论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学教学要通过创设问题情景，给学生提供探究时间和探究空间，拓宽学生思路，不断创造机会，引导学生在交流合作中学会探究性学习。
【关键词】新课程 小学数学 探究性学习 培养
新课程改革要求小学数学教学不仅要教给学生知识，更要注重学生能力的培养，注重培养学生的探究性学习。要达到这一目的，我们就必须转变“以教为中心”“以书本为中心”的教学理念，变学生的学习为自主参与、自主发现、自主探索，让学生经历实践和创新的过程。那么，如何使探究性学习成为小学生学习数学的主要方式呢？
一、创设高质量的问题情境，激发学生的兴趣
学生有了兴趣才会有探究问题的欲望，有了问题才会萌发探究的意识。因此，数学课只有激发起学生的学习兴趣，才能培养学生探究问题的意识，才能促使学生主动探索，建构良好的认识结构，也才能为学生的创新意识打下基础。在数学课教学中，从学生喜闻乐见的实物入手，采用讲故事、猜谜语、竞赛等形式，创设主动、有趣的问题情境，使学生产生疑问、发现问题、自主学习。如在复习分数乘除法应用题时，为了使学生对分数乘除法应用题有深刻的理解，我出示了一句话：一筐苹果的重量是一筐梨重量的四分之三。然后让学生联想这两种数量之间有哪些关系？学生通过翻阅资料，小组探究等形式回答出：⑴一筐梨的重量是一筐苹果的三分之四；⑵一筐苹果的重量比一筐梨少四分之一；⑶一筐梨的重量比一筐苹果多三分之一；⑷一筐梨的重量和一筐苹果重量的比是4比3；⑸一筐苹果的重量是一筐梨和苹果总重量的七分之三；等等。这样不仅复习了分数乘除法应用题，使学生对于分数应用题中的数量之间的关系有了深刻的理解，而且对所学知识进行了系统整理。这样既调动了学生的学习主动性，又让学生学会了一定的思考方法，以便于学生以后能够自主创新学习。
二、给学生充分的探究时间和探究空间，引导学生探究学习
学习是一个过程，探究性学习更应该是一个充满观察、实验、模拟和推断的过程。因此教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组活动中，我们应给小组的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因教学计划而中断学生的学习过程。自由支配的实践是学生个性发展的必要条件，自由支配时间实际上就是学生自主学习的时间。同时，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生创设一个轻松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。我们在教学中可以让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究
有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆，在教学过程中，我们应该创造机会让学生在合作中探索知识，获得知识；在合作交流中根据学生的反映及时地调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况，调查兴趣小组的人数情况，学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品，再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养学生探究性学习的效果。
四、重视学习过程，拓宽学生的思路
现代教育论认为，不但要重视学生学习知识的结果，更要重视学生探究知识的过程。因此在教学时，不应只教给学生书本上的数学感念、定理、公式等现成的死记硬背的知识，而要让学生学会探究这些知识的过程和方法，这样对于开拓学生的思维、发展学生的智力、培养学生的实践能力和创新意识都是非常重要的。比如我在教学平行四边形面积公式时，首先把平行四边形放在正方形的格子里，让学生数一数。再让学生剪一剪，拼一拼，看能拼成学过的哪个图形；再让学生观察、讨论拼成的长方形和平行四边形之间有什么关系？学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，动口说理，多种感官感知了平行四边形的底和高与长方形的长和宽的联系，进而推导出平行四边形的面积公式。这样不仅深化了学生对平行四边形的面积公式的理解，而且还训练和培养了学生动手操作能力，同时还使学生品尝到了自己探究知识的愉悦，激发了学生的创新意识。
总之，在教学中，让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，有利于培养学生的数学应用意识和实际能力。学生只有参与到数学中来，才知道数学中充满乐趣。这就要求我们教师要创造性地挖掘，研究学生的兴趣，唤起学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，让学生创造性地学习。只有这样才能使学生萌发探索的意识，闪现创新的“火花”，这样我们的教育才能有成效，才能培养出新型的人才。
【关键词】新课程 小学数学 探究性学习 培养
新课程改革要求小学数学教学不仅要教给学生知识，更要注重学生能力的培养，注重培养学生的探究性学习。要达到这一目的，我们就必须转变“以教为中心”“以书本为中心”的教学理念，变学生的学习为自主参与、自主发现、自主探索，让学生经历实践和创新的过程。那么，如何使探究性学习成为小学生学习数学的主要方式呢？
一、创设高质量的问题情境，激发学生的兴趣
学生有了兴趣才会有探究问题的欲望，有了问题才会萌发探究的意识。因此，数学课只有激发起学生的学习兴趣，才能培养学生探究问题的意识，才能促使学生主动探索，建构良好的认识结构，也才能为学生的创新意识打下基础。在数学课教学中，从学生喜闻乐见的实物入手，采用讲故事、猜谜语、竞赛等形式，创设主动、有趣的问题情境，使学生产生疑问、发现问题、自主学习。如在复习分数乘除法应用题时，为了使学生对分数乘除法应用题有深刻的理解，我出示了一句话：一筐苹果的重量是一筐梨重量的四分之三。然后让学生联想这两种数量之间有哪些关系？学生通过翻阅资料，小组探究等形式回答出：⑴一筐梨的重量是一筐苹果的三分之四；⑵一筐苹果的重量比一筐梨少四分之一；⑶一筐梨的重量比一筐苹果多三分之一；⑷一筐梨的重量和一筐苹果重量的比是4比3；⑸一筐苹果的重量是一筐梨和苹果总重量的七分之三；等等。这样不仅复习了分数乘除法应用题，使学生对于分数应用题中的数量之间的关系有了深刻的理解，而且对所学知识进行了系统整理。这样既调动了学生的学习主动性，又让学生学会了一定的思考方法，以便于学生以后能够自主创新学习。
二、给学生充分的探究时间和探究空间，引导学生探究学习
学习是一个过程，探究性学习更应该是一个充满观察、实验、模拟和推断的过程。因此教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组活动中，我们应给小组的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因教学计划而中断学生的学习过程。自由支配的实践是学生个性发展的必要条件，自由支配时间实际上就是学生自主学习的时间。同时，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生创设一个轻松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。我们在教学中可以让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究
有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆，在教学过程中，我们应该创造机会让学生在合作中探索知识，获得知识；在合作交流中根据学生的反映及时地调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况，调查兴趣小组的人数情况，学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品，再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养学生探究性学习的效果。
四、重视学习过程，拓宽学生的思路
现代教育论认为，不但要重视学生学习知识的结果，更要重视学生探究知识的过程。因此在教学时，不应只教给学生书本上的数学感念、定理、公式等现成的死记硬背的知识，而要让学生学会探究这些知识的过程和方法，这样对于开拓学生的思维、发展学生的智力、培养学生的实践能力和创新意识都是非常重要的。比如我在教学平行四边形面积公式时，首先把平行四边形放在正方形的格子里，让学生数一数。再让学生剪一剪，拼一拼，看能拼成学过的哪个图形；再让学生观察、讨论拼成的长方形和平行四边形之间有什么关系？学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，动口说理，多种感官感知了平行四边形的底和高与长方形的长和宽的联系，进而推导出平行四边形的面积公式。这样不仅深化了学生对平行四边形的面积公式的理解，而且还训练和培养了学生动手操作能力，同时还使学生品尝到了自己探究知识的愉悦，激发了学生的创新意识。
总之，在教学中，让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，有利于培养学生的数学应用意识和实际能力。学生只有参与到数学中来，才知道数学中充满乐趣。这就要求我们教师要创造性地挖掘，研究学生的兴趣，唤起学生学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，让学生创造性地学习。只有这样才能使学生萌发探索的意识，闪现创新的“火花”，这样我们的教育才能有成效，才能培养出新型的人才。