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摘要：在新的时代背景之下农村小学教育备受关注，与城市相比，农村地区的教育教学水平较为落后，教学资源相对较为匮乏。因此，为了改善农村地区的落后面貌，许多农村小学开始主动调整教学思路以及教学方向，将创造性的教学策略和教学思路融入学科教学环节，积极构建高效课堂。对此，本文以农村小学数学课堂教学和分析对象，了解新时期之下该学科教学的具体现状及策略。
关键词：新时期 农村小学 数学课堂教学
一、注重多媒体教学
在信息化、科技化时代之下多媒体教学备受关注，多媒体教学能够为教学改革提供更多的依据，实现教育教学资源的合理配置及应用，数学老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个性化成长以及发展需求，积极利用各种现代多媒体教学工具来引导学生，推动教学实践活动的顺利开展，保障学生学有所获、学有所成。
首先，农村小学数学的学习难度偏高，逻辑性和实践性较为明显，学生对这一学科存在一定的消极应对情绪以及负面心理，对此，农村数学老师需要以现代多媒体技术的有效应用为依据，结合学生的学习能动性，着眼于学生的学习兴趣开展针对性的教学实践活动，充分体现多媒体教学工具的操作要求以及教学价值。其次，多媒体教学工具符合时代发展的要求，能够采取图文并茂的形式呈現学科知识，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力，在色彩变化和图像翻滚的过程中刺激学生的各个感官，让学生产生由内而外的学习兴趣。比如在学习《平移旋转和轴对称》时，老师可以利用多媒体制作课件和视频图片，展示图形旋转和平移的动态图，实现抽象知识的生动化和形象化呈现。另外，从目前来看许多农村地区的教学环境有了较大的改善，小学数学课堂中配备了电子白板，非常实用，同时功能较为丰富，老师可以利用多媒体教学以及电子白板教学来营造自由宽松的课堂学习氛围，让学生能够在自主实践的过程之中产生源源不断的收获以及学习能动性，主动与老师进行交流以及沟通，说出个人的真实想法及意见。最后，农村老师需要注重多媒体教学的恰当使用，尽量避免简单直白的知识灌输和照搬照抄，控制好多媒体使用的度，分析学生的学习能力以及教学大纲的重难点，把握教育教学的核心要素，注重节奏的有效把控，将课堂交给学生，鼓励学生自由发挥和自主实践，让学生在身临其境感知的过程之中刺激个人的各项感官，掌握适合自己的学习策略。
二、推动实践操作活动
数学对提升学生的逻辑思维能力以及动手能力意义重大，因此，课堂实践操作活动的开展必不可少，为了提高课堂教学效率，小学数学老师需要以开展形式多样的实践操作活动为中心点，给予学生更多动手操作的机会，鼓励学生自主实践，将课堂的主动权交给学生，让学生在小组合作和自主探讨的过程中掌握适合自己的学习策略，进而实现举一反三的学以致用。
首先，农村小学数学知识体系的层次较为丰富，在新的改革之下，小学数学的内容及形式变动较大，教材成为了教育教学的重要线索，老师需要了解数学语言的利用要求，关注不同数学知识板块之间的内在逻辑联系，了解学生的学习能动性，积极调整教学思路以及教学策略，降低农村学生的理解难度，让学生产生更多的熟悉感以及求知欲，从而积累丰富的学习经验，主动参与各种形式多样的实践操作活动。其次，传统的教学直接以黑板板书为核心，老师在讲台上进行简单的知识灌输，学生在座位上只能够被动接受老师的引导，学习能动性不足，缺乏自主学习的意愿。对此，为了提高课堂教学水平，老师需要注重实践操作活动的顺利开展，了解小学生的学习兴趣以及对数学学习的态度，不断调整教学思路及教学方向，丰富教学内容，关注与学生在情感上的交流以及互动，利用多媒体等现代教育教学工具集中学生的注意力，培养学生自主学习的行为习惯，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
三、提高课堂教学实效
课堂教学效率的提升是一个长期性的过程，农村小学数学老师需要注重不同教学环节之间的联系。首先，数学老师需要站在宏观的角度，着眼于学生自主学习的全过程合理调整教学思路及教学方向，促进不同教学环节的大力落实。课程标准是最为重要的教学基础以及线索，老师需要了解教学环节、教学手段以及教学方法的设计掌要求，构建完善的课堂教学框架及体系，了解数学知识形成的全过程，结合学生在课堂内外的学习能动性以及学习习惯来引导学生、鼓励学生，保障学生留下深刻的印象，利用所学习的数学知识解决生活中的问题，突破学生的心理防线，提升学生的学习能力。其次，老师需要抓住课堂教学这一主阵地，关注学生综合能力培养的实际要求，给予学生方向上的肯定，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。
最后，老师应该深入剖析教材，抓住其中的重点以及难点，与学生做朋友，在完成主体课堂教学环节后了解学生的个性化发展需求，关注学生的心理状态，鼓励学生自主实践和自由发挥，提升学生的知识应用能力以及反思能力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动完成老师所布置的学习任务。农村数学老师个人则需要注重教学理念的及时更新，提升自身的业务能力，在大胆创新以及勇于实践的过程之中为学生的终身成长以及发展指明道路及方向。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习水平有所区别，老师需要采取层次化的教育教学手段对学生进行引导，让学生能够实现举一反三，在与老师进行交流以及互动的过程之中提升个人的学习能力。其中层次化教学对老师的要求较高，老师需要了解不同学生的学习兴趣，以此来实现有的放矢，推动教学实践活动的顺利开展。
四、结语
新时期之下的农村小学数学课堂教学的难度有了一定的提升，为了体现这一学科教学的重要价值及作用，老师需要以多媒体教学为依据积极辅助课堂教学环节，开展形式多样的实践操作活动，吸引学生的注意力，让学生能够集中精力与老师进行交流以及沟通，高效完成老师所布置的学习任务和作业，提升个人的学习能力及水平。
参考文献：
[1]陈志烨. 浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（009）：36-37.
[2]孙凤华. 浅析农村小学数学课堂教学有效性问题[J]. 课程教育研究， 2014， 000（002）：145-145.
关键词：新时期 农村小学 数学课堂教学
一、注重多媒体教学
在信息化、科技化时代之下多媒体教学备受关注，多媒体教学能够为教学改革提供更多的依据，实现教育教学资源的合理配置及应用，数学老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个性化成长以及发展需求，积极利用各种现代多媒体教学工具来引导学生，推动教学实践活动的顺利开展，保障学生学有所获、学有所成。
首先，农村小学数学的学习难度偏高，逻辑性和实践性较为明显，学生对这一学科存在一定的消极应对情绪以及负面心理，对此，农村数学老师需要以现代多媒体技术的有效应用为依据，结合学生的学习能动性，着眼于学生的学习兴趣开展针对性的教学实践活动，充分体现多媒体教学工具的操作要求以及教学价值。其次，多媒体教学工具符合时代发展的要求，能够采取图文并茂的形式呈現学科知识，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力，在色彩变化和图像翻滚的过程中刺激学生的各个感官，让学生产生由内而外的学习兴趣。比如在学习《平移旋转和轴对称》时，老师可以利用多媒体制作课件和视频图片，展示图形旋转和平移的动态图，实现抽象知识的生动化和形象化呈现。另外，从目前来看许多农村地区的教学环境有了较大的改善，小学数学课堂中配备了电子白板，非常实用，同时功能较为丰富，老师可以利用多媒体教学以及电子白板教学来营造自由宽松的课堂学习氛围，让学生能够在自主实践的过程之中产生源源不断的收获以及学习能动性，主动与老师进行交流以及沟通，说出个人的真实想法及意见。最后，农村老师需要注重多媒体教学的恰当使用，尽量避免简单直白的知识灌输和照搬照抄，控制好多媒体使用的度，分析学生的学习能力以及教学大纲的重难点，把握教育教学的核心要素，注重节奏的有效把控，将课堂交给学生，鼓励学生自由发挥和自主实践，让学生在身临其境感知的过程之中刺激个人的各项感官，掌握适合自己的学习策略。
二、推动实践操作活动
数学对提升学生的逻辑思维能力以及动手能力意义重大，因此，课堂实践操作活动的开展必不可少，为了提高课堂教学效率，小学数学老师需要以开展形式多样的实践操作活动为中心点，给予学生更多动手操作的机会，鼓励学生自主实践，将课堂的主动权交给学生，让学生在小组合作和自主探讨的过程中掌握适合自己的学习策略，进而实现举一反三的学以致用。
首先，农村小学数学知识体系的层次较为丰富，在新的改革之下，小学数学的内容及形式变动较大，教材成为了教育教学的重要线索，老师需要了解数学语言的利用要求，关注不同数学知识板块之间的内在逻辑联系，了解学生的学习能动性，积极调整教学思路以及教学策略，降低农村学生的理解难度，让学生产生更多的熟悉感以及求知欲，从而积累丰富的学习经验，主动参与各种形式多样的实践操作活动。其次，传统的教学直接以黑板板书为核心，老师在讲台上进行简单的知识灌输，学生在座位上只能够被动接受老师的引导，学习能动性不足，缺乏自主学习的意愿。对此，为了提高课堂教学水平，老师需要注重实践操作活动的顺利开展，了解小学生的学习兴趣以及对数学学习的态度，不断调整教学思路及教学方向，丰富教学内容，关注与学生在情感上的交流以及互动，利用多媒体等现代教育教学工具集中学生的注意力，培养学生自主学习的行为习惯，为学生的个性化成长以及发展保驾护航。
三、提高课堂教学实效
课堂教学效率的提升是一个长期性的过程，农村小学数学老师需要注重不同教学环节之间的联系。首先，数学老师需要站在宏观的角度，着眼于学生自主学习的全过程合理调整教学思路及教学方向，促进不同教学环节的大力落实。课程标准是最为重要的教学基础以及线索，老师需要了解教学环节、教学手段以及教学方法的设计掌要求，构建完善的课堂教学框架及体系，了解数学知识形成的全过程，结合学生在课堂内外的学习能动性以及学习习惯来引导学生、鼓励学生，保障学生留下深刻的印象，利用所学习的数学知识解决生活中的问题，突破学生的心理防线，提升学生的学习能力。其次，老师需要抓住课堂教学这一主阵地，关注学生综合能力培养的实际要求，给予学生方向上的肯定，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。
最后，老师应该深入剖析教材，抓住其中的重点以及难点，与学生做朋友，在完成主体课堂教学环节后了解学生的个性化发展需求，关注学生的心理状态，鼓励学生自主实践和自由发挥，提升学生的知识应用能力以及反思能力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动完成老师所布置的学习任务。农村数学老师个人则需要注重教学理念的及时更新，提升自身的业务能力，在大胆创新以及勇于实践的过程之中为学生的终身成长以及发展指明道路及方向。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习水平有所区别，老师需要采取层次化的教育教学手段对学生进行引导，让学生能够实现举一反三，在与老师进行交流以及互动的过程之中提升个人的学习能力。其中层次化教学对老师的要求较高，老师需要了解不同学生的学习兴趣，以此来实现有的放矢，推动教学实践活动的顺利开展。
四、结语
新时期之下的农村小学数学课堂教学的难度有了一定的提升，为了体现这一学科教学的重要价值及作用，老师需要以多媒体教学为依据积极辅助课堂教学环节，开展形式多样的实践操作活动，吸引学生的注意力，让学生能够集中精力与老师进行交流以及沟通，高效完成老师所布置的学习任务和作业，提升个人的学习能力及水平。
参考文献：
[1]陈志烨. 浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（009）：36-37.
[2]孙凤华. 浅析农村小学数学课堂教学有效性问题[J]. 课程教育研究， 2014， 000（002）：145-145.