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【摘 要】教师提高教学质量需要多方面的努力，备课在其中起着举足轻重的作用。教师只有备好课，才能安排好教学环节，保质保量地完成教学任务，这就要求教师树立科学的备课观，要对学生、教本、教学过程有一个全新的深入的认识。
【关键词】备课 重要性
教师只有备好课，才能安排好教学环节，才能保质保量地完成教学任务。有备而行，精彩才会无限。那么，教师该如何有效备课呢？
一、端正备课态度，讲究备课实效
（一）树立新的备课观
在语文新课改的推动下，“大语文”的地位将越来越重要。教师应该树立新的备课观，根据学校办学条件和学生需求，对一些全新而陌生的课程，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。
（二）备课的形式要实际
新课程的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样。要以课程内容、教师能力水平的不同而异，各种类型的课不必拘泥于将一切都写在备课教案上，可以根据实际情况在课本加以备注。将一些有价值的习题进行打印练习，或是将课件进行贮存，利用多种备课方式达到对课本的驾驭，提高教学效果。同时也可以避免有些教师为完成备课的检查，直接抄教案，教案课堂两张壳，没有实效，反而浪费时间。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的，就更需要我们在课前做好充分的准备。
二、明确备课环节，做到有的放矢
（一）备教材——掌握课程标准，吃透教材内容
课程标准是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。语文课本是教师备课的依据，是教学的根本与载体。教师应认真通读各年级语文基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，每个知识要点、每个句子乃至每个字的读音都应了然于胸。并且要善于发现、研究、分析课本中主流的、本质的、重要的东西，准确把握文本的重点，预设教学的环节。这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。
（二）备学生——全面了解学生，注重科学发展
教师在教学的过程中，始终要以学生为主体，不能脱离学生实际。七八九年级的学生年龄、心理特点、接受能力还有以往的学习方法、听课习惯都不尽相同。因此，教师在教学中要做到因人而异、因材施教，就必须在备课时备学生。作为老师你要了解学生属于哪个层次，处于学习的什么阶段；你要把握学生有什么样的心理需求，你要从学生的眼睛里看出他有什么企求；你要知道学生有什么学习兴趣，或对什么感兴趣；你要预设课堂上学生学习会出现什么问题；你要明白学生已经具有哪些学习习惯；你要关照学生的学习情绪，特别是要了解某些学生的特点，如热爱文学的、语文水平比较高的、不喜欢写作的等。这样能增强教学的针对性。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端” 学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。
（三）备教学过程——精心设计教学环节，优化教学过程
备教学过程主要指两个方面：一是备教法，通读教材，熟悉教材体系，注重教材之间的衔接，确定教材中的重点、难点。采用多种教学方法，根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。培养学习兴趣 ，改变传统单一的“讲授法”。二是备学法。从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用，在学习中发展，在创新中学习。
（四）备教具 ──灵活选用设备，优化教学整合
在教学过程中，教具的恰当使用是提高教学质量的重要手段之一。教学中，教师根据教学目的、要求的需要，正确、恰当地使用教具。可以采用自制挂图、海报、实物，或者是课件等。尤其是课件，但绝不能照搬照抄，就算是集体备课时中心发言人制作出来的课件，教师也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改，才能更好地发挥课件的作用，更能突出自己的教学风格，达到最优的教学效率。
三、加强教学反思，写好教学研修
反思教学被认为是教师提高教学质量和实现自身专业素质发展的一个有效途径。每一级学生的情况都会有一些不同，要是我们还是拿过去编写的教案去使用的话，教学就不会收到好的效果。每一堂课教师在教授的过程中都会产生一些实际问题，有些事在备课中注意到了，有些具有突发性，教师通过课堂的实践，解决了此类问题，并在以后的教学实践中检验，周而复始，循环往复从而形成实践理论。因此在课后，我通常都会回顾这堂课的效果，教学方法是否还需改进，习题的处理是否得当，学生的掌握效果是否满意等。通常我都会在这堂备课的后面标注上需要注意的方面，对备课的内容做以修改，在长期的写反思的过程中对教学不断思考，归纳形成自己的教学特点。长期的教学反思归纳对教学论文的完成也起到了很好的作用，不用担心没有素材写，写出来的文章会更生动，更有说服力。
所以，备课不仅是讲好课的重要前提，而且是提高教学质量的基本保证，还是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。为了呈现精彩的课堂，为了提高教学质量，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课，而且要坚持不懈。
【关键词】备课 重要性
教师只有备好课，才能安排好教学环节，才能保质保量地完成教学任务。有备而行，精彩才会无限。那么，教师该如何有效备课呢？
一、端正备课态度，讲究备课实效
（一）树立新的备课观
在语文新课改的推动下，“大语文”的地位将越来越重要。教师应该树立新的备课观，根据学校办学条件和学生需求，对一些全新而陌生的课程，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。
（二）备课的形式要实际
新课程的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样。要以课程内容、教师能力水平的不同而异，各种类型的课不必拘泥于将一切都写在备课教案上，可以根据实际情况在课本加以备注。将一些有价值的习题进行打印练习，或是将课件进行贮存，利用多种备课方式达到对课本的驾驭，提高教学效果。同时也可以避免有些教师为完成备课的检查，直接抄教案，教案课堂两张壳，没有实效，反而浪费时间。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的，就更需要我们在课前做好充分的准备。
二、明确备课环节，做到有的放矢
（一）备教材——掌握课程标准，吃透教材内容
课程标准是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。语文课本是教师备课的依据，是教学的根本与载体。教师应认真通读各年级语文基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，每个知识要点、每个句子乃至每个字的读音都应了然于胸。并且要善于发现、研究、分析课本中主流的、本质的、重要的东西，准确把握文本的重点，预设教学的环节。这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。
（二）备学生——全面了解学生，注重科学发展
教师在教学的过程中，始终要以学生为主体，不能脱离学生实际。七八九年级的学生年龄、心理特点、接受能力还有以往的学习方法、听课习惯都不尽相同。因此，教师在教学中要做到因人而异、因材施教，就必须在备课时备学生。作为老师你要了解学生属于哪个层次，处于学习的什么阶段；你要把握学生有什么样的心理需求，你要从学生的眼睛里看出他有什么企求；你要知道学生有什么学习兴趣，或对什么感兴趣；你要预设课堂上学生学习会出现什么问题；你要明白学生已经具有哪些学习习惯；你要关照学生的学习情绪，特别是要了解某些学生的特点，如热爱文学的、语文水平比较高的、不喜欢写作的等。这样能增强教学的针对性。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端” 学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。
（三）备教学过程——精心设计教学环节，优化教学过程
备教学过程主要指两个方面：一是备教法，通读教材，熟悉教材体系，注重教材之间的衔接，确定教材中的重点、难点。采用多种教学方法，根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。培养学习兴趣 ，改变传统单一的“讲授法”。二是备学法。从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用，在学习中发展，在创新中学习。
（四）备教具 ──灵活选用设备，优化教学整合
在教学过程中，教具的恰当使用是提高教学质量的重要手段之一。教学中，教师根据教学目的、要求的需要，正确、恰当地使用教具。可以采用自制挂图、海报、实物，或者是课件等。尤其是课件，但绝不能照搬照抄，就算是集体备课时中心发言人制作出来的课件，教师也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改，才能更好地发挥课件的作用，更能突出自己的教学风格，达到最优的教学效率。
三、加强教学反思，写好教学研修
反思教学被认为是教师提高教学质量和实现自身专业素质发展的一个有效途径。每一级学生的情况都会有一些不同，要是我们还是拿过去编写的教案去使用的话，教学就不会收到好的效果。每一堂课教师在教授的过程中都会产生一些实际问题，有些事在备课中注意到了，有些具有突发性，教师通过课堂的实践，解决了此类问题，并在以后的教学实践中检验，周而复始，循环往复从而形成实践理论。因此在课后，我通常都会回顾这堂课的效果，教学方法是否还需改进，习题的处理是否得当，学生的掌握效果是否满意等。通常我都会在这堂备课的后面标注上需要注意的方面，对备课的内容做以修改，在长期的写反思的过程中对教学不断思考，归纳形成自己的教学特点。长期的教学反思归纳对教学论文的完成也起到了很好的作用，不用担心没有素材写，写出来的文章会更生动，更有说服力。
所以，备课不仅是讲好课的重要前提，而且是提高教学质量的基本保证，还是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。为了呈现精彩的课堂，为了提高教学质量，为了学生及自己的专业成长，我们不妨多花点时间认真备好课，而且要坚持不懈。