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摘 要：现阶段，由于多数的家长和老师对于文化成绩的过分追求，导致学生在文体方面的能力不足，学生得不到全面的发展。当前青年人的身体素质水平逐年下降，这也引起了社会各方对体育学科教学的重视度，提升体育教学的有效性势在必得，尤其是在高中阶段，更需要重视体育学科的教学水平，让学生能够劳逸结合，更好地完成学习任务，并切实保障学生的全面发展。
关键词：高中体育;主题式教学;教学方式
一、主题式教学的内涵
主题式教学模式是一种新型的教学方式，它打破了各个学科之间的界限，将多学科的知识进行融合，通过一个特定的主题给学生布置任务，学生带着任务去学习，充分调动学生的主观能动性，开放学生的思维模式，让学生自主地交流学习，充分体现以学生为主体的教学理念，从而全面提升学生的综合素质。受应试教育的影响，高中信息技术不参加高考，对于课业任务繁重的高中生来说，信息技术这门课还不如刷几道数学题来得实际，但是未来是信息的时代，电脑已经成为人们的左右手，所以信息技术的重要性不言而喻，在有限的时间能快速熟练地掌握这门技术，是每个高中生的当务之急，将主题教学方式应用到高中信息技术中去，具有十分重要的意义。因为此种教学模式的学习目标明确，学生以小组的形式互相交流沟通，快速学习新的知识，学习氛围更加浓厚。另外参加实践活动，利用教材中所教授的知识来解决生活中的难题，把理论与实践相结合，把信息技术生活化，调动学生的积极性和创造性。
二、游戏类主题式实践教学
高中时期是学生最活跃的阶段。这个阶段的学生对游戏更感兴趣，对新事物也更加好奇。因此，教师选择的游戏必须与学生的思想相匹配，并且还必须善于利用学生的天性。教师应根据学生的不同性格特征和课程内容设置不同的游戏模式，并引导学生反思游戏活动中的课程内容。适当的游戏主题设计，不仅可以增加学生的探索欲望，还可以满足学生在体育课堂上的学习需求，从而促进学生主动探索能力的提高。例如，教师可以通过游戏比赛进行主题课程。每个学期都有一个800米的测验，对身体素质进行全面评估，这对学生来说是非常重要的测验。教师应充分利用以游戏为主题的课程，以使学生对800米耐力赛感到兴奋。例如，在分配800米长跑任务之前，老师应根据不同学生的身体状况进行分组，并提前进行800米长途电话通话。您还可以按学生的性别分组，然后根据实际情况计算800米的距离。团体比赛的长跑训练。当然，老师也可以根据实际情况选择体育课的游戏主题，但应该选择一些比较有挑战性的有趣的游戏。这是激发学生挑战体育竞赛热情，增强体育竞赛精神的唯一途径。这种以游戏为基础的教学实践，不仅可以提高学生在训练中積极探索的能力，而且还可以提高他们在训练过程中的身体适应性，从而达到主题实践教学的目的。
三、模仿类主题式实践教学
学生处于模仿的相对较强的阶段，学生在体育课中的模仿能力是最重要的学习技能之一。大多数学生偏爱体育明星，因此教师可以在模仿主题时专注于体育明星，并有效地将其纳入体育课。在上课之前，教师应该对班上的每个学生都有深刻的了解，然后根据不同学生的兴趣进行教学，并以学生喜欢的体育明星为例。例如，教师可以将基于主题的课堂实践应用于篮球课。根据调查，篮球是学生最热衷的运动之一，每所学校都会有各种各样的篮球场供学生使用。因此，与模拟篮球有关的教学主题非常实用。教师首先可以向学生展示打篮球的基本动作和技巧，引导学生模仿自己喜欢的体育明星的动作，并指导学生反复练习非技巧性的动作和技巧。在学生进行了一定程度的篮球训练之后，教师应指导学生展示他们的训练结果，并根据每个学生的实际训练情况，选择最有能力模仿的学生。可以看出，基于模仿的学科为基础的课堂实践不仅可以使体育教学更加活跃和丰富，还可以满足学生对体育教室的学习需求，并使学生在体育教室中的活动越来越活跃，提高学生对体育活动学习的兴趣。最重要的是，这种模仿基于主题的教学，可以使学生更快更好地掌握运动技能，从而达到基于主题的动手教学的目的。
四、时事类主题式实践教学
教师还可以通过专题动手教学，将当前的生活事务案例引入课堂，并利用他们在日常生活中看到的重大新闻来帮助学生了解体育活动的内容。时事教学的特定主题实践是将时事新闻纳入体育活动中，并通过角色扮演来创建具有强烈现实感的体育活动，以使学生建立正确的思想教育观念。例如，教师可以创建以抗日战争为主题的情境。教师应引导学生学习“抗日战争”的主题，并结合射击过程中抗日战士的奔跑和跳跃技巧。教师还应该引导学生练习这些运动，然后充分利用学生的能力来积极学习体育锻炼。学生在做运动的同时会体会到学习的乐趣。在动手课程开始之前，教师可以引入抗日战争为主题的背景音乐，以便学生可以快速融入体育课堂环境。在实践课程中，教师可以指导学生以军事命令的形式体验军事生活，对学生进行分组训练以掌握最基本的军事素质，并对最杰出的训练小组给予一定的奖励。它们也可以在体育设施中使用，帮助学生思考如何更快更好地克服障碍以到达敌人营地并练习思维方式的过程充满了各种障碍。这种以主题为主题的动手教学，可以促进学生身体素质和运动能力的提高，从而达到专题动手教学的目的。
参考文献：
[1]冯志宏. 主题式教学法在高中体育教学中的应用开发[J]. 高考，2017（003）：202-203.
[2]张亮. 丰富主题活跃氛围 ——高中体育主题式教学实践研究[J]. 考试周刊，2017（76）：122. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918. 2017.76.104.
[3]吕伟坚. 高中主题教学——"体育与健康课"教学模式探索与实践[J]. 科教导刊，2011（18）：232，250.
[4]韩云飞. 浅谈高中体育的教学创新模式[J]. 金色年华（下），2013（8）：66-66. DOI：10.3969/j.issn.1003-3599.2013.08.060.
★ （本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题《基于核心素养培育的普通高中主题式教学实践研究》成果，课题批准号2020ZJ25）
（河南省滑县第一高级中学）
关键词：高中体育;主题式教学;教学方式
一、主题式教学的内涵
主题式教学模式是一种新型的教学方式，它打破了各个学科之间的界限，将多学科的知识进行融合，通过一个特定的主题给学生布置任务，学生带着任务去学习，充分调动学生的主观能动性，开放学生的思维模式，让学生自主地交流学习，充分体现以学生为主体的教学理念，从而全面提升学生的综合素质。受应试教育的影响，高中信息技术不参加高考，对于课业任务繁重的高中生来说，信息技术这门课还不如刷几道数学题来得实际，但是未来是信息的时代，电脑已经成为人们的左右手，所以信息技术的重要性不言而喻，在有限的时间能快速熟练地掌握这门技术，是每个高中生的当务之急，将主题教学方式应用到高中信息技术中去，具有十分重要的意义。因为此种教学模式的学习目标明确，学生以小组的形式互相交流沟通，快速学习新的知识，学习氛围更加浓厚。另外参加实践活动，利用教材中所教授的知识来解决生活中的难题，把理论与实践相结合，把信息技术生活化，调动学生的积极性和创造性。
二、游戏类主题式实践教学
高中时期是学生最活跃的阶段。这个阶段的学生对游戏更感兴趣，对新事物也更加好奇。因此，教师选择的游戏必须与学生的思想相匹配，并且还必须善于利用学生的天性。教师应根据学生的不同性格特征和课程内容设置不同的游戏模式，并引导学生反思游戏活动中的课程内容。适当的游戏主题设计，不仅可以增加学生的探索欲望，还可以满足学生在体育课堂上的学习需求，从而促进学生主动探索能力的提高。例如，教师可以通过游戏比赛进行主题课程。每个学期都有一个800米的测验，对身体素质进行全面评估，这对学生来说是非常重要的测验。教师应充分利用以游戏为主题的课程，以使学生对800米耐力赛感到兴奋。例如，在分配800米长跑任务之前，老师应根据不同学生的身体状况进行分组，并提前进行800米长途电话通话。您还可以按学生的性别分组，然后根据实际情况计算800米的距离。团体比赛的长跑训练。当然，老师也可以根据实际情况选择体育课的游戏主题，但应该选择一些比较有挑战性的有趣的游戏。这是激发学生挑战体育竞赛热情，增强体育竞赛精神的唯一途径。这种以游戏为基础的教学实践，不仅可以提高学生在训练中積极探索的能力，而且还可以提高他们在训练过程中的身体适应性，从而达到主题实践教学的目的。
三、模仿类主题式实践教学
学生处于模仿的相对较强的阶段，学生在体育课中的模仿能力是最重要的学习技能之一。大多数学生偏爱体育明星，因此教师可以在模仿主题时专注于体育明星，并有效地将其纳入体育课。在上课之前，教师应该对班上的每个学生都有深刻的了解，然后根据不同学生的兴趣进行教学，并以学生喜欢的体育明星为例。例如，教师可以将基于主题的课堂实践应用于篮球课。根据调查，篮球是学生最热衷的运动之一，每所学校都会有各种各样的篮球场供学生使用。因此，与模拟篮球有关的教学主题非常实用。教师首先可以向学生展示打篮球的基本动作和技巧，引导学生模仿自己喜欢的体育明星的动作，并指导学生反复练习非技巧性的动作和技巧。在学生进行了一定程度的篮球训练之后，教师应指导学生展示他们的训练结果，并根据每个学生的实际训练情况，选择最有能力模仿的学生。可以看出，基于模仿的学科为基础的课堂实践不仅可以使体育教学更加活跃和丰富，还可以满足学生对体育教室的学习需求，并使学生在体育教室中的活动越来越活跃，提高学生对体育活动学习的兴趣。最重要的是，这种模仿基于主题的教学，可以使学生更快更好地掌握运动技能，从而达到基于主题的动手教学的目的。
四、时事类主题式实践教学
教师还可以通过专题动手教学，将当前的生活事务案例引入课堂，并利用他们在日常生活中看到的重大新闻来帮助学生了解体育活动的内容。时事教学的特定主题实践是将时事新闻纳入体育活动中，并通过角色扮演来创建具有强烈现实感的体育活动，以使学生建立正确的思想教育观念。例如，教师可以创建以抗日战争为主题的情境。教师应引导学生学习“抗日战争”的主题，并结合射击过程中抗日战士的奔跑和跳跃技巧。教师还应该引导学生练习这些运动，然后充分利用学生的能力来积极学习体育锻炼。学生在做运动的同时会体会到学习的乐趣。在动手课程开始之前，教师可以引入抗日战争为主题的背景音乐，以便学生可以快速融入体育课堂环境。在实践课程中，教师可以指导学生以军事命令的形式体验军事生活，对学生进行分组训练以掌握最基本的军事素质，并对最杰出的训练小组给予一定的奖励。它们也可以在体育设施中使用，帮助学生思考如何更快更好地克服障碍以到达敌人营地并练习思维方式的过程充满了各种障碍。这种以主题为主题的动手教学，可以促进学生身体素质和运动能力的提高，从而达到专题动手教学的目的。
参考文献：
[1]冯志宏. 主题式教学法在高中体育教学中的应用开发[J]. 高考，2017（003）：202-203.
[2]张亮. 丰富主题活跃氛围 ——高中体育主题式教学实践研究[J]. 考试周刊，2017（76）：122. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918. 2017.76.104.
[3]吕伟坚. 高中主题教学——"体育与健康课"教学模式探索与实践[J]. 科教导刊，2011（18）：232，250.
[4]韩云飞. 浅谈高中体育的教学创新模式[J]. 金色年华（下），2013（8）：66-66. DOI：10.3969/j.issn.1003-3599.2013.08.060.
★ （本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题《基于核心素养培育的普通高中主题式教学实践研究》成果，课题批准号2020ZJ25）
（河南省滑县第一高级中学）