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摘 要：当代物理教学已加入多媒体教学技术，特别是在物理实验方面，这是实用性较强的辅助教学手段，其直观性、趣味性、大容量等优点，其他传统教学手段无法比拟，对提高课堂教学质量起到了不可置疑的重要作用。
关键词：多媒体；辅助；物理；实验教学
多媒体技术逐渐成为学校课堂教学的辅助手段，生动灵活的形象图片、文字、动画和声音等丰富的表现形式，使物理课堂实验教学化静为动、化难为易、改抽象为具体，引发学生的兴趣、开启学生的思维、突出难点重点、巩固知识、发展能力和提高素质，意义深远。
一、多媒体技术教学的加入，可激发学生的学习兴趣
从心理学方面来说，人们一切学习和探索某种事物的开始阶段就是兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”引进现代化的多媒体教学模式，能有效集中学生的学习注意力，最大限度地激发学生的求知欲望，并容易在实验性的教学中把教学目的渗透进来，让学生在观赏性的充满兴趣的学习中，愉快地进入新课的教学层次，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体直观演示，突出实验教学的重点
教具式的物理演示实验教学，虽然具有真实、具体的特点，却缺乏生动性、直观性与趣味性。计算机多媒体教学演示，可以让学生通过看到逼真的物理情景，在物理学习上形成概念和规律，使学生印象深刻的同时理解吃透学习的内容。学生通过场景式的物理演示实验，能够了解平时难以接触到的物理现象，对物理事实形成规律性。在传统的实验教学中因为受到时间及现实条件的种种限制，实验的观察步骤及操作规程，有时无法达到教学要求。而多媒体直观演示式的物理实验教学，就能最大限度地突出教学重点。
如物理实验中的许多现象都很微弱，呈现的时间有时极短，稍纵即逝；特别是微观领域里的物理现象，传统实验教学手段更是难以捕捉。学生来不及细致观察，缺少具体的东西，就不能产生正确的思维模式，怎么能发现问题的本质呢？
三、创新意识的培养，多媒体显示了卓越功能
创新意识的培养非常重要。物理教学中的自主实验过程有利于学生创新能力的培养。目前一般学校从器材到实验步骤，大都按一定的模式制定，教学省事，却不利于学生创新思维的培养。而利用多媒体，就能够在对学生的分组实验、自选器材、自定实验步骤进行实验的过程中，把创新意识融合进去。实验证明，多媒体在培养学生创新意识的过程中，显示了卓越的功能。
如在以往的电学实验教学中教师按照既定的电路图讲述，学生只能被动地按要求画图。教师强调必须按照电路图来连接，学生几乎没有一点儿独立思考的空间。教师先分析连错电路会有什么后果，烧坏什么部位的元件等等。在教师这种定式的讲解中没有深刻理解的学生就会形成固定的思维，动手时也会有一种惯性式的方向，就是必须按照教师指明的路径行走。出了错的学生，或没有心思或缺少能力分析為什么会有这样的结果，考试中难免出现各种错误。多媒体的介入，直观而又动感，路径多而富有变化，在操作学习的过程中能更好地开展学生自主实验，非常有利于学生创新意识的培养。
四、特殊实验中的模拟教学，多媒体容易突破教学的难点
有的物理实验，由于受到环境、时间、空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。多媒体技术的课堂教学，能轻易形成虚拟的物理实验室，做到现实中无法演示的实验过程。让学生体验到实验的乐趣，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点及其条件，这对学生思维能力的培养是十分有利的，可以把思维具体化，变抽象为直观，突破教学的难点。
五、静态过程动态化，多媒体功不可没
将物理教学中静态的图与物转变成动态，学生才能获得栩栩如生的感性材料，如果再将声像的诸多方面综合起来，身临其境的感觉会更强烈。这个过程传统的理论教学与实验模式是很难做到的，而对多媒体来讲则易如反掌。因此在提高学生的学习兴趣方面，在强化学生的感知方面，在帮助学生建立概念与静动相互转化方面，多媒体起到了非常大的作用，说它功不可没一点儿也不是夸张。
六、展示知识的形成过程，培养学生的参与意识
物理学习中，学生要记很多公式，教师可以通过多媒体技术演示教学知识的形成过程，学生在学习中会发现其中的规律，使得学生对一些物理概念不至于过度概念化、抽象化，从而让课堂教学效果事半功倍。
如电功率，课本上只给出了定义式P=W/t和一个测量式P=UI。实际计算电功率时需要借助以前所学的知识，逐步推导出其他求电功率的公式，不能直接运用这两个公式。如果忽视了过程，就会导致学生不会灵活运用公式。这样的教学，学生更容易掌握平常不易推导的公式，从而培养了学生自主学习的意识，拓展了学生的思路。
由此可见，多媒体对于增大课堂教学的知识容量，提高学生的注意力，增强物理学习的趣味性，展示直观、形象的物理模型，呈现给学生五彩缤纷的物理世界，作用很大。但是教师要掌握一个度，不能过分依赖多媒体，否则就可能会被它束缚住，失去物理教学与实验的根本目的。
（作者单位 安徽省淮北市总工会工人文化宫职教中心）
关键词：多媒体；辅助；物理；实验教学
多媒体技术逐渐成为学校课堂教学的辅助手段，生动灵活的形象图片、文字、动画和声音等丰富的表现形式，使物理课堂实验教学化静为动、化难为易、改抽象为具体，引发学生的兴趣、开启学生的思维、突出难点重点、巩固知识、发展能力和提高素质，意义深远。
一、多媒体技术教学的加入，可激发学生的学习兴趣
从心理学方面来说，人们一切学习和探索某种事物的开始阶段就是兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”引进现代化的多媒体教学模式，能有效集中学生的学习注意力，最大限度地激发学生的求知欲望，并容易在实验性的教学中把教学目的渗透进来，让学生在观赏性的充满兴趣的学习中，愉快地进入新课的教学层次，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体直观演示，突出实验教学的重点
教具式的物理演示实验教学，虽然具有真实、具体的特点，却缺乏生动性、直观性与趣味性。计算机多媒体教学演示，可以让学生通过看到逼真的物理情景，在物理学习上形成概念和规律，使学生印象深刻的同时理解吃透学习的内容。学生通过场景式的物理演示实验，能够了解平时难以接触到的物理现象，对物理事实形成规律性。在传统的实验教学中因为受到时间及现实条件的种种限制，实验的观察步骤及操作规程，有时无法达到教学要求。而多媒体直观演示式的物理实验教学，就能最大限度地突出教学重点。
如物理实验中的许多现象都很微弱，呈现的时间有时极短，稍纵即逝；特别是微观领域里的物理现象，传统实验教学手段更是难以捕捉。学生来不及细致观察，缺少具体的东西，就不能产生正确的思维模式，怎么能发现问题的本质呢？
三、创新意识的培养，多媒体显示了卓越功能
创新意识的培养非常重要。物理教学中的自主实验过程有利于学生创新能力的培养。目前一般学校从器材到实验步骤，大都按一定的模式制定，教学省事，却不利于学生创新思维的培养。而利用多媒体，就能够在对学生的分组实验、自选器材、自定实验步骤进行实验的过程中，把创新意识融合进去。实验证明，多媒体在培养学生创新意识的过程中，显示了卓越的功能。
如在以往的电学实验教学中教师按照既定的电路图讲述，学生只能被动地按要求画图。教师强调必须按照电路图来连接，学生几乎没有一点儿独立思考的空间。教师先分析连错电路会有什么后果，烧坏什么部位的元件等等。在教师这种定式的讲解中没有深刻理解的学生就会形成固定的思维，动手时也会有一种惯性式的方向，就是必须按照教师指明的路径行走。出了错的学生，或没有心思或缺少能力分析為什么会有这样的结果，考试中难免出现各种错误。多媒体的介入，直观而又动感，路径多而富有变化，在操作学习的过程中能更好地开展学生自主实验，非常有利于学生创新意识的培养。
四、特殊实验中的模拟教学，多媒体容易突破教学的难点
有的物理实验，由于受到环境、时间、空间等各方面因素的影响和限制，是根本没有办法演示给学生的。多媒体技术的课堂教学，能轻易形成虚拟的物理实验室，做到现实中无法演示的实验过程。让学生体验到实验的乐趣，补充感官认识，抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点及其条件，这对学生思维能力的培养是十分有利的，可以把思维具体化，变抽象为直观，突破教学的难点。
五、静态过程动态化，多媒体功不可没
将物理教学中静态的图与物转变成动态，学生才能获得栩栩如生的感性材料，如果再将声像的诸多方面综合起来，身临其境的感觉会更强烈。这个过程传统的理论教学与实验模式是很难做到的，而对多媒体来讲则易如反掌。因此在提高学生的学习兴趣方面，在强化学生的感知方面，在帮助学生建立概念与静动相互转化方面，多媒体起到了非常大的作用，说它功不可没一点儿也不是夸张。
六、展示知识的形成过程，培养学生的参与意识
物理学习中，学生要记很多公式，教师可以通过多媒体技术演示教学知识的形成过程，学生在学习中会发现其中的规律，使得学生对一些物理概念不至于过度概念化、抽象化，从而让课堂教学效果事半功倍。
如电功率，课本上只给出了定义式P=W/t和一个测量式P=UI。实际计算电功率时需要借助以前所学的知识，逐步推导出其他求电功率的公式，不能直接运用这两个公式。如果忽视了过程，就会导致学生不会灵活运用公式。这样的教学，学生更容易掌握平常不易推导的公式，从而培养了学生自主学习的意识，拓展了学生的思路。
由此可见，多媒体对于增大课堂教学的知识容量，提高学生的注意力，增强物理学习的趣味性，展示直观、形象的物理模型，呈现给学生五彩缤纷的物理世界，作用很大。但是教师要掌握一个度，不能过分依赖多媒体，否则就可能会被它束缚住，失去物理教学与实验的根本目的。
（作者单位 安徽省淮北市总工会工人文化宫职教中心）