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紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，这是思想品德课程思想性的一个重要表现，要使思想品德课真正在学生思想品德和价值观的形成和发展上给予有效的帮助和正确的指导，就必须在联系实际上下好功夫。那么，怎样的联系实际才更有效呢？我认为着力点应该用在以下三个方面。
一、选准教材切入点，切入时代脉搏
思想品德课的与时俱进性要求我们在教学中切勿固守教材，而是应该根据社会发展，与时事政策教育相互补充，联系当前思想教育、道德教育的热点，充实和丰富思想品德教育内容，使思想品德课充分显示与时俱进的时代魅力。但是教学中我们要把握好一个度，那就是切入社会热点问题，不能抛弃教材原有的体系，另搞一些专题教育，如果这样，思想品德课就混同与班团活动课，学校的德育专题活动了，就失去了思想品德课的独立性了。因此，思想品德课中切入时代脉搏就要在教材中选准切入口，要与教材内容融合在一起。
当前， 全国各地正在掀起宣传和学习“八荣八耻”的热潮，如何落实胡锦涛总书记的讲话， 担负起对青少年进行公民道德教育的重任， 培养学生树立正确的社会主义荣辱观， 是每个思想品德课教师都需要认真思考的问题。政治教师要充分利用思想品德课教学的优势，选准教材切入口，及时切入社会主义荣辱观教育。人教版教材中可进行“八荣八耻”教育的切入点是非常多的，我们要充分注意将“八荣八耻”与教材内容有机结合起来， 让荣辱观教学课堂化、常规化。如在七年级( 下册) 第二课中《做自信的中国人》、初三教材中第一课《独领风骚的中国科技文化》、第四课《只有社会主义才能发展中国》、第八课《和睦繁荣的民族大家庭》、第十一课《立志做祖国需要的人才》、第十二课《当代中国青年的崇高使命》等，均可结合“八荣八耻”的相关内容，对学生进行爱国主义教育。在七年级( 上册) 第一课《团结协作， 互助前行》、第六课的《喜怒哀乐， 不忘关心他人》、七年级( 下册) 第一课《尊重他人，就是尊重自己》、八年级( 上册) 第三课《同侪携手共进》、第七课《友好交往礼为先》、第八课《竞争合作求双赢》等，均可切入“以团结互助为荣，以损人利己为耻”的荣辱观来教学。在当前和今后一个时期内以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育就是我们在思想品德课教学中应贯穿的一条主线，是着重点。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义、社会道德思想，它继承和发展了我国传统文化的荣辱观， 融入了鲜明的时代精神，体现了正确的世界观、人生观、价值观，是对我国公民应当遵守的基本思想道德规范的高度概括，是从总体上对我国社会主义社会主导价值体系的生动表述，也是指引青少年健康成长为社会主义事业合格建设者和接班人的行动指南。在思想品德课中切入这样的教育，本身就是一种课程新资源的开发和利用，是给思想品德课注入了源头活水。
二、了解品德发展特点，关注思想实际
思想品德课要为学生的德性发展提供切实有效的帮助和指导，首要的是全面了解学生品德发展的基本特点，了解学生的所需，关注学生的思想实际问题，做到教育的有的放矢。作为初中思想品德课教师，首先要对初中学生品德发展特征了解于心，要对初中学生品德发展的动荡性有准確的把握，要注意他们在品德发展中所表现的突出矛盾性。在充分肯定他们的创造性和批判性的思维的同时，要特别关注学生思维中的表面性和片面性，要对他们强烈的逆反心理有充分的估计。要深入了解学生的心理特征。初中生的情绪表现是温和、细腻和强烈、狂暴性共存。他们的情绪调控能力很差，容易出现冲动，导致违纪行为。我们还应该知道，作为大部分人的优良品质一般都是从初中时期形成的，少数人的不良品德一般也都是从这一时期开始产生的，这也说明了我们思想品德课老师肩负的责任是多么重大。只有充分认识学生的这些品德发展特征，教学才能更具有针对性，才能使思想品德课教学真正做到联系学生的思想实际。
其次是在具体的教学中，应根据教学内容，了解学生在与教学内容相关的方面，他们存在着哪些思想实际问题，在教学设计时，就要明确本课时教学中学生在思想品德发展上有哪些需要，我们的教学应该针对哪些学生的思想实际问题来步步展开。如：教学《诚信是金》时我们就要充分了解，当前初中生的心理特点容易引发诚信问题。他们正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄虚作假；对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。而现实中，学生不诚信的现象也有所存在，譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生。我们的课堂就要针对学生的这些所需和思想实际来组织教学。
三、找准联系结合点，融入学生生活
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，思想品德课的根本任务就是要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们的思想品德的发展提供必要的帮助。这就是说思想品德课联系实际最根本的就是要联系学生的生活实际，学生的生活实际是最根本的实际。理论联系实际，不仅仅是要求学生运用理论知识去解决实际问题，更重要的是让学生充分利用生活经验去体验、感悟理论知识，只有当理论知识能唤起学生对生活体验的回味，才能在感情上、理智上真正接受所学理论，并由相信理论转化为实际行动。理论联系实际，关键是解决学生生活中表现的思想实际问题，找准联系的关节点，就是要找出教材的普遍的思想性与学生个体的具体思想的结合点，找准这一结合点，理论联系实际才有真正的价值，思想品德教育才能真正落到实处。联系学生生活实际，一定要在学生已有的生活经验基础上，提炼生活内容，同时回归生活世界。把学习内容与学生的现实生活融为一体。在课堂上要尽可让创设一些生活化的教学情境，以唤起学生对已有生活的体验和感悟，多引入一些学生生活中的鲜活事例材料，来帮助学生理解教材中的一些知识和观点。对一些道德观和较抽象的理论知识，尽量给予生活化的解说。此外还要利用一切机会使课本知识走向学生生活。开展丰富多采的实践活动，包括网上的虚拟活动和模拟实践活动。要充分发挥第二课堂的作用，政治教师要积极配合班团活动，通过多种途径，在学生实践教育环节中强化思想品德教育，把发展自己的思想品德客观要求内化为学生的自觉行动，才能真正做到全员育人、全程育人。通过参加爱国主义基地教育、校处实践基地教育活动，以及志愿服务、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，使学生在实践中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，使思想品德课成为学生生动的道德实践课，成为他们的生活方式的操练课。
一、选准教材切入点，切入时代脉搏
思想品德课的与时俱进性要求我们在教学中切勿固守教材，而是应该根据社会发展，与时事政策教育相互补充，联系当前思想教育、道德教育的热点，充实和丰富思想品德教育内容，使思想品德课充分显示与时俱进的时代魅力。但是教学中我们要把握好一个度，那就是切入社会热点问题，不能抛弃教材原有的体系，另搞一些专题教育，如果这样，思想品德课就混同与班团活动课，学校的德育专题活动了，就失去了思想品德课的独立性了。因此，思想品德课中切入时代脉搏就要在教材中选准切入口，要与教材内容融合在一起。
当前， 全国各地正在掀起宣传和学习“八荣八耻”的热潮，如何落实胡锦涛总书记的讲话， 担负起对青少年进行公民道德教育的重任， 培养学生树立正确的社会主义荣辱观， 是每个思想品德课教师都需要认真思考的问题。政治教师要充分利用思想品德课教学的优势，选准教材切入口，及时切入社会主义荣辱观教育。人教版教材中可进行“八荣八耻”教育的切入点是非常多的，我们要充分注意将“八荣八耻”与教材内容有机结合起来， 让荣辱观教学课堂化、常规化。如在七年级( 下册) 第二课中《做自信的中国人》、初三教材中第一课《独领风骚的中国科技文化》、第四课《只有社会主义才能发展中国》、第八课《和睦繁荣的民族大家庭》、第十一课《立志做祖国需要的人才》、第十二课《当代中国青年的崇高使命》等，均可结合“八荣八耻”的相关内容，对学生进行爱国主义教育。在七年级( 上册) 第一课《团结协作， 互助前行》、第六课的《喜怒哀乐， 不忘关心他人》、七年级( 下册) 第一课《尊重他人，就是尊重自己》、八年级( 上册) 第三课《同侪携手共进》、第七课《友好交往礼为先》、第八课《竞争合作求双赢》等，均可切入“以团结互助为荣，以损人利己为耻”的荣辱观来教学。在当前和今后一个时期内以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育就是我们在思想品德课教学中应贯穿的一条主线，是着重点。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义、社会道德思想，它继承和发展了我国传统文化的荣辱观， 融入了鲜明的时代精神，体现了正确的世界观、人生观、价值观，是对我国公民应当遵守的基本思想道德规范的高度概括，是从总体上对我国社会主义社会主导价值体系的生动表述，也是指引青少年健康成长为社会主义事业合格建设者和接班人的行动指南。在思想品德课中切入这样的教育，本身就是一种课程新资源的开发和利用，是给思想品德课注入了源头活水。
二、了解品德发展特点，关注思想实际
思想品德课要为学生的德性发展提供切实有效的帮助和指导，首要的是全面了解学生品德发展的基本特点，了解学生的所需，关注学生的思想实际问题，做到教育的有的放矢。作为初中思想品德课教师，首先要对初中学生品德发展特征了解于心，要对初中学生品德发展的动荡性有准確的把握，要注意他们在品德发展中所表现的突出矛盾性。在充分肯定他们的创造性和批判性的思维的同时，要特别关注学生思维中的表面性和片面性，要对他们强烈的逆反心理有充分的估计。要深入了解学生的心理特征。初中生的情绪表现是温和、细腻和强烈、狂暴性共存。他们的情绪调控能力很差，容易出现冲动，导致违纪行为。我们还应该知道，作为大部分人的优良品质一般都是从初中时期形成的，少数人的不良品德一般也都是从这一时期开始产生的，这也说明了我们思想品德课老师肩负的责任是多么重大。只有充分认识学生的这些品德发展特征，教学才能更具有针对性，才能使思想品德课教学真正做到联系学生的思想实际。
其次是在具体的教学中，应根据教学内容，了解学生在与教学内容相关的方面，他们存在着哪些思想实际问题，在教学设计时，就要明确本课时教学中学生在思想品德发展上有哪些需要，我们的教学应该针对哪些学生的思想实际问题来步步展开。如：教学《诚信是金》时我们就要充分了解，当前初中生的心理特点容易引发诚信问题。他们正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄虚作假；对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。而现实中，学生不诚信的现象也有所存在，譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生。我们的课堂就要针对学生的这些所需和思想实际来组织教学。
三、找准联系结合点，融入学生生活
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，思想品德课的根本任务就是要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们的思想品德的发展提供必要的帮助。这就是说思想品德课联系实际最根本的就是要联系学生的生活实际，学生的生活实际是最根本的实际。理论联系实际，不仅仅是要求学生运用理论知识去解决实际问题，更重要的是让学生充分利用生活经验去体验、感悟理论知识，只有当理论知识能唤起学生对生活体验的回味，才能在感情上、理智上真正接受所学理论，并由相信理论转化为实际行动。理论联系实际，关键是解决学生生活中表现的思想实际问题，找准联系的关节点，就是要找出教材的普遍的思想性与学生个体的具体思想的结合点，找准这一结合点，理论联系实际才有真正的价值，思想品德教育才能真正落到实处。联系学生生活实际，一定要在学生已有的生活经验基础上，提炼生活内容，同时回归生活世界。把学习内容与学生的现实生活融为一体。在课堂上要尽可让创设一些生活化的教学情境，以唤起学生对已有生活的体验和感悟，多引入一些学生生活中的鲜活事例材料，来帮助学生理解教材中的一些知识和观点。对一些道德观和较抽象的理论知识，尽量给予生活化的解说。此外还要利用一切机会使课本知识走向学生生活。开展丰富多采的实践活动，包括网上的虚拟活动和模拟实践活动。要充分发挥第二课堂的作用，政治教师要积极配合班团活动，通过多种途径，在学生实践教育环节中强化思想品德教育，把发展自己的思想品德客观要求内化为学生的自觉行动，才能真正做到全员育人、全程育人。通过参加爱国主义基地教育、校处实践基地教育活动，以及志愿服务、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动，使学生在实践中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，使思想品德课成为学生生动的道德实践课，成为他们的生活方式的操练课。