论文部分内容阅读
语文是构成高中教学体系的一个重要组成部分，如何提高高中语文的教学质量也成为了目前高中语文教师所面临的一项重大课题。近几年来，随着我国教学体制改革的不断推进，传统语文教学模式已经无法满足高校教学目标的需求。因此，根据教学根本目标对教学模式进行不断创新，对教学质量的提升具有重要意义。采用情境法来提高语问课堂的教学效果也成为了目前大部分语文教师所广泛采用的教学方法，运用这种方法不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，而且还能够从根本上提高高中语文课堂的教学效果。
1.情境教学法概述
情境教学法是目前众所高校在语言教学方面所广泛采用的一种教学方法。情境教学法主要是指教师在教学的过程中，根据教材中的知识点有目的地创设一些具有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而使学生能够在此场景中更好地对教材中的内容进行理解，使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种教学方法的核心主要在于激发学生的情感，从而达到培养学生理解和掌握知识的能力，从根本上实现教学目标。就拿儿童学习母语和中小学生学习英语做对比，为什么儿童学习起来就会比较容易，而中小学学生英语就显得比较吃力，这些都是情境不同而造成的。儿童学习母语有真实的生活情境和众所语言传授者，而中小学生学习英语则缺乏这种必要的情境。可见，采用多种手段在课堂上创设情境对学生学习语言有很大的帮助。
2.情境教学应遵循的原则
2.1以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，要摒弃传统教学方法中“满堂灌”的教学方式，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动地参与到所创设的教学情境中。
2.2和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。因此，教师无论是在日常生活中还是课堂教学中，都应该主动与学生建立起一个良好的关系，努力拉近自己与学生的关系，这样不仅能够给课堂教学营造一个轻松的氛围，使学生能够在平等、轻松的环境中学习，提高学生学习的主动性，而且这样还能够有效提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
2.3兴趣性原则
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，在高中语文教学中也不例外，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。也可以说，学生的兴趣是影响教学效果的关键因素之一。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
除了上述原则之外，为了能够更好地将情境教学的作用在高中语文课堂中充分的发挥出来，教师在利用情境教学进行授课的时候还应该遵循多鼓励，少批评原则和教师角色的多重性原则，只有这样，才能够从根本上体现出情境教学的价值。
3.高中语文情境教学的方法
高中语文教师在利用情境教学法进行教学的时候，必须做到在充分理解情境教学法的基础上，根据所教知识点合理创设情境，教师可以采用以下方法来使语文课堂教学达到最佳的效果。
3.1利用灵活的教学方法创设情境
教师在对教学情境进行创设的时候，首先应该考虑的是该情境是否能够对学生的学习带来帮助，然后再结合实际教学内容来对情境进行创设。当然，在创设情境的时候，灵活的教学方法是必不可少的。比如说在文言文进行教学的时候，由于文言文中的很多词汇与现在的解释不一样，学生学习起来会非常吃力，而且会感觉到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性和主动性。就拿《荆轲刺秦王》一文来说，如果单纯地给学生讲解课文的内容，学生不仅理解上会很吃力，而且也提不起学习的兴趣，这个时候，教师就可以让学生分角色来朗读课文，或者组织一次表演，让学生积极参与到角色扮演的活动中，从而让其在角色扮演的过程中，加深对课文的理解。
3.2利用多媒体创设情境
随着我国科学技术发展的不断加快，越来越多的先进设备被应用到教学活动中，其中，多媒体教学就是最常见的一种。为了能够从根本上将教学情境的作用最大限度地发挥出来，利用多媒体对情境进行创设是不容忽视的。传统的教师说，学生听的教学模式对学生来说早就已经乏味了，而利用多媒体，不仅可以实现声音和画面的有效结合，给学生充足的视听感受，让学生能够更多的吸收知识，而且还能够通过声音、图片以及影像等多种资料，刺激学生的感官，激发学生的想象力和创造力，进而将更多关注投入到语文课文的学习和理解中，这样，课堂情境教学的目的就达到了。
3.3在教学情境中倾注感情
近几年来，创设教学情境在各个学科的教学中已经被普遍推广，并且取得了令人满意的效果，但是，从整体教学情境设置的现状来看，大部分教师只是单纯的根据所讲内容来创设情境，而没有真正投入自己的感情，从而导致课堂中经常会出现情境虚假的现象。为了改变这种现象，教师在利用创设情境方法进行教学的时候，应该将自己的感情融入情境教学中，使情境具有真实的效果，这样才能够让学生感同身受，实施情境教学的目的才能够顺利达成，促进高中语文教学水平的提升。
结语
综上所述，随着各大院校对语文教学成果重视程度的不断提高，如何采用正确的语文课堂教学方法进行教学，也成为了高中语文教师所广泛关注的一个问题。在教学过程中，以创设情境的方式进行教学，不仅能够使课堂充满趣味性和概括性，让学生能够积极参与到教学活动中，而且还能够给学生营造一个良好的学习环境，改变传统的语文教学模式，探求新的教学路子，提高学生对语文课文的理解能力；能营造轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生的学习潜能；能培养学生健康的情操，促进学生智力全面发展。
【参考文献】
[1]陈荣伟. 激活课堂——情境教学探微[J]. 语文学刊，2005（16）.
1.情境教学法概述
情境教学法是目前众所高校在语言教学方面所广泛采用的一种教学方法。情境教学法主要是指教师在教学的过程中，根据教材中的知识点有目的地创设一些具有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而使学生能够在此场景中更好地对教材中的内容进行理解，使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种教学方法的核心主要在于激发学生的情感，从而达到培养学生理解和掌握知识的能力，从根本上实现教学目标。就拿儿童学习母语和中小学生学习英语做对比，为什么儿童学习起来就会比较容易，而中小学学生英语就显得比较吃力，这些都是情境不同而造成的。儿童学习母语有真实的生活情境和众所语言传授者，而中小学生学习英语则缺乏这种必要的情境。可见，采用多种手段在课堂上创设情境对学生学习语言有很大的帮助。
2.情境教学应遵循的原则
2.1以学生为主体原则
在教学过程中，由于学生是学习的主体，其自身对课堂活动的反应直接关系到教学的整体效果。因此，教师在进行教学的时候，必须要严格遵循以学生为主体原则，要摒弃传统教学方法中“满堂灌”的教学方式，争取做到以学生的主观能动性和参与性为教学的手段来实施教学，确保学生能够积极主动地参与到所创设的教学情境中。
2.2和谐师生关系的原则
和谐的师生关系也会给学生学习语文带来很大的积极性。因此，教师无论是在日常生活中还是课堂教学中，都应该主动与学生建立起一个良好的关系，努力拉近自己与学生的关系，这样不仅能够给课堂教学营造一个轻松的氛围，使学生能够在平等、轻松的环境中学习，提高学生学习的主动性，而且这样还能够有效提升教学效果，促进教学目标的顺利实现。
2.3兴趣性原则
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，在高中语文教学中也不例外，学生只有对语文学习充满兴趣，才能够用心去掌握相关的知识点。也可以说，学生的兴趣是影响教学效果的关键因素之一。因此，教师在进行语文教学的时候，应该在充分了解学生心理特点的基础上，采取各种方法和措施，调动和保护学生积极性，科学地设计并组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学活动项目，保证课堂教学取得最佳效果。
除了上述原则之外，为了能够更好地将情境教学的作用在高中语文课堂中充分的发挥出来，教师在利用情境教学进行授课的时候还应该遵循多鼓励，少批评原则和教师角色的多重性原则，只有这样，才能够从根本上体现出情境教学的价值。
3.高中语文情境教学的方法
高中语文教师在利用情境教学法进行教学的时候，必须做到在充分理解情境教学法的基础上，根据所教知识点合理创设情境，教师可以采用以下方法来使语文课堂教学达到最佳的效果。
3.1利用灵活的教学方法创设情境
教师在对教学情境进行创设的时候，首先应该考虑的是该情境是否能够对学生的学习带来帮助，然后再结合实际教学内容来对情境进行创设。当然，在创设情境的时候，灵活的教学方法是必不可少的。比如说在文言文进行教学的时候，由于文言文中的很多词汇与现在的解释不一样，学生学习起来会非常吃力，而且会感觉到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性和主动性。就拿《荆轲刺秦王》一文来说，如果单纯地给学生讲解课文的内容，学生不仅理解上会很吃力，而且也提不起学习的兴趣，这个时候，教师就可以让学生分角色来朗读课文，或者组织一次表演，让学生积极参与到角色扮演的活动中，从而让其在角色扮演的过程中，加深对课文的理解。
3.2利用多媒体创设情境
随着我国科学技术发展的不断加快，越来越多的先进设备被应用到教学活动中，其中，多媒体教学就是最常见的一种。为了能够从根本上将教学情境的作用最大限度地发挥出来，利用多媒体对情境进行创设是不容忽视的。传统的教师说，学生听的教学模式对学生来说早就已经乏味了，而利用多媒体，不仅可以实现声音和画面的有效结合，给学生充足的视听感受，让学生能够更多的吸收知识，而且还能够通过声音、图片以及影像等多种资料，刺激学生的感官，激发学生的想象力和创造力，进而将更多关注投入到语文课文的学习和理解中，这样，课堂情境教学的目的就达到了。
3.3在教学情境中倾注感情
近几年来，创设教学情境在各个学科的教学中已经被普遍推广，并且取得了令人满意的效果，但是，从整体教学情境设置的现状来看，大部分教师只是单纯的根据所讲内容来创设情境，而没有真正投入自己的感情，从而导致课堂中经常会出现情境虚假的现象。为了改变这种现象，教师在利用创设情境方法进行教学的时候，应该将自己的感情融入情境教学中，使情境具有真实的效果，这样才能够让学生感同身受，实施情境教学的目的才能够顺利达成，促进高中语文教学水平的提升。
结语
综上所述，随着各大院校对语文教学成果重视程度的不断提高，如何采用正确的语文课堂教学方法进行教学，也成为了高中语文教师所广泛关注的一个问题。在教学过程中，以创设情境的方式进行教学，不仅能够使课堂充满趣味性和概括性，让学生能够积极参与到教学活动中，而且还能够给学生营造一个良好的学习环境，改变传统的语文教学模式，探求新的教学路子，提高学生对语文课文的理解能力；能营造轻松愉快的学习气氛，充分发挥学生的学习潜能；能培养学生健康的情操，促进学生智力全面发展。
【参考文献】
[1]陈荣伟. 激活课堂——情境教学探微[J]. 语文学刊，2005（16）.