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【内容摘要】初中科学课的教学是在学生基础文化知识学习的前提下，增强学生对综合知识的学习，因此，初中科学课的教学使学生除了基础文化知识获得提升外，更得到更多综合性的发展。而科学课的教学同样对教师的教学能力提出了极高的要求。
【关键词】初中教学 科学课 教学方法
初中科学课是在生物、化学、地理、物理等学科知识综合应用的前提下开展起来的，科学课的开展不仅可以丰富学生的理科知识，拓展学生的学习储备，更能增强学生知识应用的能力，让学生能够将知识联系生活，以生活服务学习，为初中阶段的学生综合发展提供有效的动力。而在实际的教学过程中，由于科学课知识的实践性及综合性，其教学课程开展的难度非常大。因此，一线教师应当积极的对教学的方法进行探究，进而以丰富的教学内容、有效的教学方式以及良好的课堂组织工作，不断强化学生对于科学课知识的吸收，为初中阶段学生的综合发展提供有效的保障。
一、结合生活素材，丰富科学课的基本内容
初中科学课往往是生物、物理、地理等理科知识与生活现象、自然现象相结合形成的教学内容，因此，在实际的教学过程中，教师除了基本知识以及教材内容的有效讲解外，还可以根据教材内容进行实际指导，在生活中寻找相关的教学素材，使整个初中科学课的教学内容更加丰富，让学生在学习的过程中就能直观的感受科学课的知识，其学习的效果得到有效的提升。而教师在借助生活素材的帮助开展科学课时，其教学的方法，课程教授的目标都能够得到有效的保障。
例如在浙教版《观察生物》这一章节知识的教学过程中，教师就可以根据实际课程的需要，在生活中寻找相关生物并带入到课堂中，让学生对教材知识有一个更深入的了解。在蚯蚓喜阴喜潮这一知识的讲解过程中，教师就可以利用一个半开的小盒装入泥土，然后带一些蚯蚓作为课程学习的材料在课堂上开展实验。根据课程内容的需求，教师可以将实验分成两组，一组以相同湿润的泥土，一半盖上，盖子一半裸露在阳光中，观察蚯蚓的行动轨迹；另一组即保持泥土湿度的差异，进而观察蚯蚓的运动轨迹。在这种课堂教学与生活素材相结合的过程中，学生对于课程知识的了解更加的直观，对于相关内容的探究更加的深入，进而初中科学课教学的效果也能得到更好的保障。
二、借助网络与多媒体工具，将科学课的知识立体化
随着信息技术的发展、网络资源的不断丰富，现阶段初中教师在备课时搜集教学材料越来越方便。而同时，由于国家对于初中教育的重视与扶持，很多初中都完成了多媒体教学设具的配备工作，在实际的备课过程中，初中科学课教师应当积极借助网络工具，为课程搜集相关的数字资源，并借助多媒体教学工具将科学课的知识进行立体化，进而在这一有效措施的帮助下，初中阶段的学生凭借自己的认知以及数字资源的帮助，其对于知识了解的深度将越来越强。
例如在浙教版《地球与宇宙》这一课程的教学过程中，由于客观条件的限制，教师不能直接为学生展示星系运动的状态。传统科学课上，教师往往以举着模型进行星球运动的模拟来为学生展示课程内容的知识。而在信息技术和网络资源的帮助下，教师可以在课程进行之前先下载相关的自然科学纪录片，并在科学课程教学的过程中，借助多媒体工具进行纪录片的播放。通过纪录片，学生可以直观的看到星球运行的动态模拟画面，使课程教学的知识立体化，学生在基本画面的影响下，其对于课程知识的想象更加的充实。因此，现阶段，初中科学课在现代化教学工具的帮助下，教学内容可以得到有效的拓展，其知识的展现方式也在不断的升级完善，最终，在各种现代化教学资源的帮助下，初中科学课的教学效果一定能够得到最合理的提升。
三、指导学生进行知识的应用，不断强化课程教学的实际效果
初中科学课的知识来源于各个课程与生活知识的结合，同时科学课的知识又对生活中的各种现象发挥指导和分析的作用。因此在科学课的教学过程中，教师除了要指导学生对知识进行深入了解外，还应当要求学生将课程的知识应用到生活中去，以这种特殊的作业形式不断强化学生对于课程知识的理解程度，最终达到巩固教学效果的目的。
例如在《物质的导电性与电阻》这一课程的学习过程中，教师就可以为学生讲解物质导电的必要条件以及生活中相关的导电物质，让学生在科学课程学习的过程中牢记这一部分知识，在课程学习完成后，回家观察家用电器插座的特点，寻找安全使用家用电器的方法以及注意点。
结束语
初中科学课的开展使得初中阶段的学生在基本文化知识学习的同时还能获得多方面知识的拓展，而由于科学课综合性以及生活应用性的特点，初中科学课教师在备课时一定要做好充足的准备，对课程教学的方法，课程教学的内容以及课程知识巩固的方法做有效的探究，进而保障初中科学课教学效果的显著提升。在教学方法使用的过程中，一方面，教师可以结合生活素材，丰富科学课的基本内容；另一方面，教师可以借助网络与多媒体工具，将科学课的知识立体化；最后，教师再指导学生进行知识的应用，不断的强化课程教学的实际效果。进而在各种有效教学方式的推进下，初中科学课的开展以及其期望的教学效果都能够得到真正的保障。
【参考文献】
[1] 吴寅峰. 初中科学课教学方法分析[J]. 中国校外教育（基教版），2011（12）：122.
[2] 林丛. 依据学生认知特点 提升学生科学素养——对浙教版初中科学课教材的解读[J]. 林区教学，2014（4）：93-94.
（作者单位：浙江省湖州市长兴县雉城中学）
【关键词】初中教学 科学课 教学方法
初中科学课是在生物、化学、地理、物理等学科知识综合应用的前提下开展起来的，科学课的开展不仅可以丰富学生的理科知识，拓展学生的学习储备，更能增强学生知识应用的能力，让学生能够将知识联系生活，以生活服务学习，为初中阶段的学生综合发展提供有效的动力。而在实际的教学过程中，由于科学课知识的实践性及综合性，其教学课程开展的难度非常大。因此，一线教师应当积极的对教学的方法进行探究，进而以丰富的教学内容、有效的教学方式以及良好的课堂组织工作，不断强化学生对于科学课知识的吸收，为初中阶段学生的综合发展提供有效的保障。
一、结合生活素材，丰富科学课的基本内容
初中科学课往往是生物、物理、地理等理科知识与生活现象、自然现象相结合形成的教学内容，因此，在实际的教学过程中，教师除了基本知识以及教材内容的有效讲解外，还可以根据教材内容进行实际指导，在生活中寻找相关的教学素材，使整个初中科学课的教学内容更加丰富，让学生在学习的过程中就能直观的感受科学课的知识，其学习的效果得到有效的提升。而教师在借助生活素材的帮助开展科学课时，其教学的方法，课程教授的目标都能够得到有效的保障。
例如在浙教版《观察生物》这一章节知识的教学过程中，教师就可以根据实际课程的需要，在生活中寻找相关生物并带入到课堂中，让学生对教材知识有一个更深入的了解。在蚯蚓喜阴喜潮这一知识的讲解过程中，教师就可以利用一个半开的小盒装入泥土，然后带一些蚯蚓作为课程学习的材料在课堂上开展实验。根据课程内容的需求，教师可以将实验分成两组，一组以相同湿润的泥土，一半盖上，盖子一半裸露在阳光中，观察蚯蚓的行动轨迹；另一组即保持泥土湿度的差异，进而观察蚯蚓的运动轨迹。在这种课堂教学与生活素材相结合的过程中，学生对于课程知识的了解更加的直观，对于相关内容的探究更加的深入，进而初中科学课教学的效果也能得到更好的保障。
二、借助网络与多媒体工具，将科学课的知识立体化
随着信息技术的发展、网络资源的不断丰富，现阶段初中教师在备课时搜集教学材料越来越方便。而同时，由于国家对于初中教育的重视与扶持，很多初中都完成了多媒体教学设具的配备工作，在实际的备课过程中，初中科学课教师应当积极借助网络工具，为课程搜集相关的数字资源，并借助多媒体教学工具将科学课的知识进行立体化，进而在这一有效措施的帮助下，初中阶段的学生凭借自己的认知以及数字资源的帮助，其对于知识了解的深度将越来越强。
例如在浙教版《地球与宇宙》这一课程的教学过程中，由于客观条件的限制，教师不能直接为学生展示星系运动的状态。传统科学课上，教师往往以举着模型进行星球运动的模拟来为学生展示课程内容的知识。而在信息技术和网络资源的帮助下，教师可以在课程进行之前先下载相关的自然科学纪录片，并在科学课程教学的过程中，借助多媒体工具进行纪录片的播放。通过纪录片，学生可以直观的看到星球运行的动态模拟画面，使课程教学的知识立体化，学生在基本画面的影响下，其对于课程知识的想象更加的充实。因此，现阶段，初中科学课在现代化教学工具的帮助下，教学内容可以得到有效的拓展，其知识的展现方式也在不断的升级完善，最终，在各种现代化教学资源的帮助下，初中科学课的教学效果一定能够得到最合理的提升。
三、指导学生进行知识的应用，不断强化课程教学的实际效果
初中科学课的知识来源于各个课程与生活知识的结合，同时科学课的知识又对生活中的各种现象发挥指导和分析的作用。因此在科学课的教学过程中，教师除了要指导学生对知识进行深入了解外，还应当要求学生将课程的知识应用到生活中去，以这种特殊的作业形式不断强化学生对于课程知识的理解程度，最终达到巩固教学效果的目的。
例如在《物质的导电性与电阻》这一课程的学习过程中，教师就可以为学生讲解物质导电的必要条件以及生活中相关的导电物质，让学生在科学课程学习的过程中牢记这一部分知识，在课程学习完成后，回家观察家用电器插座的特点，寻找安全使用家用电器的方法以及注意点。
结束语
初中科学课的开展使得初中阶段的学生在基本文化知识学习的同时还能获得多方面知识的拓展，而由于科学课综合性以及生活应用性的特点，初中科学课教师在备课时一定要做好充足的准备，对课程教学的方法，课程教学的内容以及课程知识巩固的方法做有效的探究，进而保障初中科学课教学效果的显著提升。在教学方法使用的过程中，一方面，教师可以结合生活素材，丰富科学课的基本内容；另一方面，教师可以借助网络与多媒体工具，将科学课的知识立体化；最后，教师再指导学生进行知识的应用，不断的强化课程教学的实际效果。进而在各种有效教学方式的推进下，初中科学课的开展以及其期望的教学效果都能够得到真正的保障。
【参考文献】
[1] 吴寅峰. 初中科学课教学方法分析[J]. 中国校外教育（基教版），2011（12）：122.
[2] 林丛. 依据学生认知特点 提升学生科学素养——对浙教版初中科学课教材的解读[J]. 林区教学，2014（4）：93-94.
（作者单位：浙江省湖州市长兴县雉城中学）