体育后进生是体育与健康课堂中的弱势群体，在教学中有躲避练习、不愿和同学一同活动、甚至对抗教师与同学等行为，产生的原因一般有：体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向。这类学生因受的批评、指责、讽刺、挖苦较多，使之总感觉低人一等，自卑心理强，没有上进的动力，参加体育活动少，缺乏参与体育活动的乐趣和成功体验。体育与健康的教学目的是努力提高学生的体育学习和增进健康能力。教师不能放弃体育后进生，应想方设法调动他们的学习动机，激励他们主动参与到体育教学与活动中来。
　　走近点体育后进生因为体育能力低，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。首先，教师应关爱、尊重后进生，走到这些学生中去，真切地关心他们，从心理上让学生接受教师；其次，教师要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同后进生的方法激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们学习体育的动机与兴趣。
　　低起点遵循以学生的实际为起点的原则，安排设计好教学内容的目标。在实际的教学中，教师经常由于缺乏对学生实际情况的了解，造成备课、教学内容的目标、要求过高或过低，特别是对体育后进生的了解。这就要求教师了解学生特别是学习困难学生的认知结构，针对体育后进生，把教学内容目标放在他们的“最近发展区”，使后进生通过努力能够掌握，帮助他们获得成功的体验。研究教材和学生，将教材原来的内容降低到学生的起点，能够很好地激发后进生的体育学习兴趣。
　　小步子体育后进生不是一时产生的，而是因为某方面原因导致学生参加的体育活动少了，体育能力得不到发展。所以，教师在教学中应考虑到学生的实际情况，将教学的步子减小，从最基本的知识、技术上下手，内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会，尽量使后进生在每次练习、每一堂课都有进步，每时每刻都处于积极学习的状态。另一方面要设计小步子，使后进生在教师的指导、鼓励和帮助下自己获得一定的知识、技能，以增强学习体育的自信心。在实际的教学中，教师要随着他们参与运动时间的增加、后进生的进步，步子也可适当增大。
　　多活动体育与健康课程以身体练习为主要手段，体育能力是在活动中得到提高的。体育后进生的产生原因之一是学生参加的体育活动太少，造成体育能力低下。在教学中，教师要精心设计教学过程中的每一个环节，通过“低起点、小步子”教学设计安排，让体育后进生尽可能多地参与到教学中来，在活动中逐渐提高学生的能力，培养他们积极的态度，在活动中增强学习的信心。
　　多鼓励通过学生的练习反馈，教师要多鼓励并及时调整教学。教学中有教师的教，有学生的练，有教师的查。在检查的过程中，教师要及时得到后进生反馈的信息，对积极参加活动的、表现有进步的要立即给予鼓励和表扬；对存在问题的后进生应该给他们练习的时间，适当指导纠正，相信他们努力必会获得成功。通过快速有效的反馈、鼓励，不仅能够使教师了解学生的掌握情况，而且还能使学生切实感受到自己的成功和教师的关心，从而不断增强学习的自信心。
　　激发个性、团结协作用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重体育后进生，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
　　正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义精神。因此，教师应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
　　个别指导、优生帮促教师针对体育后进生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育后进生，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
　　（作者单位：河北省玉田县第二中学）