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【摘要】情商指的是人在情绪、意志、情感等方面的品质，教师进行课堂教学也应当充分发挥情商的价值。本文从激发学生学习兴趣、利用评语拉近师生的距离、幽默的教学方式和宽容对待学生的错误等几个方面对有效利用情商因素提高课堂教学效率进行了探讨。
【关键词】课堂教学；情商因素；教学效率
【中图分类号】 G63 【文献标识码】A
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话扼要说明了兴趣在学生的学习中多么重要。在课堂教学中，激发学生学习的兴趣应从导入开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，好的导入能引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。为此，我通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在教学过程中，可以适当运用小组比赛激起学生的“斗志”；运用动手操作激起学生的表现欲；运用游戏引起学生主动参与，从而调动学生的学习积极性，最大限度激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。
二、利用评语拉近师生的距离
古人云：“亲其师而信其道”，有着十几年教学经历的我，也深深地体会到这一点。和谐融洽的师生关系能创造出理想的教学效果来。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地投入到学习中去。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。而我是一个内向型的人，很少和学生一起玩啊、聊天呀。我和学生的交流大部分都写在纸上，就是在作业和试卷上写评语。比如学生得满分了，写上“祝贺你”“你真棒”“你真行”……学生做得不好时，写上“加油哦”“下次一定要细心”“相信你下次会做好”……别看小小几个字，它的作用一点儿也不小。我发现写上评语后，学生的学习自觉多了，学习的兴趣增强了，与老师的距离也拉近了。
三、教学方式的幽默给课堂教学增光添彩
苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教师在课堂教学中恰当地运用风趣、巧妙的语言以及富有吸引力的表情和动作表达幽默感，既能引发学生健康的笑，又能寓教于乐，使学生在愉悦的环境中不知不觉就掌握了知识。“幽默”是一种润滑剂，它让学生感到教师的可亲、可敬，在最大限度有效缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师信其道”的境界。同时也有利于学生情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑
声……”因此，教师的语言风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好。
四、用宽容的心对待学生的错误
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感动并能够自觉纠正自己的错误，其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。许多教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地欠交作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“忘记做哪里了”。如果学生没做家庭作业，我便会利用课余时间，找他谈心：“小×，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？”如果学生确实不会，我会耐心的教会他做，是其他原因，我也不会大发雷霆，我会说：“那你现在愿意用一点时间来弥补吗？”时间一长，学生欠交的次数逐渐减少了，我想这便是“宽容”的效力。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺點，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；这是正常的，他们毕竟还是孩子，教师要允许学生的错误出现反复。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”对学生无私地爱，是教育的魂！“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”在课堂教学中利用情商因素促进课堂教学，说到底，其实还是教师对学生的一种无私的爱。如果我们每一位教师心中充满爱，我们的教学课堂必定是学生的乐园！
参考文献
[1]钟鹏明.重视提高课堂教学效率[J].教育理论与实践，1991（4）.
[2]张希希.论有效的课堂交往[D].重庆：西南师范大学，2001.
[3]李军，陈士俊.注重教学环境因素 提高课堂教学效率——“环境生态学”课堂教学实践与探索[J].中国大学教学，2007（4）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】课堂教学；情商因素；教学效率
【中图分类号】 G63 【文献标识码】A
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话扼要说明了兴趣在学生的学习中多么重要。在课堂教学中，激发学生学习的兴趣应从导入开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，好的导入能引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。为此，我通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在教学过程中，可以适当运用小组比赛激起学生的“斗志”；运用动手操作激起学生的表现欲；运用游戏引起学生主动参与，从而调动学生的学习积极性，最大限度激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。
二、利用评语拉近师生的距离
古人云：“亲其师而信其道”，有着十几年教学经历的我，也深深地体会到这一点。和谐融洽的师生关系能创造出理想的教学效果来。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地投入到学习中去。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。而我是一个内向型的人，很少和学生一起玩啊、聊天呀。我和学生的交流大部分都写在纸上，就是在作业和试卷上写评语。比如学生得满分了，写上“祝贺你”“你真棒”“你真行”……学生做得不好时，写上“加油哦”“下次一定要细心”“相信你下次会做好”……别看小小几个字，它的作用一点儿也不小。我发现写上评语后，学生的学习自觉多了，学习的兴趣增强了，与老师的距离也拉近了。
三、教学方式的幽默给课堂教学增光添彩
苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教师在课堂教学中恰当地运用风趣、巧妙的语言以及富有吸引力的表情和动作表达幽默感，既能引发学生健康的笑，又能寓教于乐，使学生在愉悦的环境中不知不觉就掌握了知识。“幽默”是一种润滑剂，它让学生感到教师的可亲、可敬，在最大限度有效缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师信其道”的境界。同时也有利于学生情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑
声……”因此，教师的语言风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好。
四、用宽容的心对待学生的错误
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感动并能够自觉纠正自己的错误，其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。许多教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地欠交作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“忘记做哪里了”。如果学生没做家庭作业，我便会利用课余时间，找他谈心：“小×，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？”如果学生确实不会，我会耐心的教会他做，是其他原因，我也不会大发雷霆，我会说：“那你现在愿意用一点时间来弥补吗？”时间一长，学生欠交的次数逐渐减少了，我想这便是“宽容”的效力。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺點，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；这是正常的，他们毕竟还是孩子，教师要允许学生的错误出现反复。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”对学生无私地爱，是教育的魂！“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”在课堂教学中利用情商因素促进课堂教学，说到底，其实还是教师对学生的一种无私的爱。如果我们每一位教师心中充满爱，我们的教学课堂必定是学生的乐园！
参考文献
[1]钟鹏明.重视提高课堂教学效率[J].教育理论与实践，1991（4）.
[2]张希希.论有效的课堂交往[D].重庆：西南师范大学，2001.
[3]李军，陈士俊.注重教学环境因素 提高课堂教学效率——“环境生态学”课堂教学实践与探索[J].中国大学教学，2007（4）.
（编辑：陈 岑）