的学习态度和学习方法也是笔者需要关注的，其也是影响学困生英语学习效率的重要因素。为此笔者需要对学生的学习行为进行细致观察，进而对其进行了解。在该过程中，笔者会建立起每一名学生的电子档案，进而将他们的表现和变化都记录下来。这样的话，笔者对学生的了解就能够更加深刻，也能够及时调整自己的学困生转化计划。
二、帮扶小组，相互竞争
学困生凭借自己的努力可能无法解决在学习英语过程中遇到的困难，初中英语教师的力量是有限的，他们无法随时随地跟在学困生身边，也因此无法及时帮助学困生答疑解惑。此时教师就需要寻求其他学生的帮助，教师可以将学生分成三人一组的帮扶小组，进而让学优生、中等生去对学困生进行帮助。例如：有的学困生总是无法将所学习的英语知识进行运用，也就是说，他们的口语表达能力不行。那么笔者就会将口语好的学优生和中等生分到他们的小组中，旨在帮助他们进行口语训练。但此时笔者就需要对学优生、中等生和学困生的层次进行判断，因为学生在学习英语的过程中并不是没有长处的。如《Itsraining》这一单元的话题是谈论天气和人们正在干什么，笔者通过课前的检测判断出学生的层次之后，就会将其打乱分组。然后笔者就会让学生通过抽签的方式选择竞争小组。接下来笔者会让各小组编一段对话，并且要求学困生的内容最多。笔者会让学生在课堂教学之前演示一遍，课堂教学快要结束的时候演示一遍，通过对比学困生的进步程度来判断各小组的输赢。
三、提供机会，真诚鼓励
学困生因为在英语的学习中处于弱势，因而他们身上就会缺乏学习英语知识的自信心，这也是学生学习无法取得明显进步的原因。因而在转化学困生的过程中，初中英语教师还需要做的就是帮助学生建立起自信心。那么教师该如何去做呢？他们此时就需要为学困生提供表现的机会，让一次又一次的成功来重塑他们的自信心。在这期间，学困生也有失败的可能，此时就需要初中英语教师的真诚鼓励。例如：《Whatdidyoudolastweekend？》这一单元需要学生掌握的单词有camp/lake/beach/visitor/butterfly等;需要学生掌握的句型有Wheredidyoudolastweekend？和Howwasyourweekend？及其回答;需要学生学习的语法是recentpastevents。因而笔者会结合以上内容来进行过关游戏的设计，从简单到困难。学生每次获得一点点的进步之后，他们就能够顺利地过一关。每过完一关，学生都能够享受到成功的喜悦，并因此体会到学习英语知识的乐趣。这样的话，学困生的自信心就能够建立起来。
四、合理评价，促进转化
在转化的过程中，学困生可能无法清晰地了解到自己身上存在的优点和缺点，这对于他们的转化是极为不利的。此时学困生就需要教师的帮助，需要教师予以他们科学合理的评价，进而对自身的学习情况有着清晰的了解，并在此基础上去确定自己下一次的学习计划。为了让自己的评价科学合理，初中英语教师就需要时不时地对学生进行检验，进而在检验中掌握他们的实际学习情况。例如：笔者会让学困生每天都將自己的进步用日记的形式记录下来，笔者会随时进行抽查，并根据日记所记叙的内容来对学生进行检测。描述属实的话，笔者会对学生进行奖励，否则笔者就会对学生进行惩罚。这样的话，学生就不会敢在日记上造假，笔者搜集到的信息也因此具有一定的准确性。接下来笔者就可以在此基础上对学生进行评价。笔者需要对学困生的优点进行表扬，但面对学困生的缺点时，笔者则需要委婉地指出，并且让学困生根据此来制定自己日后的学习计划。这样的话，笔者对于学困生的转化就能够获得好的成效。
总而言之，初中生正处于学习英语知识的重要阶段，因为该阶段的英语知识并没有小学阶段的英语知识浅化，又需要为高中阶段的英语知识奠定学习的基础。为了学生未来的发展，初中英语教师就必须要承担起自己的责任。英语教学是面向全体学生的，教师教学的目标也是让每一名学生都能够在英语的学习中有着更好的发展。因而初中英语教师必须要关注每一个层次的学生，尤其是学困生，教师必须要想方设法地对其进行转化。
参考文献：
[1]韩素敏.生本教育理念下初中英语学困生的有效转化措施[J].甘肃教育，2018（21）：46.
[2]徐单.初中英语教学中“学困生”转化策略分析[J].英语教师，2017，17（21）：143-146.
作者简介：
周梦雨，安徽省淮北市，安徽省淮北市九一〇学校。
关键词：学困生转化;初中英语;有效策略
每一名初中学生都有着不同的学习基础和学习能力，因而在初中英语教师的教学中逐渐形成了学优生、中等生和学困生三个群体的出现。这其中，学困生是最让教师困扰的存在，因为教师要想取得好的教学效果，他们首先需要攻克的就是学困生。这不仅对教师有好处，对于学生也是受益无穷的举措。因为在当今社会中，英语知识和能力是每一名学生立足社会都必须要具备的。学困生的基础弱一些，初中英语教师就需要对其付出更多的心血。
一、找准症状，对症下药
任何事情的发生都不是无的放矢，而是有原因的。学困生学不好英语亦是如此。因而初中英语教师要想完成对学困生的转化，他们首先要做的就是找准症状，然后再做到对症下药。例如：英语知识包含单词、句型、语法，英语知识呈现给学生的形式就是阅读文章，学生展现英语水平的方式则是听说和写作。学困生在以上方面或多或少都会存在一定的问题，笔者要做的就是准确定位他们的问题。为此笔者在每一次进行课堂教学活动之前都会对学生进行以上方面的检测。在几次检测过后，学困生身上的缺陷就能够展现出来，这样笔者就能够做到对症下药。除此之外，学困生的学习态度和学习方法也是笔者需要关注的，其也是影响学困生英语学习效率的重要因素。为此笔者需要对学生的学习行为进行细致观察，进而对其进行了解。在该过程中，笔者会建立起每一名学生的电子档案，进而将他们的表现和变化都记录下来。这样的话，笔者对学生的了解就能够更加深刻，也能够及时调整自己的学困生转化计划。
二、帮扶小组，相互竞争
学困生凭借自己的努力可能无法解决在学习英语过程中遇到的困难，初中英语教师的力量是有限的，他们无法随时随地跟在学困生身边，也因此无法及时帮助学困生答疑解惑。此时教师就需要寻求其他学生的帮助，教师可以将学生分成三人一组的帮扶小组，进而让学优生、中等生去对学困生进行帮助。例如：有的学困生总是无法将所学习的英语知识进行运用，也就是说，他们的口语表达能力不行。那么笔者就会将口语好的学优生和中等生分到他们的小组中，旨在帮助他们进行口语训练。但此时笔者就需要对学优生、中等生和学困生的层次进行判断，因为学生在学习英语的过程中并不是没有长处的。如《Itsraining》这一单元的话题是谈论天气和人们正在干什么，笔者通过课前的检测判断出学生的层次之后，就会将其打乱分组。然后笔者就会让学生通过抽签的方式选择竞争小组。接下来笔者会让各小组编一段对话，并且要求学困生的内容最多。笔者会让学生在课堂教学之前演示一遍，课堂教学快要结束的时候演示一遍，通过对比学困生的进步程度来判断各小组的输赢。
三、提供机会，真诚鼓励
学困生因为在英语的学习中处于弱势，因而他们身上就会缺乏学习英语知识的自信心，这也是学生学习无法取得明显进步的原因。因而在转化学困生的过程中，初中英语教师还需要做的就是帮助学生建立起自信心。那么教师该如何去做呢？他们此时就需要为学困生提供表现的机会，让一次又一次的成功来重塑他们的自信心。在这期间，学困生也有失败的可能，此时就需要初中英语教师的真诚鼓励。例如：《Whatdidyoudolastweekend？》这一单元需要学生掌握的单词有camp/lake/beach/visitor/butterfly等;需要学生掌握的句型有Wheredidyoudolastweekend？和Howwasyourweekend？及其回答;需要学生学习的语法是recentpastevents。因而笔者会结合以上内容来进行过关游戏的设计，从简单到困难。学生每次获得一点点的进步之后，他们就能够顺利地过一关。每过完一关，学生都能够享受到成功的喜悦，并因此体会到学习英语知识的乐趣。这样的话，学困生的自信心就能够建立起来。
四、合理评价，促进转化
在转化的过程中，学困生可能无法清晰地了解到自己身上存在的优点和缺点，这对于他们的转化是极为不利的。此时学困生就需要教师的帮助，需要教师予以他们科学合理的评价，进而对自身的学习情况有着清晰的了解，并在此基础上去确定自己下一次的学习计划。为了让自己的评价科学合理，初中英语教师就需要时不时地对学生进行检验，进而在检验中掌握他们的实际学习情况。例如：笔者会让学困生每天都將自己的进步用日记的形式记录下来，笔者会随时进行抽查，并根据日记所记叙的内容来对学生进行检测。描述属实的话，笔者会对学生进行奖励，否则笔者就会对学生进行惩罚。这样的话，学生就不会敢在日记上造假，笔者搜集到的信息也因此具有一定的准确性。接下来笔者就可以在此基础上对学生进行评价。笔者需要对学困生的优点进行表扬，但面对学困生的缺点时，笔者则需要委婉地指出，并且让学困生根据此来制定自己日后的学习计划。这样的话，笔者对于学困生的转化就能够获得好的成效。
总而言之，初中生正处于学习英语知识的重要阶段，因为该阶段的英语知识并没有小学阶段的英语知识浅化，又需要为高中阶段的英语知识奠定学习的基础。为了学生未来的发展，初中英语教师就必须要承担起自己的责任。英语教学是面向全体学生的，教师教学的目标也是让每一名学生都能够在英语的学习中有着更好的发展。因而初中英语教师必须要关注每一个层次的学生，尤其是学困生，教师必须要想方设法地对其进行转化。
参考文献：
[1]韩素敏.生本教育理念下初中英语学困生的有效转化措施[J].甘肃教育，2018（21）：46.
[2]徐单.初中英语教学中“学困生”转化策略分析[J].英语教师，2017，17（21）：143-146.
作者简介：
周梦雨，安徽省淮北市，安徽省淮北市九一〇学校。