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【摘要】有效教学要求教师应从教学准备、教学实施等入手，有效地提高课堂效益。作为小学英语教师应该利用各种各样的教学手段创设教学条件，营造学习氛围，转化学生的思维，让学生在英语氛围中自然而然的学习英语知识，达到一定的教学效果。小学英语教学应主要体现它的趣味性，避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。因此，游戏教学颇受师生们的喜爱，也成为学生普遍喜爱参与的学习形式。
【关键词】小学英语 游戏教学 学习兴趣
一、巧用游戏，促进学生思维能力的发展
在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出判断，是种积极主动的再創造过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。比如，我在教授陕西旅游版小学英语三年级第二册第八课里的单词：“jacket,skirt,sweater,trousers,shoes”等单词时，我尽量在上课前穿上需要的衣服，借助于实物进行教学。在巩固教学成果时，我让学生听口令，做动作。比如，老师说：“jacket,”，学生就拍一下自己的肩膀，老师说：“shoes”，学生就跺一下自己的脚等等，看谁反应最快。做错的同学就被罚出局，需要把所有的单词拼读一遍。这样，学生学得开心，老师讲的轻松。游戏活动有力的促进了学生的反应能力，也提高了课堂效益。
二、巧用游戏，促进学生记忆力的发展
游戏教学有使知识形象化的特点，可以增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教单词：grandfather， grandmother, man, woman时，我让学生边说边表演捋胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，威武有力的man，并设计让一个学生在台前表演这几个角色，其他同学则问：Who’s that man /woman? 另一个学生进行猜测。在教五年级下册第五课的句型：“What would you like ? I’d like …”时，我让学生做游戏“How long can you say ?”。第一个同学对第二个同学说：“I’d like a hamburger. What would you like ?” 第二个同学回答说：“I’d like a hamburger and an apple pie.然后问第三个同学 What would you like ?”第三个同学说：“ I’d like a hamburger, an apple pie and a strawberry ice cream. What would you like ?”就这样以此类推，看谁说得最长。这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
三、巧用游戏，促进学生表演能力和创造力的发展
小学生有着丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如：在教What can I do for you ? What would you like? I’d like some...等句型时，我设计了这样的游戏：把讲桌装扮成一个超市，老师扮成售货员，其他学生则扮成顾客在超市购物。当顾客来时，售货员要说：“Good morning ! What can I do for you ? /What would you like ？”顾客则可以这样说：“I’d like a hamburger.等，演示一个简单的购物的对话。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的热情得以激发，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能把本课的句型深深的印在自己的脑海里面。
四、巧用游戏，提高学生的口语表达能力
在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高语言的组织表达能力。如：复习巩固课中，我利用多媒体设计了“黑猫警长”的游戏，首先我用课件播放：“一位青年人骑自行车撞倒了一位老人，老人伤得很重而肇事者却逃离现场”的画面。然后请一位学生当黑猫警长，另外一些学生当过路人，请同学们配合警长的调查，描述这位青年人和老人的外貌，以便找出这位肇事者，也便于寻找受伤老人的家属。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出，如：He is a man. He is thin. He has black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，你一句、我一句的说开了，这样不仅复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到了有效的锻炼和提高。
五、巧用游戏，降低英语学习难度，突破重难点
小学生在学习英语时难免会出现一些错误，当然错误也是一种资源，但是这些错误如果不能及时得到纠正，或许会影响学生对英语知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方式方法，又会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。所以，学习名词的单复数变化后，学生掌握了一些名词单数变复数的概念，但每说一句话，都会自然地在名词后面加上S，或者习惯性的说a什么什么，好像形成了一种心理定势,而忘记句子前后要照应，单复数要保持一致的理念。所以我借助歌谣游戏，将重要的概念编成顺口溜，帮助学生理解和记忆。如：名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母 y型，变y为i,es; ch,sh真有趣，s,x,es; f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记；字母o来真神奇，有生命来es,没有生命 s。让学生拍着手或桌子来chant。这样可以使学生及时领悟期间的差异，较好的掌握知识的重难点。
总之，英语教学不是让学生机械的按部就班，依样画瓢，而游戏活动的渗入是由教师提出启发性的思路，让学生在快乐中主动去思考、去学习，从而培养学生的创新思维，达到预期的教学目的。
参考文献
[1]冉荼.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学
[2]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究[D].上海师范大学
【关键词】小学英语 游戏教学 学习兴趣
一、巧用游戏，促进学生思维能力的发展
在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出判断，是种积极主动的再創造过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。比如，我在教授陕西旅游版小学英语三年级第二册第八课里的单词：“jacket,skirt,sweater,trousers,shoes”等单词时，我尽量在上课前穿上需要的衣服，借助于实物进行教学。在巩固教学成果时，我让学生听口令，做动作。比如，老师说：“jacket,”，学生就拍一下自己的肩膀，老师说：“shoes”，学生就跺一下自己的脚等等，看谁反应最快。做错的同学就被罚出局，需要把所有的单词拼读一遍。这样，学生学得开心，老师讲的轻松。游戏活动有力的促进了学生的反应能力，也提高了课堂效益。
二、巧用游戏，促进学生记忆力的发展
游戏教学有使知识形象化的特点，可以增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教单词：grandfather， grandmother, man, woman时，我让学生边说边表演捋胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，威武有力的man，并设计让一个学生在台前表演这几个角色，其他同学则问：Who’s that man /woman? 另一个学生进行猜测。在教五年级下册第五课的句型：“What would you like ? I’d like …”时，我让学生做游戏“How long can you say ?”。第一个同学对第二个同学说：“I’d like a hamburger. What would you like ?” 第二个同学回答说：“I’d like a hamburger and an apple pie.然后问第三个同学 What would you like ?”第三个同学说：“ I’d like a hamburger, an apple pie and a strawberry ice cream. What would you like ?”就这样以此类推，看谁说得最长。这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
三、巧用游戏，促进学生表演能力和创造力的发展
小学生有着丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如：在教What can I do for you ? What would you like? I’d like some...等句型时，我设计了这样的游戏：把讲桌装扮成一个超市，老师扮成售货员，其他学生则扮成顾客在超市购物。当顾客来时，售货员要说：“Good morning ! What can I do for you ? /What would you like ？”顾客则可以这样说：“I’d like a hamburger.等，演示一个简单的购物的对话。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的热情得以激发，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且能把本课的句型深深的印在自己的脑海里面。
四、巧用游戏，提高学生的口语表达能力
在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高语言的组织表达能力。如：复习巩固课中，我利用多媒体设计了“黑猫警长”的游戏，首先我用课件播放：“一位青年人骑自行车撞倒了一位老人，老人伤得很重而肇事者却逃离现场”的画面。然后请一位学生当黑猫警长，另外一些学生当过路人，请同学们配合警长的调查，描述这位青年人和老人的外貌，以便找出这位肇事者，也便于寻找受伤老人的家属。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出，如：He is a man. He is thin. He has black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。全班气氛热烈，学生积极涌跃，你一句、我一句的说开了，这样不仅复习巩固了语言知识，而且使学生的口语得到了有效的锻炼和提高。
五、巧用游戏，降低英语学习难度，突破重难点
小学生在学习英语时难免会出现一些错误，当然错误也是一种资源，但是这些错误如果不能及时得到纠正，或许会影响学生对英语知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方式方法，又会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。所以，学习名词的单复数变化后，学生掌握了一些名词单数变复数的概念，但每说一句话，都会自然地在名词后面加上S，或者习惯性的说a什么什么，好像形成了一种心理定势,而忘记句子前后要照应，单复数要保持一致的理念。所以我借助歌谣游戏，将重要的概念编成顺口溜，帮助学生理解和记忆。如：名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母 y型，变y为i,es; ch,sh真有趣，s,x,es; f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记；字母o来真神奇，有生命来es,没有生命 s。让学生拍着手或桌子来chant。这样可以使学生及时领悟期间的差异，较好的掌握知识的重难点。
总之，英语教学不是让学生机械的按部就班，依样画瓢，而游戏活动的渗入是由教师提出启发性的思路，让学生在快乐中主动去思考、去学习，从而培养学生的创新思维，达到预期的教学目的。
参考文献
[1]冉荼.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学
[2]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究[D].上海师范大学