论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期，在这一时期，学生的创造力，想象力，推断能力能够得到最好的发挥和锻炼。当前社会越来越重视创新能力，因此，培养具备创新精神的人才成为当前素质教育的核心内容。但是在当前的小学语文阅读教育环节中，并不能很好的发掘和培养学生的创新思维能力，存在着一些亟待解决的问题。比如，没有宽松和谐有利于活跃学生思维的氛围，教师的教法陈旧，缺乏创新，学生学习过于被动，缺乏举一反三的能力等，这些现象都不利于培养学生的创新思维。那么，如何才能更好培养小学生阅读过程中的创新思维呢，本文便对其中一些误区及对策进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维
一、小学语文阅读中的两大误区
在当前的教育模式中，容易存在两大误区，一种体现为老师讲，学生听，这样的教学模式有很大的弊端。教师通过对字、词、句、段落的解析来将文章展现给学生，进行“填鸭”式的教学，而学生也只是在教师的指引下，为了阅读而阅读，并没有进行自己的深入思考，一旦离开了教师的指引，便无法从阅读中获取知识。另外一种是完全把课堂交给学生自己，这种看似是提倡学生自主学习，但是好多老师并不能真正理解其中的真谛，完全将学习交给学生自己，给了学生很大空间，让他们自己在阅读中发现知识，获取知识，但是在这个过程中，教师忽略了很重要的一个环节，就是在学生自主学习的过程中给予适当的引导，引导他们正确阅读并理解文章。“导”就是引导学生自主学习，自主探索，自主发现，它包括教师在学生阅读过程中的一系列活动[1]。如：组织，暗示，提问，示范，指导和相应的讲解。如果没有这一环节，学生容易理解偏差，只理解了浅显的东西，该深入的问题并没有深入探究，同样不会有好的效果，也就无法达到阅读真正的目的。
二、发扬学生主体性，让学生做学习的主人
发扬学生的主体性，就要求把教师在学习过程中起到的引导作用和学生的主体性发挥结合起来，这要求教师领会以下几方面内容。第一，要全面了解每个学生，要了解学生家庭情况，性格特点，关怀体贴每一个学生，并且要尊重信任并理解每一个学生，做到因材施教，在此同时，也要不断提高自己的教育教学水平，努力适应学生知识水平和身心发展的需要，而不是只让学生适应自己，这样才能提高教育教学质量，有的放矢地为学生服务。第二，要努力去维护一种师生间的平等关系，要做到师生间的互助和互相尊重，關键一点在于要与学生沟通，沟通是人与人之间交往的基础，是感情搭建的桥梁。第三，要发展学生个性，这要求教师明白每一个学生都是各具特点的个体，对学生的教育要有针对性，要对学生赋予爱和期待，鼓励学生从自己特长出发，大胆的表现和发展自己。第四，发扬学生主体性，就要指导学生正确的阅读技巧和学习方法，让学生学会探索和学习，逐步成为学习的主人[2]。
三、构建和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围
1、尊重学生 鼓励学生。教师若是想要在语文阅读中培养学生的创新思维，就得想办法构建和谐民主的课堂氛围，只有在一个宽松、愉悦的课堂氛围中，才能让学生不受束缚，大胆的表述自己的想法。教师作为传授知识的主体，必须要有爱心，要让学生们在一个宽松，有爱的环境中学习，要注重缩短学生与教师的距离感，让学生喜欢上自己，并且，教师要尊重并信任学生，不仅要鼓励学生发言，在对学生的言论进行评价时，也要多进行肯定和表扬，比如，要多用“老师觉得你的见解很独到”、“我觉得你的想法很有创意”“你很细心，注意到了这样容易被人忽略的小细节”等此类评价，这样会更好地维护学生自尊心，增加学生自信心，也会让学生在之后的课堂讨论中更加踊跃[3]。
2、更新观念 改进教法。教师要在教学过程中不断运用新的教学方法，让课堂不再枯燥，让学生爱上语文阅读课，兴趣是最好的老师，有趣的课堂会让学生的学习效果起到事半功倍的效果，教师要认真学习教育理念，更新观念，改进教法，摆脱“填鸭”式的和只放不收的教育模式[4]。
四、重视学生发散思维的培养
在语文阅读教学中应重视培养学生的发散思维，发散思维是指人在思索是大脑呈现的一种扩散状的思维模式，在阅读过程中表现为善于从多角度思考问题，剖析文章。在教学中教师应为学生创造条件，启发学生一题多解，一事多解等。教师要从讲解的文章中启发学生，开拓学生思维，例如在《乌鸦喝水》一文中，对于乌鸦喝不到水这件事情，教师可以把学生带入情境中，思索如何能够让乌鸦喝到水，通过“可怜的乌鸦现在喝不到水了，同学们能不能帮它想想办法呢”这一类生动的话语将学生思维发散，激发学生积极性。通过设想，学生可能会想要“用吸管吸”、“将瓶子倾倒”、“将瓶口打破”等一系列方式，而無论学生回答是否合理，都应该积极鼓励学生认真思考的行为，让学生始终保持参与教学过程的热情。
五、结语
总之，追求教育创新是时代发展的必然，而小学阶段是学生思维发育的重要时期，因此，这一阶段的启发培养尤为重要。发展小学生创新思维的方式有多种，关键是教师要具有为学生服务的教育理念，不断更新教育方式，终身学习，带给学生正确的教学模式，这样才能更好地培养学生在阅读过程中的创新思维。
参考文献
[1] 赵双茹. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 学周刊，2015，（26）：171.
[2] 谷卫茹. 关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J]. 学周刊，2013，（32）：79.
[3] 王秋艳. 新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J]. 剑南文学（经典教苑），2012，（03）：272.
[4] 章永清. 浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J]. 读与写（教育教学刊），2008，（06）：150.
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维
一、小学语文阅读中的两大误区
在当前的教育模式中，容易存在两大误区，一种体现为老师讲，学生听，这样的教学模式有很大的弊端。教师通过对字、词、句、段落的解析来将文章展现给学生，进行“填鸭”式的教学，而学生也只是在教师的指引下，为了阅读而阅读，并没有进行自己的深入思考，一旦离开了教师的指引，便无法从阅读中获取知识。另外一种是完全把课堂交给学生自己，这种看似是提倡学生自主学习，但是好多老师并不能真正理解其中的真谛，完全将学习交给学生自己，给了学生很大空间，让他们自己在阅读中发现知识，获取知识，但是在这个过程中，教师忽略了很重要的一个环节，就是在学生自主学习的过程中给予适当的引导，引导他们正确阅读并理解文章。“导”就是引导学生自主学习，自主探索，自主发现，它包括教师在学生阅读过程中的一系列活动[1]。如：组织，暗示，提问，示范，指导和相应的讲解。如果没有这一环节，学生容易理解偏差，只理解了浅显的东西，该深入的问题并没有深入探究，同样不会有好的效果，也就无法达到阅读真正的目的。
二、发扬学生主体性，让学生做学习的主人
发扬学生的主体性，就要求把教师在学习过程中起到的引导作用和学生的主体性发挥结合起来，这要求教师领会以下几方面内容。第一，要全面了解每个学生，要了解学生家庭情况，性格特点，关怀体贴每一个学生，并且要尊重信任并理解每一个学生，做到因材施教，在此同时，也要不断提高自己的教育教学水平，努力适应学生知识水平和身心发展的需要，而不是只让学生适应自己，这样才能提高教育教学质量，有的放矢地为学生服务。第二，要努力去维护一种师生间的平等关系，要做到师生间的互助和互相尊重，關键一点在于要与学生沟通，沟通是人与人之间交往的基础，是感情搭建的桥梁。第三，要发展学生个性，这要求教师明白每一个学生都是各具特点的个体，对学生的教育要有针对性，要对学生赋予爱和期待，鼓励学生从自己特长出发，大胆的表现和发展自己。第四，发扬学生主体性，就要指导学生正确的阅读技巧和学习方法，让学生学会探索和学习，逐步成为学习的主人[2]。
三、构建和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围
1、尊重学生 鼓励学生。教师若是想要在语文阅读中培养学生的创新思维，就得想办法构建和谐民主的课堂氛围，只有在一个宽松、愉悦的课堂氛围中，才能让学生不受束缚，大胆的表述自己的想法。教师作为传授知识的主体，必须要有爱心，要让学生们在一个宽松，有爱的环境中学习，要注重缩短学生与教师的距离感，让学生喜欢上自己，并且，教师要尊重并信任学生，不仅要鼓励学生发言，在对学生的言论进行评价时，也要多进行肯定和表扬，比如，要多用“老师觉得你的见解很独到”、“我觉得你的想法很有创意”“你很细心，注意到了这样容易被人忽略的小细节”等此类评价，这样会更好地维护学生自尊心，增加学生自信心，也会让学生在之后的课堂讨论中更加踊跃[3]。
2、更新观念 改进教法。教师要在教学过程中不断运用新的教学方法，让课堂不再枯燥，让学生爱上语文阅读课，兴趣是最好的老师，有趣的课堂会让学生的学习效果起到事半功倍的效果，教师要认真学习教育理念，更新观念，改进教法，摆脱“填鸭”式的和只放不收的教育模式[4]。
四、重视学生发散思维的培养
在语文阅读教学中应重视培养学生的发散思维，发散思维是指人在思索是大脑呈现的一种扩散状的思维模式，在阅读过程中表现为善于从多角度思考问题，剖析文章。在教学中教师应为学生创造条件，启发学生一题多解，一事多解等。教师要从讲解的文章中启发学生，开拓学生思维，例如在《乌鸦喝水》一文中，对于乌鸦喝不到水这件事情，教师可以把学生带入情境中，思索如何能够让乌鸦喝到水，通过“可怜的乌鸦现在喝不到水了，同学们能不能帮它想想办法呢”这一类生动的话语将学生思维发散，激发学生积极性。通过设想，学生可能会想要“用吸管吸”、“将瓶子倾倒”、“将瓶口打破”等一系列方式，而無论学生回答是否合理，都应该积极鼓励学生认真思考的行为，让学生始终保持参与教学过程的热情。
五、结语
总之，追求教育创新是时代发展的必然，而小学阶段是学生思维发育的重要时期，因此，这一阶段的启发培养尤为重要。发展小学生创新思维的方式有多种，关键是教师要具有为学生服务的教育理念，不断更新教育方式，终身学习，带给学生正确的教学模式，这样才能更好地培养学生在阅读过程中的创新思维。
参考文献
[1] 赵双茹. 小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J]. 学周刊，2015，（26）：171.
[2] 谷卫茹. 关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J]. 学周刊，2013，（32）：79.
[3] 王秋艳. 新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J]. 剑南文学（经典教苑），2012，（03）：272.
[4] 章永清. 浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J]. 读与写（教育教学刊），2008，（06）：150.