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【摘要】从培养大学生创新能力的角度,提出了对电路传统教学进行改革,建立创新教育的教学观念,改革传统的教学内容,采用多样化的教学方法,改革传统的考试制度。
【关键词】教学 人才 创新 考试
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0022-01
电路课程是电工类和电子信息类等专业的一门重要的技术基础课。电路课程理论严密,逻辑性强,有广阔的工程背景,其对学生知识结构的组成,素质和能力的培养,有着别的学科无法代替的作用。那么如何改革电路教学方法,培养新世纪的创新人才呢？这对我们传统的教学提出了严峻的挑战,这意谓着教师应当革新传统的教学方式,转变教学观念,采用全新的教学方法和教学设计思路,改革传统的考试方案。
1 建立创新教育的教学观念
观念更新是一切改革的先导,随着知识经济时代的来临,创新将成为未来社会文化的基础和核心,大批高素质、高层次创新人才将成为一个国家综合国力和国际竞争力的关键。因此,培养创新人才已成为21世纪我国高等教育教学改革与发展的主导思想与核心目标。这就要求我们教师在传授电路知识的同时,更要重视这些知识所载荷的观点、能力、创造力及情感,领悟学科知识的实质,内涵和外延,实现学生综合素质和创新能力的培养。教育引导学生用辩证唯物主义观念认识电路中的物理现象,从而使他们建立正确的世界观和宇宙观。电路所揭示的规律是自然界普遍起作用的规律。电路教学中充满了唯物辩证法,所以它对于确定人们的世界观具有极其重要的意义。因此,在学习电路课程的过程中,要培养学生用辩证唯物主义观点来分析问题,形成科学的世界观和宇宙观,从根本上改变传统教学任务的作用,建立现代的全新的教育思想和观念。
2 改革传统的教学内容
传统的电路课程教学内容重视理论、概念和独立性,忽视了实践性、应用性和相关性,造成了理论越来越深,内容越来越多,加重了工科学生的负担,造就了学生动手能力差,自学应变能力差等恶果。许多学生只知应付考试不知如何把学到的知识转化为社会效益和经济效益,缺少将科研转化为生产力的强烈愿望。到了高年级,在毕业实习,毕业设计中只会将原理照搬照套,无实用性,无创新性。所以我们首先应该改革教学内容。要冲破原有的知识框架,使改革后的教学内容易于激发大学生的兴趣,既要注意与高等数学和大学物理等前续课程的联系,又要注意与信号系统、电子技术等后续课程关系,适当增加电路计算方法(用计算机程序分析电路问题)课时,减少一些与后续课程无关的纯理论的内容。在教学中抓住关键,突出重点,步步深入,并尽可能结合电路实例讲授。
3 采用多样化的教学方法
课堂教学是学校传授知识、育人的基本形式,从某种意义上说,学生的科研创新能力的培养在很大程度上还是依赖课堂教学中教师有目的,有意识的培养,其关键在老师。我们结合电路教学特点,在教学中采用多样化的教学方式。(1)要改变以老师为中心的传统的教学观念为学生是教学过程中主体的教学观念。在电路教学过程中,应大力提倡讲思路、讲方法、讲重点,注意调动学生的主动精神,培养学生应用知识的能力。首先:教师要注意学生独立性的训练。在电路教学中加强自学指导,对多数学生可以看懂的内容,让学生自学,然而再讨论总结。其次,教师讲授知识必须分清主次,选精拔萃 ,而且要把讲解知识的过程,变为学生学习知识的探索过程,巧妙地引导学生把听课思路与讲课思路一道活动,进入创造性思维的“角色”,从而使学生通过老师讲解的重点、难点、疑点去思考问题,解决问题,形成创造性学习的情景。(2)“兴趣是最好的老师。”学生如果对所学知识发生了研究的兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地学习和钻研。我们在电路教学中,废除了传统的“注入式”教学方法,采用了“问题式”的教学方式。即教学之始,即将对教材内容的不同理解或争论告诉学生,然后围绕某一问题让学生展开讨论,共同探讨解决问题的思路和方法,以求得对问题的科学解决,培养学生发现问题,解决问题的能力。(3)教给学生基本的科研方法、途径、技巧,培养其初步的科研能力。“授之以鱼不如授之以渔。”一个好的老师,不是单纯地把知识告诉学生,而是教给他们获取知识的方法。因此在课堂教学中,教师要教给学生最基本的科研方法,这样他才能在以后的工作中不断研究解决各种各样的新问题,才能在愈趋激烈的人才素质竞争中永远立于不败之地。例如我们在电路教学中有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目,让学生进行科研的基本训练,教师再加以必要的指导与辅导,使学生初步掌握科研的方法和途径。(4)加强实践性环节,重视实验课教学。电路教学应与实验教学紧密结合起来,电路本身是一门实验科学,其理论来源于实践,反过来又指导实践,通过理论教学使学生掌握基本理论知识及电路思想,若学生课后适当做一些实验,效果则会更好。电路实验的能力不仅是动手操作、测试的能力,还包括观察能力。所以通过实验教学不仅要求学生掌握科学实验的基本知识,方法和技巧,更重要的是培养学生的敏锐的观察力,严谨的科学思维能力和创新精神。(5)运用多媒体手段,提高整体教学效果。拓宽专业口径,注重综合素质和创新能力培养,无疑会增加教学工作的难度和信息量。要在日趋减少的教学时间内完成规定的教学内容,没有教学方法和手段的有力配合,改革会无法实现。在教学过程中,充分利用实物、图表、模型等直观教具,以及现代化的多媒体教学手段,为教学过程提供丰富的感性材料,帮助学生对所学的内容获得充分的感知,从而使他们对所学内容进行抽象的概括,形成电路概念,理解电路知识。同时也使教学过程变得生动,轻松愉快,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,提高课堂教学效果。
4 改革考试方法
在考核评价方法上,应改革过去重复单一重考试成绩,轻能力素质培养的考核。积极探索多种形式的考核方法,走出应试教育的阴影,建立一套新的、全面的科学考核机制,把学生的能力和素质作为衡量人才的重要考核标准。在电路考核上我们采取了以下措施:(1)教考分离,建立《电路》题库,一旦考试,由教务部门从题库中随机抽取试卷,这样的试题考下来,会更好地检验我们的教学水平和学生掌握情况。(2)采取以笔试为主,其它考试方法相结合的考试形式。笔试虽然是检验学生掌握知识程度不可缺少的方法,但它不是唯一的,实践下来还有许多缺陷。因此课程成绩的评定,除以笔试成绩为主外,实验成绩应占一定的比率,还要考虑上课的出勤率,作业情况等因素。平时实施的小论文、读书报告的成绩在学生总成绩中也应具有一定的比例。这样评定出来的成绩就比较全面合理地反映了学生掌握电路课程的综合情况,通过改革考试方法激励广大学生积极主动探究钻研知识的积极性,借此培养学生的科研创新意识和能力。
总之,为了培养和造就时代发展需要的创新人才,我们教师必须更新教育观念,确立以创新为核心的教育思想,改革传统的教学的内容,建立培养创新人才教学体系,采用多样化的教学方法,改革考试制度。以学生的学习为教学重点,为实现新世纪的人才培养目标而奋斗。
参考文献
[1] 邱关源.电路[M].北京:高等教育出版社,2006.5.
[2] 何莉.电路课程教学方法探析.重庆工商大学学报,2003年6月.
【关键词】教学 人才 创新 考试
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0022-01
电路课程是电工类和电子信息类等专业的一门重要的技术基础课。电路课程理论严密,逻辑性强,有广阔的工程背景,其对学生知识结构的组成,素质和能力的培养,有着别的学科无法代替的作用。那么如何改革电路教学方法,培养新世纪的创新人才呢？这对我们传统的教学提出了严峻的挑战,这意谓着教师应当革新传统的教学方式,转变教学观念,采用全新的教学方法和教学设计思路,改革传统的考试方案。
1 建立创新教育的教学观念
观念更新是一切改革的先导,随着知识经济时代的来临,创新将成为未来社会文化的基础和核心,大批高素质、高层次创新人才将成为一个国家综合国力和国际竞争力的关键。因此,培养创新人才已成为21世纪我国高等教育教学改革与发展的主导思想与核心目标。这就要求我们教师在传授电路知识的同时,更要重视这些知识所载荷的观点、能力、创造力及情感,领悟学科知识的实质,内涵和外延,实现学生综合素质和创新能力的培养。教育引导学生用辩证唯物主义观念认识电路中的物理现象,从而使他们建立正确的世界观和宇宙观。电路所揭示的规律是自然界普遍起作用的规律。电路教学中充满了唯物辩证法,所以它对于确定人们的世界观具有极其重要的意义。因此,在学习电路课程的过程中,要培养学生用辩证唯物主义观点来分析问题,形成科学的世界观和宇宙观,从根本上改变传统教学任务的作用,建立现代的全新的教育思想和观念。
2 改革传统的教学内容
传统的电路课程教学内容重视理论、概念和独立性,忽视了实践性、应用性和相关性,造成了理论越来越深,内容越来越多,加重了工科学生的负担,造就了学生动手能力差,自学应变能力差等恶果。许多学生只知应付考试不知如何把学到的知识转化为社会效益和经济效益,缺少将科研转化为生产力的强烈愿望。到了高年级,在毕业实习,毕业设计中只会将原理照搬照套,无实用性,无创新性。所以我们首先应该改革教学内容。要冲破原有的知识框架,使改革后的教学内容易于激发大学生的兴趣,既要注意与高等数学和大学物理等前续课程的联系,又要注意与信号系统、电子技术等后续课程关系,适当增加电路计算方法(用计算机程序分析电路问题)课时,减少一些与后续课程无关的纯理论的内容。在教学中抓住关键,突出重点,步步深入,并尽可能结合电路实例讲授。
3 采用多样化的教学方法
课堂教学是学校传授知识、育人的基本形式,从某种意义上说,学生的科研创新能力的培养在很大程度上还是依赖课堂教学中教师有目的,有意识的培养,其关键在老师。我们结合电路教学特点,在教学中采用多样化的教学方式。(1)要改变以老师为中心的传统的教学观念为学生是教学过程中主体的教学观念。在电路教学过程中,应大力提倡讲思路、讲方法、讲重点,注意调动学生的主动精神,培养学生应用知识的能力。首先:教师要注意学生独立性的训练。在电路教学中加强自学指导,对多数学生可以看懂的内容,让学生自学,然而再讨论总结。其次,教师讲授知识必须分清主次,选精拔萃 ,而且要把讲解知识的过程,变为学生学习知识的探索过程,巧妙地引导学生把听课思路与讲课思路一道活动,进入创造性思维的“角色”,从而使学生通过老师讲解的重点、难点、疑点去思考问题,解决问题,形成创造性学习的情景。(2)“兴趣是最好的老师。”学生如果对所学知识发生了研究的兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地学习和钻研。我们在电路教学中,废除了传统的“注入式”教学方法,采用了“问题式”的教学方式。即教学之始,即将对教材内容的不同理解或争论告诉学生,然后围绕某一问题让学生展开讨论,共同探讨解决问题的思路和方法,以求得对问题的科学解决,培养学生发现问题,解决问题的能力。(3)教给学生基本的科研方法、途径、技巧,培养其初步的科研能力。“授之以鱼不如授之以渔。”一个好的老师,不是单纯地把知识告诉学生,而是教给他们获取知识的方法。因此在课堂教学中,教师要教给学生最基本的科研方法,这样他才能在以后的工作中不断研究解决各种各样的新问题,才能在愈趋激烈的人才素质竞争中永远立于不败之地。例如我们在电路教学中有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目,让学生进行科研的基本训练,教师再加以必要的指导与辅导,使学生初步掌握科研的方法和途径。(4)加强实践性环节,重视实验课教学。电路教学应与实验教学紧密结合起来,电路本身是一门实验科学,其理论来源于实践,反过来又指导实践,通过理论教学使学生掌握基本理论知识及电路思想,若学生课后适当做一些实验,效果则会更好。电路实验的能力不仅是动手操作、测试的能力,还包括观察能力。所以通过实验教学不仅要求学生掌握科学实验的基本知识,方法和技巧,更重要的是培养学生的敏锐的观察力,严谨的科学思维能力和创新精神。(5)运用多媒体手段,提高整体教学效果。拓宽专业口径,注重综合素质和创新能力培养,无疑会增加教学工作的难度和信息量。要在日趋减少的教学时间内完成规定的教学内容,没有教学方法和手段的有力配合,改革会无法实现。在教学过程中,充分利用实物、图表、模型等直观教具,以及现代化的多媒体教学手段,为教学过程提供丰富的感性材料,帮助学生对所学的内容获得充分的感知,从而使他们对所学内容进行抽象的概括,形成电路概念,理解电路知识。同时也使教学过程变得生动,轻松愉快,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,提高课堂教学效果。
4 改革考试方法
在考核评价方法上,应改革过去重复单一重考试成绩,轻能力素质培养的考核。积极探索多种形式的考核方法,走出应试教育的阴影,建立一套新的、全面的科学考核机制,把学生的能力和素质作为衡量人才的重要考核标准。在电路考核上我们采取了以下措施:(1)教考分离,建立《电路》题库,一旦考试,由教务部门从题库中随机抽取试卷,这样的试题考下来,会更好地检验我们的教学水平和学生掌握情况。(2)采取以笔试为主,其它考试方法相结合的考试形式。笔试虽然是检验学生掌握知识程度不可缺少的方法,但它不是唯一的,实践下来还有许多缺陷。因此课程成绩的评定,除以笔试成绩为主外,实验成绩应占一定的比率,还要考虑上课的出勤率,作业情况等因素。平时实施的小论文、读书报告的成绩在学生总成绩中也应具有一定的比例。这样评定出来的成绩就比较全面合理地反映了学生掌握电路课程的综合情况,通过改革考试方法激励广大学生积极主动探究钻研知识的积极性,借此培养学生的科研创新意识和能力。
总之,为了培养和造就时代发展需要的创新人才,我们教师必须更新教育观念,确立以创新为核心的教育思想,改革传统的教学的内容,建立培养创新人才教学体系,采用多样化的教学方法,改革考试制度。以学生的学习为教学重点,为实现新世纪的人才培养目标而奋斗。
参考文献
[1] 邱关源.电路[M].北京:高等教育出版社,2006.5.
[2] 何莉.电路课程教学方法探析.重庆工商大学学报,2003年6月.