【摘要】把握新课标下初中物理课堂教学三大原则，探索出了新课标下初中物理课堂教学“创设情景，提出问题——科学探究，解决问题。——梳理反思，深化问题——应用创新，拓展问题”的四大环节，形成新的课堂教学模式。
　　【关键词】新课标剖析；分析；课堂教学模式
　　
　　1 剖析物理新课程标准
　　新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养；新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习；新课程标准注重了全体学生的发展，改变了学科本位的观念，学科之间整合性加强；新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。
　　2 新教材编排的分析
　　我们使用的是粤教版教材，本教材在内容选取上贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注意激发并保持学生学习的兴趣，避免内容上的繁、难、旧，加强了与社会、生活实际的联系，适当增加了学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创造性创造了条件。本书中设计的探究活动，从学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。教科书在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明、清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。与传统的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示实验和学生探究性实验。
　　3 课堂教学模式的建立
　　3.1创设情景，提出问题。教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题，从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。
　　3.2 科学探究，解决问题。学生据教师提供的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
　　3.3 梳理反思，深化问题。教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。一般地说，实现梳理反思和调控有三个途径：学生个体单独完成；学生间的合作交流；教师的点拨和调节。
　　教师可帮助学生梳理本章所学知识,建立一定的知识体系；整理本章重要的思想方法，揭。课后，教师可以要求学生独立完成一份小结，用自己的语言梳理本节内容，并回顾自己在本节学习中的收获、困难和需要改进的地方。也可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。
　　3.4 应用创新，拓展问题。初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟炼地加以实际运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念以拓展问题。