通过学校的推荐，我有幸读了《第56号教室的奇迹》这本书，全书字里行间都流露着雷夫对学生的真爱，到处散发着金子般的教育智慧。
　　雷夫应该是很有成就感的，毕竟他从教20多年，获得了众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、英国女王颁发的不列颠帝国勋章（MBE）等。多么难得啊！但我实在不敢确定他的成就感仅仅来源于此。我想，当孩子们自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周末、假期到老师家学习时，他应该是更开心的，他的激动、自豪、喜悦也更多地源自这里吧！
　　不管从事什么职业，获得成就感都是十分必要的。教师职业的成就感是指教师在从教过程中体验到的一种轻松、愉悦的幸福感和满足感，是教师工作的内部动力，是影响教学质量的重要因素。高成就感的教师表现出“乐教、爱教、愿教”的积极职业情感，对学校、学生和自己充满信心，语言充满智慧和幽默感，有良好的人际关系，工作中勇挑重担。其结果往往也是良性循环，越干越好。反之，如果长期缺乏成就感，就会产生“职业倦怠”，这是心理学研究已经证实的结论。
　　我敬仰雷夫超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作10多个小时，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中每一天都无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生讲算术，讲文学，讲历史，做实验，排练莎士比亚戏剧，他对教育的热情和不求回报让人感动。
　　我崇拜雷夫的智慧和力量，崇拜他创造出的奇迹。雷夫是怎么想出来“道德培养的六阶段”理论的呢？将孩子的动机、思想分析得那么透彻。这六阶段理论对广大的中外教育工作者们有着切实的现实意义，很多教育工作者会从中受益，这其中就包括我。我还仅仅停留在通过某些奖励让学生更好地完成任务的阶段，也就是第二阶段，而且，在雷夫看来那么简单的事情，在我这儿却难上加难。我发现第三、四、五、六阶段的道德培养，真的需要教育工作者有很强的教育智慧和很强的综合能力。
　　我更感动于雷夫说的一句话：人格品性才是教育本质。曾经在一本书中看到这样几句话：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，态度决定一切。性格态度才是重中之重。我们很欣喜地看到，在雷夫的引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，他们收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念。这决定了他们的一生都会是幸福的、快乐的，是有所作为的。
　　读过《第56号教室的奇迹》之后，我觉得自己也应该把培养学生的学习品质和学习习惯作为重点，我想借鉴“每月一事”开展学习，九月份“学会倾听”、十月份“勤于思考”、十一月份“踊跃发言”、十二月份“踏实认真”。我期待围绕主题，通过每节课的督促、鼓励，学生能改变一些不良习惯，形成良好的学习品质。我不奢望成为雷夫，但我想我至少要为学生做些什么。
　　我向往雷夫那种成就感，那种幸福。但我更会脚踏实地去学习雷夫。在一点一滴中，触碰学生的心灵。在一分一秒中感受自己的成长。也许，在未来的某一天，我突然眼前一亮——我的教室中也发生了奇迹。■