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开设音乐与舞蹈选修模块的意义
目前，高中生学习和生活的节奏要快得多，运动的时间较少，而学习任务又日趋繁重。在长期的伏案学习中形成的不良坐姿会在不经意间侵害着他们的身体健康。在音乐学科中开设音乐与舞蹈模块是很有必要的，通过创设情景，引导学生探索舞蹈中各种姿势和动作的含义，研究和尝试用身体语言表达自己对生活的感受和态度，体验和创作与生活相关的舞蹈，研究舞蹈的结构、元素、形式、风格与感受、听觉、运动觉、触觉、情绪、思维以及行为特性的关系，为学生争取更多的科学运动时间，有效地塑造他们的形体，提高学生的审美修养、艺术表现力和自信心，最终达到促进高中生身心全面发展的目的。
创新音乐与舞蹈课程的教学方法
如何在普通中学开设舞蹈课程，如何让普通高中生学习舞蹈，如何让学生感受到学习舞蹈的乐趣，又如何能让学生把在舞蹈课上所学习的内容运用到学生们的校园生活中去，关于这些问题的处理，我并没有太多的经验可以借鉴。
以下，是我给普通高中生上第一节舞蹈课的情景：学生们来到了一个特殊的教室——形体房，这里有笔直的把杆、光亮的木地板和明亮的形体镜。学生们对这一切都觉得好奇，他们不自觉地想去摸摸把杆、踩踩地板，“感受”成为这节课的第一个环节。接下来，我放着学生们喜欢的音乐，本想能看到学生们听到音乐后会激动地脱下他们统一的校服来自由地舞蹈，但意想不到的情况出现了——学生们羞涩地相互对视，露出不好意思的微笑。
看到这种情景我突然意识到，对于以前从来都没有接触过舞蹈的高中学生来说，第一节课就让他们去忘情热舞就像是让他们去登空中楼阁，有些不切实际。在一时的冷场之后，我意识到要调整教学方法。为了能让自己略微有时间思考和调整教学思路，我先让学生们欣赏了舞剧《天鹅湖》的片段，本意是拿来应急的，却没有想到学生们瞪大了眼睛，如痴如醉地欣赏着。我突然发现他们一直紧张的神经一下子放松了，从眼神中我感受到他们的情绪会随着剧情的变化而变化，也充满了想读懂这部舞剧的愿望。此时，我突然明白为什么前半节课会上不下去。如果老师首先从舞蹈作品欣赏的角度让学生们对它有一个初步了解，他们就会产生兴趣，随后才有可能更进一步去感受、体验，从而进行形体训练，最后甚至达到激发学生创作潜能的效果。有了这个欣赏的缓冲以后，在接下来的课堂教学中，学生们敢于和我一起做动作了。
这节课启发了我：舞蹈课应该这样上，首先让学生在视觉上接触一些舞蹈作品，激发他们的学习兴趣。在欣赏作品的过程中，教师可以进行启发，让学生能够感受到舞蹈的魅力。我把以前在教学计划中单纯的舞蹈形体训练改为两个部分，第一个部分是舞蹈艺术欣赏，通过欣赏激发学生的兴趣之后走向第二部分的舞蹈形体训练。在这两个部分中，舞蹈艺术欣赏占有非常重要的地位，一方面可以填补普通中学学生对舞蹈知识方面的空白，另一方面它直接影响到学生有没有兴趣、有没有信心进行以后的舞蹈形体训练。
目前，普通高中学生对于舞蹈的知识知之甚少，甚至是一片空白。如何填补普通高中生舞蹈知识方面的缺失和空白？如何培养他们对舞蹈形体练习的兴趣？在高中开设舞蹈艺术欣赏课程是解决普通高中生舞蹈知识匮乏的有效途径。在普通高中开展舞蹈艺术教育，能够培养学生的团队意识、集体主义精神，培养他们的审美修养和艺术表现力。如何实现这一目标，我在教学的实践中不断摸索。
精选舞蹈欣赏素材
“优秀的艺术作品，总是采取正确的态度和看法，培养人们美好的道德情操，促进人们奋发向上。”在学生学习舞蹈的过程中，我首先选择女版《天鹅湖》和男版《天鹅湖》让学生们欣赏，之所以在我的早期教学中选择这两部作品，最主要的原因有以下几点：一是因为《天鹅湖》这部作品的内容对于大部分学生来讲较为熟悉，从熟悉的作品入手，可以让学生们放松精神，提高学生们学习的兴趣，欣赏起来也会感觉有自信；二是《天鹅湖》这部作品是一部文化底蕴非常深厚的作品，在舞蹈史上也称得上是成功之作，学生们可以从中了解关于芭蕾舞和芭蕾舞剧《天鹅湖》的知识；三是《天鹅湖》这部作品极具形象性，故事情节简单易懂；四是女版《天鹅湖》和男版《天鹅湖》在创作风格上各有不同，通过对比欣赏，学生们感到了舞蹈的乐趣。
总体来说，这两版《天鹅湖》都极具形象性，故事简单易懂，但风格却又如此不同。因此在这两部作品的欣赏过程中，学生们的反应非常热烈。在两个版本的对比过程中，学生不仅能够看出两部作品风格有着本质的不同，而且还兴致勃勃地模仿其舞蹈动作，完全把开始接触这门课程时候的羞涩抛开了，班里舞蹈的氛围越来越浓厚了。在这时，我也顺势提出了要求，让学生们分成小组根据作品的故事情节自己试着编跳一段。对于这些从来就没有跳过舞蹈的学生们来说，编跳是很难的。意想不到的是，各组的学生们积极地讨论起来。学生们在编跳的过程中,懂得了舞蹈并不是只需要肢体的表现，而是时时刻刻都体现着人类智慧的一门艺术。
初步实践证明：针对普通高中生，教师在选择舞蹈欣赏教学素材时应该先从简单易懂、耳熟能详、具有一定形象性、能激发学生想象力和创造力的优秀作品入手。
构建舞蹈作品的欣赏模式
具有鲜明形象性的优秀舞蹈作品能对学生形成一定的冲击，但对于普通的高中学生来讲，他们在欣赏的最初阶段还仅仅是停留在“看热闹”的层次，这就需要教师能够从最简单、最直白、最清晰的欣赏点入手，来帮助他们构建欣赏模式，使学生最直接、最直观地感受舞蹈，然后抓住作品中最明显的一些特征，以此为切入点来启发学生，激发他们的思维，教会学生如何去欣赏一部舞蹈作品，并鼓励学生对舞蹈作品有独到见解。
完整的一部作品大多由音乐、构图、动作这三个元素构成，这也是舞蹈作品的欣赏点。因此，我给学生构建了舞蹈作品欣赏三部曲，学生根据这三个要点来欣赏作品。欣赏中，提倡以学生为主体，鼓励学生对舞蹈作品有独特理解。
例如，我让学生欣赏“现代芭蕾”中期的代表人物乔治·巴兰钦1947年创作的舞蹈作品《四种性格》。在欣赏后，学生积极主动地查阅有关资料，归纳出这部舞剧在音乐、构图、动作三个方面的特点。学生们用欣赏过的古典芭蕾与现代芭蕾进行对比，分析出构图思维的变化，同时，教师利用图形，展示该部舞蹈作品队形的变化。清晰的图形讲解，帮助学生们在头脑中形成自己欣赏舞蹈作品的思维模式。
在我的教学设计和教学计划中，舞蹈艺术欣赏和舞蹈形体训练是相辅相成的。毕竟，舞蹈是以人体动作来表现艺术的“动”，是舞蹈的核心，没有“动”则不能成为真正意义上的舞蹈课。所以，舞蹈课还是应该把理论上的舞蹈知识与舞蹈动作有机地整合，要让学生“动”起来，用自己的身体去感悟舞蹈，这也是本课程的教学目的之一。因此，教师可以及时将学生视觉记忆中的一些舞蹈动作片段教授给他们。学生在舞蹈艺术欣赏的过程中接触到了具体的舞蹈作品，并且通过教师的启发和自己对资料的查阅也掌握了一些理论知识，所以在学习过程中也会很有兴趣。而且，舞蹈作品欣赏和舞蹈动作的学习激发了学生编创属于自己的校园舞蹈的想法，他们根据在作品欣赏过程中所把握的音乐、构图、动作这三个元素进行一些简单的作品编创。这个过程是学生把对于舞蹈作品的动作感受和理论知识灵活运用的过程，这样的教学培养了学生自己动脑编创的能力。从这一点来看，欣赏舞蹈作品激发了学生们的创作欲望，具有积极的意义。
如今，舞蹈教育己经逐渐受到社会的关注和重视，这无疑对高中素质教育具有积极意义，相信面对普通高中学生的舞蹈课也会在今后的发展中不断地健全和完善，这需要我们教师在教学中不断地摸索和创新，不断地积累经验。■
□编辑 王宇华
目前，高中生学习和生活的节奏要快得多，运动的时间较少，而学习任务又日趋繁重。在长期的伏案学习中形成的不良坐姿会在不经意间侵害着他们的身体健康。在音乐学科中开设音乐与舞蹈模块是很有必要的，通过创设情景，引导学生探索舞蹈中各种姿势和动作的含义，研究和尝试用身体语言表达自己对生活的感受和态度，体验和创作与生活相关的舞蹈，研究舞蹈的结构、元素、形式、风格与感受、听觉、运动觉、触觉、情绪、思维以及行为特性的关系，为学生争取更多的科学运动时间，有效地塑造他们的形体，提高学生的审美修养、艺术表现力和自信心，最终达到促进高中生身心全面发展的目的。
创新音乐与舞蹈课程的教学方法
如何在普通中学开设舞蹈课程，如何让普通高中生学习舞蹈，如何让学生感受到学习舞蹈的乐趣，又如何能让学生把在舞蹈课上所学习的内容运用到学生们的校园生活中去，关于这些问题的处理，我并没有太多的经验可以借鉴。
以下，是我给普通高中生上第一节舞蹈课的情景：学生们来到了一个特殊的教室——形体房，这里有笔直的把杆、光亮的木地板和明亮的形体镜。学生们对这一切都觉得好奇，他们不自觉地想去摸摸把杆、踩踩地板，“感受”成为这节课的第一个环节。接下来，我放着学生们喜欢的音乐，本想能看到学生们听到音乐后会激动地脱下他们统一的校服来自由地舞蹈，但意想不到的情况出现了——学生们羞涩地相互对视，露出不好意思的微笑。
看到这种情景我突然意识到，对于以前从来都没有接触过舞蹈的高中学生来说，第一节课就让他们去忘情热舞就像是让他们去登空中楼阁，有些不切实际。在一时的冷场之后，我意识到要调整教学方法。为了能让自己略微有时间思考和调整教学思路，我先让学生们欣赏了舞剧《天鹅湖》的片段，本意是拿来应急的，却没有想到学生们瞪大了眼睛，如痴如醉地欣赏着。我突然发现他们一直紧张的神经一下子放松了，从眼神中我感受到他们的情绪会随着剧情的变化而变化，也充满了想读懂这部舞剧的愿望。此时，我突然明白为什么前半节课会上不下去。如果老师首先从舞蹈作品欣赏的角度让学生们对它有一个初步了解，他们就会产生兴趣，随后才有可能更进一步去感受、体验，从而进行形体训练，最后甚至达到激发学生创作潜能的效果。有了这个欣赏的缓冲以后，在接下来的课堂教学中，学生们敢于和我一起做动作了。
这节课启发了我：舞蹈课应该这样上，首先让学生在视觉上接触一些舞蹈作品，激发他们的学习兴趣。在欣赏作品的过程中，教师可以进行启发，让学生能够感受到舞蹈的魅力。我把以前在教学计划中单纯的舞蹈形体训练改为两个部分，第一个部分是舞蹈艺术欣赏，通过欣赏激发学生的兴趣之后走向第二部分的舞蹈形体训练。在这两个部分中，舞蹈艺术欣赏占有非常重要的地位，一方面可以填补普通中学学生对舞蹈知识方面的空白，另一方面它直接影响到学生有没有兴趣、有没有信心进行以后的舞蹈形体训练。
目前，普通高中学生对于舞蹈的知识知之甚少，甚至是一片空白。如何填补普通高中生舞蹈知识方面的缺失和空白？如何培养他们对舞蹈形体练习的兴趣？在高中开设舞蹈艺术欣赏课程是解决普通高中生舞蹈知识匮乏的有效途径。在普通高中开展舞蹈艺术教育，能够培养学生的团队意识、集体主义精神，培养他们的审美修养和艺术表现力。如何实现这一目标，我在教学的实践中不断摸索。
精选舞蹈欣赏素材
“优秀的艺术作品，总是采取正确的态度和看法，培养人们美好的道德情操，促进人们奋发向上。”在学生学习舞蹈的过程中，我首先选择女版《天鹅湖》和男版《天鹅湖》让学生们欣赏，之所以在我的早期教学中选择这两部作品，最主要的原因有以下几点：一是因为《天鹅湖》这部作品的内容对于大部分学生来讲较为熟悉，从熟悉的作品入手，可以让学生们放松精神，提高学生们学习的兴趣，欣赏起来也会感觉有自信；二是《天鹅湖》这部作品是一部文化底蕴非常深厚的作品，在舞蹈史上也称得上是成功之作，学生们可以从中了解关于芭蕾舞和芭蕾舞剧《天鹅湖》的知识；三是《天鹅湖》这部作品极具形象性，故事情节简单易懂；四是女版《天鹅湖》和男版《天鹅湖》在创作风格上各有不同，通过对比欣赏，学生们感到了舞蹈的乐趣。
总体来说，这两版《天鹅湖》都极具形象性，故事简单易懂，但风格却又如此不同。因此在这两部作品的欣赏过程中，学生们的反应非常热烈。在两个版本的对比过程中，学生不仅能够看出两部作品风格有着本质的不同，而且还兴致勃勃地模仿其舞蹈动作，完全把开始接触这门课程时候的羞涩抛开了，班里舞蹈的氛围越来越浓厚了。在这时，我也顺势提出了要求，让学生们分成小组根据作品的故事情节自己试着编跳一段。对于这些从来就没有跳过舞蹈的学生们来说，编跳是很难的。意想不到的是，各组的学生们积极地讨论起来。学生们在编跳的过程中,懂得了舞蹈并不是只需要肢体的表现，而是时时刻刻都体现着人类智慧的一门艺术。
初步实践证明：针对普通高中生，教师在选择舞蹈欣赏教学素材时应该先从简单易懂、耳熟能详、具有一定形象性、能激发学生想象力和创造力的优秀作品入手。
构建舞蹈作品的欣赏模式
具有鲜明形象性的优秀舞蹈作品能对学生形成一定的冲击，但对于普通的高中学生来讲，他们在欣赏的最初阶段还仅仅是停留在“看热闹”的层次，这就需要教师能够从最简单、最直白、最清晰的欣赏点入手，来帮助他们构建欣赏模式，使学生最直接、最直观地感受舞蹈，然后抓住作品中最明显的一些特征，以此为切入点来启发学生，激发他们的思维，教会学生如何去欣赏一部舞蹈作品，并鼓励学生对舞蹈作品有独到见解。
完整的一部作品大多由音乐、构图、动作这三个元素构成，这也是舞蹈作品的欣赏点。因此，我给学生构建了舞蹈作品欣赏三部曲，学生根据这三个要点来欣赏作品。欣赏中，提倡以学生为主体，鼓励学生对舞蹈作品有独特理解。
例如，我让学生欣赏“现代芭蕾”中期的代表人物乔治·巴兰钦1947年创作的舞蹈作品《四种性格》。在欣赏后，学生积极主动地查阅有关资料，归纳出这部舞剧在音乐、构图、动作三个方面的特点。学生们用欣赏过的古典芭蕾与现代芭蕾进行对比，分析出构图思维的变化，同时，教师利用图形，展示该部舞蹈作品队形的变化。清晰的图形讲解，帮助学生们在头脑中形成自己欣赏舞蹈作品的思维模式。
在我的教学设计和教学计划中，舞蹈艺术欣赏和舞蹈形体训练是相辅相成的。毕竟，舞蹈是以人体动作来表现艺术的“动”，是舞蹈的核心，没有“动”则不能成为真正意义上的舞蹈课。所以，舞蹈课还是应该把理论上的舞蹈知识与舞蹈动作有机地整合，要让学生“动”起来，用自己的身体去感悟舞蹈，这也是本课程的教学目的之一。因此，教师可以及时将学生视觉记忆中的一些舞蹈动作片段教授给他们。学生在舞蹈艺术欣赏的过程中接触到了具体的舞蹈作品，并且通过教师的启发和自己对资料的查阅也掌握了一些理论知识，所以在学习过程中也会很有兴趣。而且，舞蹈作品欣赏和舞蹈动作的学习激发了学生编创属于自己的校园舞蹈的想法，他们根据在作品欣赏过程中所把握的音乐、构图、动作这三个元素进行一些简单的作品编创。这个过程是学生把对于舞蹈作品的动作感受和理论知识灵活运用的过程，这样的教学培养了学生自己动脑编创的能力。从这一点来看，欣赏舞蹈作品激发了学生们的创作欲望，具有积极的意义。
如今，舞蹈教育己经逐渐受到社会的关注和重视，这无疑对高中素质教育具有积极意义，相信面对普通高中学生的舞蹈课也会在今后的发展中不断地健全和完善，这需要我们教师在教学中不断地摸索和创新，不断地积累经验。■
□编辑 王宇华