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【摘要】基础英语属于高职院校内的必修课程，无论是什么专业，什么基础的同学必须面对，如何尽早地掌握学生的英语学习基础和能力，无疑将会使教学工作变得有的放矢。发现问题才能解决问题，而这种差异性的存在，就对教师的备课、教学等项工作提出了更高的要求，这也是国家课程改革的指导思想。在教学工作中转变主体为学生，遵循客观规律，正确认识和对待学生群体的差异，无疑将全面提升学生的学习成绩和能力。为此，本人制定出了一整套近乎完备的方案，以期达到事半功倍的教学效果。
【关键词】调查研究 激励 提升成绩 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0116-02
作为一名教师，每当面对几十名坐在讲台下的新学生，必须尽早的对他们每个人建立第一印象。而这个印象绝不是相貌和衣着刺激脑神经所产生的，而是对其当时具备的专业英语水平和英语学习能力的认知。想要得到这个信息，需要一套完整的考察方式，先罗列如下：
一、测试：
测试分为三次，如果仅凭一次测试就判断一名学生的学习水平难免有失偏颇，而教学内容以及授课时间的安排又不可能允许进行长时间的跟踪。所以我决定，把测试的次数定为三次。经过三次难易不同的测试之后，基本上就可以把班内的几十名学生按照层次分类。一般在教学工作的初期，差等生所占的比例应该在60%——70%左右。这个其实是由测试的方式以及测试难度决定的，也是刻意为之。因为教师未来的教学工作重点，不能放在少数甚至极少数人身上。此外，此时的测试题目要注意专业性。而不是偏重于本该初高中阶段解决的语法等基础知识。在测试完成之后，不能出现以成绩论的厚此薄彼现象。尤其是对那些成绩较差的学生，不能让他们有孤立感，必须融入整个教学工作中，以利于其尽快提高成绩。教师的主要职责，传道、授业、解惑，这是针对全部学生的神圣使命，而不是以自己的主观意愿随意为之。
二、问卷调查：
问卷调查的对象是遴选出来的60%——70%差等生，调查题目如下：
1.你认为自己的专业英语水平如何？
A非常好 B一般 C较差 D非常差
2.你认为自己的专业英语学习能力如何？
A非常好 B一般 C较差 D非常差
3.影响你英语水平的原因是什么？
A对英语不感兴趣 B教师教学水平不行
C 家庭学习环境差 D缺乏适合的学习办法
4.你对自己未来提高英语水平有信心吗？
A非常有信心 B有信心 C 没信心 D根本不可能
5.你希望老师得到教师的重点关注吗？
A非常希望 B希望 C无所谓 D不希望
6.你愿意配合教师针对性的教学和指导工作吗？
A非常愿意 B愿意 C无所谓 D不愿意
7.你觉得会计英语和英语的区别是什么？
8.你希望教师从哪些方面对你进行帮助？
三、谈话：
针对在问卷调查中消极选项的学生进行，重点是觉得自己英语学习能力差，还不想得到帮助的学生。谈话采取一对一的方式，这样有利于学生能够敞开心扉，无所顾忌。谈话内容具有很强的针对性，以抽丝剥茧的方式尽可能多的了解学生的学习状况甚至是家庭、周围环境对他的影响。以我个人的经历不难发现，其实这些学生往往并不是真的如问卷调查显示的那样，而是对自己，对老师没有充足的自信心。而这些学生在以往的英语学习过程中遇到过这样那样的困难，这些遭遇消磨掉了他们的积极进取心，从而产生消极的心里。而通过这种朋友般的聊天方式，能最快的掌握其真正的症结之所在，从而为将来有的放矢的工作提供有力的保证。
经过测试、问卷调查、谈话三种方式，对学生的整体状况有了一个了解，这就为将来的教学工作提供了坚实的，可供参考的依据。也使得教学计划的制定更加有针对性，做到有的放矢。
原因找到了，后面就是设计出针对性的解决方案：
英语和其它汉语之外的语种一样，作为我们掌握的第二种语言，在学习过程中肯定要面临这样那样的困难。首先它不像我们学习母语一样有充分的语境条件和氛围，其次英语的语法构成等知识还是和汉语不大相同的，同学们会经常受到母语的干扰，学起来比较费劲。而这些困难，是我们想学好英语必须面对的，没有捷径。但这绝不是我们退缩的理由，也不能把它归结为学生成绩差的必然因素。不是有那么一句话吗，世上无难事，只要肯登攀！于是，针对已经查明原因的学生，就要采取循序渐进的方式，由浅入深，先注重兴趣培养，再提高学习成绩的方式。
其实老师最希望面对的学生是一张白纸，那些掌握了错误知识的学生想提高成绩难度更大。但一个不争的事实是，经过了多年的学习熏陶，白纸都已经被涂抹。所以转变首先要从最最基础做起，否则就会出现事倍功半的可能，也就是所谓的欲速则不达。这又好比是盖房子中打地基的阶段，地基打的牢，才能支撑起高楼大厦。学习决不能出现高屋建瓴的情况，否则迟早会坍塌。
任何一门新语种的学习，包括我们的汉语学习都是从单词开始的。所以教学初期的重点必须放在词汇量的掌握上，作为教师，多传授学生记单词的方法，比如单词的分类，词根记忆法，拼写相近的，近义词、反义词、同义词等等，简单的说就是背下一个单词就基本掌握了三、四个。
课堂上，我会采用分组合作的形式，来带动一些基础差的同学，每个组里 6个人，三位基础稍好些的同学搭配三个成绩略差同学，小组里一起研究我所布置的任务，然后，采用必答题，抢答题的形式，来激起同学的热情，一些相对容易的问题，让基础稍微差的同学来回答，树立这部分同学的自信心。经过一学期的小组合作，同学们的学习热情被点燃，成绩也显著提升了。
教学是一个不断发现问题，解决问题的过程。每一次新的教学过程的开始，就好像是一个生命的诞生，在其成长过程中不会一帆风顺，肯定会出现这样或者那样的问题，而作为教师的我们就是要对这些问题，尽快尽早的认知，并找到有针对性的解决办法，提高学生的成绩。
【关键词】调查研究 激励 提升成绩 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0116-02
作为一名教师，每当面对几十名坐在讲台下的新学生，必须尽早的对他们每个人建立第一印象。而这个印象绝不是相貌和衣着刺激脑神经所产生的，而是对其当时具备的专业英语水平和英语学习能力的认知。想要得到这个信息，需要一套完整的考察方式，先罗列如下：
一、测试：
测试分为三次，如果仅凭一次测试就判断一名学生的学习水平难免有失偏颇，而教学内容以及授课时间的安排又不可能允许进行长时间的跟踪。所以我决定，把测试的次数定为三次。经过三次难易不同的测试之后，基本上就可以把班内的几十名学生按照层次分类。一般在教学工作的初期，差等生所占的比例应该在60%——70%左右。这个其实是由测试的方式以及测试难度决定的，也是刻意为之。因为教师未来的教学工作重点，不能放在少数甚至极少数人身上。此外，此时的测试题目要注意专业性。而不是偏重于本该初高中阶段解决的语法等基础知识。在测试完成之后，不能出现以成绩论的厚此薄彼现象。尤其是对那些成绩较差的学生，不能让他们有孤立感，必须融入整个教学工作中，以利于其尽快提高成绩。教师的主要职责，传道、授业、解惑，这是针对全部学生的神圣使命，而不是以自己的主观意愿随意为之。
二、问卷调查：
问卷调查的对象是遴选出来的60%——70%差等生，调查题目如下：
1.你认为自己的专业英语水平如何？
A非常好 B一般 C较差 D非常差
2.你认为自己的专业英语学习能力如何？
A非常好 B一般 C较差 D非常差
3.影响你英语水平的原因是什么？
A对英语不感兴趣 B教师教学水平不行
C 家庭学习环境差 D缺乏适合的学习办法
4.你对自己未来提高英语水平有信心吗？
A非常有信心 B有信心 C 没信心 D根本不可能
5.你希望老师得到教师的重点关注吗？
A非常希望 B希望 C无所谓 D不希望
6.你愿意配合教师针对性的教学和指导工作吗？
A非常愿意 B愿意 C无所谓 D不愿意
7.你觉得会计英语和英语的区别是什么？
8.你希望教师从哪些方面对你进行帮助？
三、谈话：
针对在问卷调查中消极选项的学生进行，重点是觉得自己英语学习能力差，还不想得到帮助的学生。谈话采取一对一的方式，这样有利于学生能够敞开心扉，无所顾忌。谈话内容具有很强的针对性，以抽丝剥茧的方式尽可能多的了解学生的学习状况甚至是家庭、周围环境对他的影响。以我个人的经历不难发现，其实这些学生往往并不是真的如问卷调查显示的那样，而是对自己，对老师没有充足的自信心。而这些学生在以往的英语学习过程中遇到过这样那样的困难，这些遭遇消磨掉了他们的积极进取心，从而产生消极的心里。而通过这种朋友般的聊天方式，能最快的掌握其真正的症结之所在，从而为将来有的放矢的工作提供有力的保证。
经过测试、问卷调查、谈话三种方式，对学生的整体状况有了一个了解，这就为将来的教学工作提供了坚实的，可供参考的依据。也使得教学计划的制定更加有针对性，做到有的放矢。
原因找到了，后面就是设计出针对性的解决方案：
英语和其它汉语之外的语种一样，作为我们掌握的第二种语言，在学习过程中肯定要面临这样那样的困难。首先它不像我们学习母语一样有充分的语境条件和氛围，其次英语的语法构成等知识还是和汉语不大相同的，同学们会经常受到母语的干扰，学起来比较费劲。而这些困难，是我们想学好英语必须面对的，没有捷径。但这绝不是我们退缩的理由，也不能把它归结为学生成绩差的必然因素。不是有那么一句话吗，世上无难事，只要肯登攀！于是，针对已经查明原因的学生，就要采取循序渐进的方式，由浅入深，先注重兴趣培养，再提高学习成绩的方式。
其实老师最希望面对的学生是一张白纸，那些掌握了错误知识的学生想提高成绩难度更大。但一个不争的事实是，经过了多年的学习熏陶，白纸都已经被涂抹。所以转变首先要从最最基础做起，否则就会出现事倍功半的可能，也就是所谓的欲速则不达。这又好比是盖房子中打地基的阶段，地基打的牢，才能支撑起高楼大厦。学习决不能出现高屋建瓴的情况，否则迟早会坍塌。
任何一门新语种的学习，包括我们的汉语学习都是从单词开始的。所以教学初期的重点必须放在词汇量的掌握上，作为教师，多传授学生记单词的方法，比如单词的分类，词根记忆法，拼写相近的，近义词、反义词、同义词等等，简单的说就是背下一个单词就基本掌握了三、四个。
课堂上，我会采用分组合作的形式，来带动一些基础差的同学，每个组里 6个人，三位基础稍好些的同学搭配三个成绩略差同学，小组里一起研究我所布置的任务，然后，采用必答题，抢答题的形式，来激起同学的热情，一些相对容易的问题，让基础稍微差的同学来回答，树立这部分同学的自信心。经过一学期的小组合作，同学们的学习热情被点燃，成绩也显著提升了。
教学是一个不断发现问题，解决问题的过程。每一次新的教学过程的开始，就好像是一个生命的诞生，在其成长过程中不会一帆风顺，肯定会出现这样或者那样的问题，而作为教师的我们就是要对这些问题，尽快尽早的认知，并找到有针对性的解决办法，提高学生的成绩。