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【摘要】随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对小学语文提出了更高的要求。如何在提高小学学生语文综合能力以及人文素养的同时，将小学语文与小学其他学科联系起来，实现小学语文主题教学，是当前语文教学的重要教学目标。以语文教学目标为基础，对现有的语文教学素材进行整合，进而促进学生语文综合能力的全面提升。本文首先研究分析了当前小学语文主题教学的重要作用，然后根据实际情况，提出了小学语文主题教学实践的方法与策略。
【关键词】小学语文;主题教学;实践方法;策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
通过小学语文主题教学，实现与其他学科的连接，将学生的主动学习意识以及学习习惯应用在其他学科中，进而促进学生综合能力的全面发展，为小学教育事业的发展提供坚实的基础。
一、小学语文主题教学的重要作用
小学语文主题教学是一种现代化新型教学模式，主要是根据当前小学语文教学中所存在的问题而出现的。小学语文主题教学以小学语文教学内容为基础，结合小学学生身心发育的特点，培养学生的语文综合素养，以此完成小学语文教学。在小学语文主题教学过程中，通过对多方面、多元化小学语文教学资源的整合，以培养学生语文综合素养为教学目标。小学语文是小学生学好其他学科的基础，开展小学语文主题教学不仅能够有效提高学生的学习效率，还能促进学生语文综合素养的形成。在传统的语文教学中，过于重视对学生语文知识的教学，反而忽略了对学生人文素养的培养。而小学语文主题教学，能够充分利用语文教材，挖掘语文教学内容，进而在教学语文知识的同时，帮助学生形成良好的综合素养，进而树立正确的价值观。
二、小学语文主题教学实践的方法与策略
（一）充分利用语文教材，通过主题整合教学资源
在小学语文教材中，其语文课文主要有略读文以及精读文，其中精读文与略读文相比，其主题相对深刻，内容也相对比较丰富。基于此，在进行小学语文主题教学时，可以以精读文为主、略读文为辅开展教学。语文教师要加以引导，通过对精读文的阅读让学生感受到其课文思想，并深入理解其精读文内涵。而对于略读文，教师不需要过于注重对略读文的教学，仅仅要求学生能够理解课文主题，对文中字词以及重点句子进行学习即可。
（二）通过主题教学，发展小学语文课堂教学内容
人文教育是以经典阅读为基础，所以，需要与当前语文教学的实际情况相结合。而小学语文主题教学的教材可以选择一些古今中外的经典文章，以此帮助学生积累大量的语文底蕴，进而帮助学生能够更好地学习语文。除此之外，在小学语文主题教学中，教师对于教学内容的选择可以在教学主题的基础上，适当选择一些课外文章，不仅能够有效帮助教师顺利地进行主题教学，还能帮助学生更好地理解教学内容，进而拓展学生的语文视野，培养学生的语文情操。对于课外文章的选择，不仅要基于教学主题，选择一些提高学生语文素养的文章，还要根据学生的性格特点、兴趣爱好等因素进行选择，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）主体整合，创新改革小学语文课堂教学模式
小学语文主题教学是现代化新型的一种教学模式，打破了传统教学中根据教材内容设备按顺序进行教学的方式，通过教学主题的方式开展单元教学。在小学语文主题教学中，通过四位一体的教学体系，对主体整合单元以及语文课堂教学中的实际开展构建了一个具体的流程。
在小学语文主题教学中的整合单元，主要是以主题为主体，首先要求學生对教材内容进行阅读并感受总结课文主题，然后由语文教师根据学生的实际情况，选择一篇课文要求学生进行精读，进一步去感受课文中的主题，并对这篇课文中的其他部分加以略读，巩固对课文主题的感受。然后要求学生阅读与该主题相同的其他课文，增加学生对主题感受的丰富性。最后根据教学主题，进行相应的实践活动，进一步加深学生对课文的理解。通过这种方式，能够很好地促进学生在接受主题教学的同时学习到其他方面的知识。
（四）构建科学、系统、全面的主题教学评价体系
对于小学语文主题教学评价体系，可以从四个方面进行构建：第一，主题能否引起学生的注意力，并调动学生的学习积极性;第二，学生能否在小学语文主题教学中学到东西;第三，对小学语文主题教学中教学内容的丰富性进行考查;第四，对小学语文主题教学的作用以及对学生的促进意义进行考查。
对于小学学生的语文素养进行评价，通常通过两种方式相互结合的方式，也就是总结性以及形成性。其中，形成性主要是学生在小学语文主题教学中实际的学习实践情况以及分项测评，而总结性主要是对学生的综合测评。分享测评主要对通过各个方面来检测学生的语文学习能力和情况，要根据学生的年纪不同来选择不同的检测内容。而综合测评主要是检测学生对语文的实际应用能力以及解决实际问题的能力。
三、结语
本文首先阐述了小学语文主题教学在小学语文课堂教学中的重要作用，然后根据实际情况从“充分利用语文教材，通过主题整合教学资源;通过主题教学，发展小学语文课堂教学内容;主体整合，创新改革小学语文课堂教学模式;构建科学、系统、全面的主题教学评价体系”等几方面提出了小学语文主题教学实践的方法与策略。
参考文献
[1]张悦.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J]. 中国校外教育，2016（S2）.
作者简介：邓立青，1978年生，山东沂水人，大学本科学历， 小学高级教师，研究方向为小学语文主题教学;秦四彩，女，1978年生，山东沂水人，大学本科学历，小学高级教师，研究方向为小学语文主题教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;主题教学;实践方法;策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
通过小学语文主题教学，实现与其他学科的连接，将学生的主动学习意识以及学习习惯应用在其他学科中，进而促进学生综合能力的全面发展，为小学教育事业的发展提供坚实的基础。
一、小学语文主题教学的重要作用
小学语文主题教学是一种现代化新型教学模式，主要是根据当前小学语文教学中所存在的问题而出现的。小学语文主题教学以小学语文教学内容为基础，结合小学学生身心发育的特点，培养学生的语文综合素养，以此完成小学语文教学。在小学语文主题教学过程中，通过对多方面、多元化小学语文教学资源的整合，以培养学生语文综合素养为教学目标。小学语文是小学生学好其他学科的基础，开展小学语文主题教学不仅能够有效提高学生的学习效率，还能促进学生语文综合素养的形成。在传统的语文教学中，过于重视对学生语文知识的教学，反而忽略了对学生人文素养的培养。而小学语文主题教学，能够充分利用语文教材，挖掘语文教学内容，进而在教学语文知识的同时，帮助学生形成良好的综合素养，进而树立正确的价值观。
二、小学语文主题教学实践的方法与策略
（一）充分利用语文教材，通过主题整合教学资源
在小学语文教材中，其语文课文主要有略读文以及精读文，其中精读文与略读文相比，其主题相对深刻，内容也相对比较丰富。基于此，在进行小学语文主题教学时，可以以精读文为主、略读文为辅开展教学。语文教师要加以引导，通过对精读文的阅读让学生感受到其课文思想，并深入理解其精读文内涵。而对于略读文，教师不需要过于注重对略读文的教学，仅仅要求学生能够理解课文主题，对文中字词以及重点句子进行学习即可。
（二）通过主题教学，发展小学语文课堂教学内容
人文教育是以经典阅读为基础，所以，需要与当前语文教学的实际情况相结合。而小学语文主题教学的教材可以选择一些古今中外的经典文章，以此帮助学生积累大量的语文底蕴，进而帮助学生能够更好地学习语文。除此之外，在小学语文主题教学中，教师对于教学内容的选择可以在教学主题的基础上，适当选择一些课外文章，不仅能够有效帮助教师顺利地进行主题教学，还能帮助学生更好地理解教学内容，进而拓展学生的语文视野，培养学生的语文情操。对于课外文章的选择，不仅要基于教学主题，选择一些提高学生语文素养的文章，还要根据学生的性格特点、兴趣爱好等因素进行选择，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）主体整合，创新改革小学语文课堂教学模式
小学语文主题教学是现代化新型的一种教学模式，打破了传统教学中根据教材内容设备按顺序进行教学的方式，通过教学主题的方式开展单元教学。在小学语文主题教学中，通过四位一体的教学体系，对主体整合单元以及语文课堂教学中的实际开展构建了一个具体的流程。
在小学语文主题教学中的整合单元，主要是以主题为主体，首先要求學生对教材内容进行阅读并感受总结课文主题，然后由语文教师根据学生的实际情况，选择一篇课文要求学生进行精读，进一步去感受课文中的主题，并对这篇课文中的其他部分加以略读，巩固对课文主题的感受。然后要求学生阅读与该主题相同的其他课文，增加学生对主题感受的丰富性。最后根据教学主题，进行相应的实践活动，进一步加深学生对课文的理解。通过这种方式，能够很好地促进学生在接受主题教学的同时学习到其他方面的知识。
（四）构建科学、系统、全面的主题教学评价体系
对于小学语文主题教学评价体系，可以从四个方面进行构建：第一，主题能否引起学生的注意力，并调动学生的学习积极性;第二，学生能否在小学语文主题教学中学到东西;第三，对小学语文主题教学中教学内容的丰富性进行考查;第四，对小学语文主题教学的作用以及对学生的促进意义进行考查。
对于小学学生的语文素养进行评价，通常通过两种方式相互结合的方式，也就是总结性以及形成性。其中，形成性主要是学生在小学语文主题教学中实际的学习实践情况以及分项测评，而总结性主要是对学生的综合测评。分享测评主要对通过各个方面来检测学生的语文学习能力和情况，要根据学生的年纪不同来选择不同的检测内容。而综合测评主要是检测学生对语文的实际应用能力以及解决实际问题的能力。
三、结语
本文首先阐述了小学语文主题教学在小学语文课堂教学中的重要作用，然后根据实际情况从“充分利用语文教材，通过主题整合教学资源;通过主题教学，发展小学语文课堂教学内容;主体整合，创新改革小学语文课堂教学模式;构建科学、系统、全面的主题教学评价体系”等几方面提出了小学语文主题教学实践的方法与策略。
参考文献
[1]张悦.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J]. 中国校外教育，2016（S2）.
作者简介：邓立青，1978年生，山东沂水人，大学本科学历， 小学高级教师，研究方向为小学语文主题教学;秦四彩，女，1978年生，山东沂水人，大学本科学历，小学高级教师，研究方向为小学语文主题教学。
（编辑：龙贤东）