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摘要：小学阶段的学生刚开始系统地学习数学知识，因此他们面对逻辑性较强的数学科目时，可能会感觉到难度较大，若是教师此时再不注重增强课堂教学的趣味性，会让学生失去学习的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师应更新自己的教学观念，选用全新的教学方式，以增强课堂教学的趣味性，吸引学生投入到学习中来。
关键词：小学数学;教学策略;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-041
小学生喜欢生动、鲜活的新事物。生动有趣的课堂氛围不仅可以吸引小学生的注意力，使他们能够始终跟随教师的思路进行学习，获取知识，还可以激发小学生的学习热情，这对学生今后的数学学习至关重要。因此，提高数学教学的趣味性势在必行。
一、当前数学教学现状
其一，教师的教学不够深入。由于小学数学知识过于简单，有些教师认为没有必要做太多的研究，在讲解时有些地方只是一带而过，没有对规律性的知识进行深入分析，导致学生对数学知识的掌握过于肤浅，不能灵活应用。在这样的教学中，就会让学生在面对疑难问题时，不能灵活运用所学习的知识。
其二，教师使用的教学方式比较单一。由于一些数学教师缺乏钻研课本的精神，陷入了传统教学的窠臼。比如，教师要求学生每天做各种练习，在教学方法上不够新颖。这样一来，学生就没有学习的激情，越来越跟不上老师的课堂进度，成绩也很难提高。
其三，“教学”与“学习”环节脱离。由于低年级学生好动的特点，注意力不集中，经常出现扰乱课堂秩序，或者注意力不集中的现象。此时，如果教师不能与学生形成良性互动，就会使“教”与“学”严重脱节，使学生离课堂教学越来越远。
二、增强课堂趣味性的策略
1.带领学生动手实践
低年级学生最鲜明的个性特点是活泼好动。如何合理利用这一劣势，将其转化为优势，使其活泼好动的特点得到应有的发挥，是值得小学数学教师研究的问题。为此，低年级的数学教师可以在课堂上组织一些简单的实践活动。这样一来，学生的注意力自然会集中，同时也能促进学生的手脑更加协调发展。
例如，教师可以让学生在课前准备一些积木，包括圆形、三角形、长方形等图形。在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配不同的图片，要求学生根据图片搭建积木。這样的教育教学能够让学生对各种图形有所了解，也有利于增进友谊，培养学生的合作意识。
在动手实践的过程中，学生会感受到数学学习的乐趣，并且在动手的过程中，学生全身的感觉器官都被调动起来，那么他们的注意力就会集中在课堂上，从而促进他们对学习的理解与认知，这样也可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。
2.使用游戏教学法
二年级的学生年龄小，比较贪玩，如果教师适时地在课堂上组织一两个小游戏，就会立即引起他们的兴趣，使不认真听课的学生回归课堂。另外，玩游戏还可以激活小学生的思维，提高他们的敏感度。
例如，在教学“观察图形”这一节内容时，教师可以通过游戏来巩固刚才提到的图形知识。教师可以先问学生喜欢玩什么游戏？并说说玩游戏的好处。然后，让学生玩一个叫“背画”的游戏。两人一组，一个学生在另一个学生的背上画一幅图，让学生根据感觉和对图画的认识来猜。猜对三幅后，交换角色，用时最短的队伍为胜利队伍，由老师给予奖励。这样，通过一个简单的游戏，让学生对图形这个知识点记忆深刻。
3.使用生活化教学方式
数学知识与生活实际息息相关，在教学过程中，教师可以将数学知识与学生的生活联系起来，给学生创设相应的生活化教学情境，让学生在具体的情境中认真分析数学知识，以加深他们对数学知识的理解与认知。
学习“两位数加两位数”这一内容的时候，可以给学生创设这样一个教学情境：某天，你去帮妈妈买菜，买了一瓶酱油花了10元，后来又买了你需要的几个笔记本花了15元，那么你一共花了多少钱呢？让学生利用所学的知识解决这个问题，并促使学生更好的理解这个知识点，这样便可以很好的促进学生的进步与发展，且在具体的学习情境中学生更能够意识到学习的乐趣，这样也能够取得良好的教学效果。
在教学过程中，教师要关注学生对课堂的诉求，小学数学与其他学科不一样，其比较枯燥，若是教师再不改变教学方式，学生很难参与到课堂学习中来。生活化教学可以让学生将数学知识与他们的日常生活结合起来，降低学生学习知识的畏惧心理，在这样的课堂上，教师再对学生进行适当的引导，可以很好的促进教学的顺利进行，并帮助学生掌握更多的数学知识。
总之，在小学低年级的数学教学中，教师对学生的数学知识进行启蒙，培养学生的数学思维是非常重要的。为了实现这一目标，教师要多组织课堂活动，让小学生动起来。这样，学生才能在动手、动脑的实践中感受到数学知识的奥妙。此外，教师要善于将基础教学与游戏教学、生活教学等相结合，引导学生爱上数学，为他们今后的长期学习提供内在动力。
参考文献
[1]庹永兴.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[C]//.教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018（1）.
[2]尹世奇，杨柳.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].中国农村教育，2019（20）：232.
关键词：小学数学;教学策略;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-041
小学生喜欢生动、鲜活的新事物。生动有趣的课堂氛围不仅可以吸引小学生的注意力，使他们能够始终跟随教师的思路进行学习，获取知识，还可以激发小学生的学习热情，这对学生今后的数学学习至关重要。因此，提高数学教学的趣味性势在必行。
一、当前数学教学现状
其一，教师的教学不够深入。由于小学数学知识过于简单，有些教师认为没有必要做太多的研究，在讲解时有些地方只是一带而过，没有对规律性的知识进行深入分析，导致学生对数学知识的掌握过于肤浅，不能灵活应用。在这样的教学中，就会让学生在面对疑难问题时，不能灵活运用所学习的知识。
其二，教师使用的教学方式比较单一。由于一些数学教师缺乏钻研课本的精神，陷入了传统教学的窠臼。比如，教师要求学生每天做各种练习，在教学方法上不够新颖。这样一来，学生就没有学习的激情，越来越跟不上老师的课堂进度，成绩也很难提高。
其三，“教学”与“学习”环节脱离。由于低年级学生好动的特点，注意力不集中，经常出现扰乱课堂秩序，或者注意力不集中的现象。此时，如果教师不能与学生形成良性互动，就会使“教”与“学”严重脱节，使学生离课堂教学越来越远。
二、增强课堂趣味性的策略
1.带领学生动手实践
低年级学生最鲜明的个性特点是活泼好动。如何合理利用这一劣势，将其转化为优势，使其活泼好动的特点得到应有的发挥，是值得小学数学教师研究的问题。为此，低年级的数学教师可以在课堂上组织一些简单的实践活动。这样一来，学生的注意力自然会集中，同时也能促进学生的手脑更加协调发展。
例如，教师可以让学生在课前准备一些积木，包括圆形、三角形、长方形等图形。在课堂上，教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配不同的图片，要求学生根据图片搭建积木。這样的教育教学能够让学生对各种图形有所了解，也有利于增进友谊，培养学生的合作意识。
在动手实践的过程中，学生会感受到数学学习的乐趣，并且在动手的过程中，学生全身的感觉器官都被调动起来，那么他们的注意力就会集中在课堂上，从而促进他们对学习的理解与认知，这样也可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。
2.使用游戏教学法
二年级的学生年龄小，比较贪玩，如果教师适时地在课堂上组织一两个小游戏，就会立即引起他们的兴趣，使不认真听课的学生回归课堂。另外，玩游戏还可以激活小学生的思维，提高他们的敏感度。
例如，在教学“观察图形”这一节内容时，教师可以通过游戏来巩固刚才提到的图形知识。教师可以先问学生喜欢玩什么游戏？并说说玩游戏的好处。然后，让学生玩一个叫“背画”的游戏。两人一组，一个学生在另一个学生的背上画一幅图，让学生根据感觉和对图画的认识来猜。猜对三幅后，交换角色，用时最短的队伍为胜利队伍，由老师给予奖励。这样，通过一个简单的游戏，让学生对图形这个知识点记忆深刻。
3.使用生活化教学方式
数学知识与生活实际息息相关，在教学过程中，教师可以将数学知识与学生的生活联系起来，给学生创设相应的生活化教学情境，让学生在具体的情境中认真分析数学知识，以加深他们对数学知识的理解与认知。
学习“两位数加两位数”这一内容的时候，可以给学生创设这样一个教学情境：某天，你去帮妈妈买菜，买了一瓶酱油花了10元，后来又买了你需要的几个笔记本花了15元，那么你一共花了多少钱呢？让学生利用所学的知识解决这个问题，并促使学生更好的理解这个知识点，这样便可以很好的促进学生的进步与发展，且在具体的学习情境中学生更能够意识到学习的乐趣，这样也能够取得良好的教学效果。
在教学过程中，教师要关注学生对课堂的诉求，小学数学与其他学科不一样，其比较枯燥，若是教师再不改变教学方式，学生很难参与到课堂学习中来。生活化教学可以让学生将数学知识与他们的日常生活结合起来，降低学生学习知识的畏惧心理，在这样的课堂上，教师再对学生进行适当的引导，可以很好的促进教学的顺利进行，并帮助学生掌握更多的数学知识。
总之，在小学低年级的数学教学中，教师对学生的数学知识进行启蒙，培养学生的数学思维是非常重要的。为了实现这一目标，教师要多组织课堂活动，让小学生动起来。这样，学生才能在动手、动脑的实践中感受到数学知识的奥妙。此外，教师要善于将基础教学与游戏教学、生活教学等相结合，引导学生爱上数学，为他们今后的长期学习提供内在动力。
参考文献
[1]庹永兴.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[C]//.教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018（1）.
[2]尹世奇，杨柳.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].中国农村教育，2019（20）：232.