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【摘要】随着科技的不断进步和社会的持续发展，自主学习已经成为现代人们必须具备的一种素质，尤其是在高中阶段，由于学业任务繁重、老师教学压力大，导致老师很难兼顾到每一位学生，在这种情况下，学生只能通过自主学习来弥补自己学习上的不足，从而提高自己的综合实力。本文主要根据当前高中地理课程中学生的学习现状，简要论述如何培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中地理教学;自主学习能力;培养策略
高中地理学科是一门文科性质的课程，相较于历史、政治等学科来说，它更复杂也更抽象，比如自然地理部分讲到的太阳角计算、大气运动分析等内容难度都很大，导致学生在学习时经常会遇到各种问题，从而产生害怕地理学习的不良心理。针对这一情况，老师要通过自己以往的教学过程，分析其中的优点与不足，转变、优化教学理念，为学生带来更好的学习体验，并着重培养学生的自主学习能力。
一、高中生地理学习现状
地理是高考科目之一，并且在考试中占有较大的比重，如果学生将来选择的专业和地理相关，或者想学地理专业，那么高中地理对他们来说更需要注意。但是，笔者通过分析所教班级学生的学习状况，以及向其他地理老师了解的情况来看，学生的学习情况依然存在一些问题，具体如下：①地理知识比较复杂，很多学生在学习的过程中由于学习方式不当或者学习态度不积极导致整体学习效果较差。②受到学习压力、升学压力的影响，学生的心理发展存在问题，导致学习效率无法进一步提高。③受到各种社会思想、网络思想的影响，很多学生不能全身心投入到学习中，导致学习效果不佳。④由于老师采取的教学方式不合理，难以培养学生的自主学习能力，导致学生的学习成绩提升不明显。
二、培养学生自主学习能力的教学策略
（一）问题导入法，吸引学生的好奇心
高中地理新课程标准指出：地理教学要从学生的全面发展和终身学习出发，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。由此可见，培养学生发现问题、关注问题、解决问题的能力是当前地理教学的主要目标，是提高学生自主学习能力的关键。因此，老师可以采取问题导入法，吸引学生的好奇心，培养学生的自主学习意识。
比如，在教学《地域文化与城乡景观》这一课时，老师可以根据本节课的重难点设计趣味性、引导性的问题，吸引学生的好奇心，激发学生的自主学习意识。例如，老师可以提问：①文化主要分为物质文化和精神文化，那么物质文化和精神文化的区别是什么？生活中哪些属于物质文化，哪些属于精神文化？②我国地域辽阔，南方和北方有着明显的差异，请同学们说出我国南北地区的分界线以及南北方地域文化的差异都有哪些。通过这些问题，学生会结合课本以及自己的生活经验认真思考，这样便可以有效提高学生的自主学习意识。
（二）联系生活实际，激发学生的学习兴趣
相較于书本上复杂、抽象的地理知识，学生更喜欢趣味性的、生活化的内容，并且地理知识和现实生活有着密不可分的关系，如果教学脱离了实际，就会导致学生的生活化思维和知识应用能力发展受限。因此，老师要联系生活实际，开展生活化教学，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《农业区位因素与农业布局》这一课时，老师可以通过近段时间比较热门的“H&M新疆棉花”事件来进行教学。首先，老师通过投影仪为学生播放一些相关的新闻，让学生了解整个事件的来龙去脉。然后，老师提出问题，让学生互相讨论，并总结答案。问题：①从地理学的角度分析新疆种植棉花的优势，提出对这次荒谬事件的反驳点。②新疆棉花对我国经济发展有哪些促进作用，处理棉花作物以外，新疆还有哪些著名的农产品？最后，老师根据学生总结出的答案再次进行深入的讲解，及时纠正学生的错误，让学生充分掌握本节课的重难点知识，提高学生的自主学习能力。
再比如，在教学《地球上的水》这一单元时，老师可以结合“日本向海洋排放核废水”这一事件展开教学。首先，老师通过多媒体向学生演示核废水进入大海后的扩散趋势，然后再为学生演示水循环的整个过程，让学生直观的意识到核废水中的有害物质是如何通过水循环系统对我国内陆人民造成伤害的，从而促使学生意识到海洋资源的重要性，让学生认识到海洋和人类之间的和谐、依赖关系。除此之外，老师还可以组织学生讨论，让学生通过交流总结出日本向大海排放核废水的危害都有哪些，从而提高学生的知识应用能力和地理思维能力，为促进学生自主学习能力做好铺垫。
结束语：
综上所述，在高中阶段，培养学生的自主学习能力是十分重要的，对于地理学科而言，不仅可以提高学生的地理考试成绩，还可以培养学生的创新思维和良好的逻辑思维能力，让学生可以真正的将所学的知识运用到生活中。因此，老师要根据学生的特点，采取合理的、科学的、多元化的教学手段，激发学生的学习热情，让学生开心的投入到地理学习当中。
参考文献：
[1]张毅. 高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 写真地理，2021（7）：323.
[2]焦永琴. 如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1260-1261.
【关键词】高中地理教学;自主学习能力;培养策略
高中地理学科是一门文科性质的课程，相较于历史、政治等学科来说，它更复杂也更抽象，比如自然地理部分讲到的太阳角计算、大气运动分析等内容难度都很大，导致学生在学习时经常会遇到各种问题，从而产生害怕地理学习的不良心理。针对这一情况，老师要通过自己以往的教学过程，分析其中的优点与不足，转变、优化教学理念，为学生带来更好的学习体验，并着重培养学生的自主学习能力。
一、高中生地理学习现状
地理是高考科目之一，并且在考试中占有较大的比重，如果学生将来选择的专业和地理相关，或者想学地理专业，那么高中地理对他们来说更需要注意。但是，笔者通过分析所教班级学生的学习状况，以及向其他地理老师了解的情况来看，学生的学习情况依然存在一些问题，具体如下：①地理知识比较复杂，很多学生在学习的过程中由于学习方式不当或者学习态度不积极导致整体学习效果较差。②受到学习压力、升学压力的影响，学生的心理发展存在问题，导致学习效率无法进一步提高。③受到各种社会思想、网络思想的影响，很多学生不能全身心投入到学习中，导致学习效果不佳。④由于老师采取的教学方式不合理，难以培养学生的自主学习能力，导致学生的学习成绩提升不明显。
二、培养学生自主学习能力的教学策略
（一）问题导入法，吸引学生的好奇心
高中地理新课程标准指出：地理教学要从学生的全面发展和终身学习出发，引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。由此可见，培养学生发现问题、关注问题、解决问题的能力是当前地理教学的主要目标，是提高学生自主学习能力的关键。因此，老师可以采取问题导入法，吸引学生的好奇心，培养学生的自主学习意识。
比如，在教学《地域文化与城乡景观》这一课时，老师可以根据本节课的重难点设计趣味性、引导性的问题，吸引学生的好奇心，激发学生的自主学习意识。例如，老师可以提问：①文化主要分为物质文化和精神文化，那么物质文化和精神文化的区别是什么？生活中哪些属于物质文化，哪些属于精神文化？②我国地域辽阔，南方和北方有着明显的差异，请同学们说出我国南北地区的分界线以及南北方地域文化的差异都有哪些。通过这些问题，学生会结合课本以及自己的生活经验认真思考，这样便可以有效提高学生的自主学习意识。
（二）联系生活实际，激发学生的学习兴趣
相較于书本上复杂、抽象的地理知识，学生更喜欢趣味性的、生活化的内容，并且地理知识和现实生活有着密不可分的关系，如果教学脱离了实际，就会导致学生的生活化思维和知识应用能力发展受限。因此，老师要联系生活实际，开展生活化教学，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《农业区位因素与农业布局》这一课时，老师可以通过近段时间比较热门的“H&M新疆棉花”事件来进行教学。首先，老师通过投影仪为学生播放一些相关的新闻，让学生了解整个事件的来龙去脉。然后，老师提出问题，让学生互相讨论，并总结答案。问题：①从地理学的角度分析新疆种植棉花的优势，提出对这次荒谬事件的反驳点。②新疆棉花对我国经济发展有哪些促进作用，处理棉花作物以外，新疆还有哪些著名的农产品？最后，老师根据学生总结出的答案再次进行深入的讲解，及时纠正学生的错误，让学生充分掌握本节课的重难点知识，提高学生的自主学习能力。
再比如，在教学《地球上的水》这一单元时，老师可以结合“日本向海洋排放核废水”这一事件展开教学。首先，老师通过多媒体向学生演示核废水进入大海后的扩散趋势，然后再为学生演示水循环的整个过程，让学生直观的意识到核废水中的有害物质是如何通过水循环系统对我国内陆人民造成伤害的，从而促使学生意识到海洋资源的重要性，让学生认识到海洋和人类之间的和谐、依赖关系。除此之外，老师还可以组织学生讨论，让学生通过交流总结出日本向大海排放核废水的危害都有哪些，从而提高学生的知识应用能力和地理思维能力，为促进学生自主学习能力做好铺垫。
结束语：
综上所述，在高中阶段，培养学生的自主学习能力是十分重要的，对于地理学科而言，不仅可以提高学生的地理考试成绩，还可以培养学生的创新思维和良好的逻辑思维能力，让学生可以真正的将所学的知识运用到生活中。因此，老师要根据学生的特点，采取合理的、科学的、多元化的教学手段，激发学生的学习热情，让学生开心的投入到地理学习当中。
参考文献：
[1]张毅. 高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 写真地理，2021（7）：323.
[2]焦永琴. 如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1260-1261.