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【摘要】一个班级要建设好，需要班主任的协调管理，也需要任课老师的通力合作，更需要全体学生的团结拼搏，而班级文化的创建对班级管理有着举足轻重的作用。而班级文化指的是什么，一个班级需要怎样的文化？班级文化在班级管理中又有怎样的作用？如何创建班级文化。
【关键词】班级文化 创建 民主 以人为本 寓教于乐
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0124-02
一、班级文化及创建
苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活是不可思议的。”可见，班级文化是一个学校，一个班级不可缺少的内容，那班级文化指的是什么呢？
班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，而班级文化的养成也需要一个过程。我认为班级文化包括物质文化和精神文化，最重要的是民主管理，以人为本，培养正确的民主舆论和良好的班风是班级建设的首要目标。
1.班级需要民主文化，营造民主氛围
每次学校组织活动，我都先把方案放在班上，由組长负责传阅，各组形成一些想法，最后再形成定案。如学校在布置“交通安全”的主题班会时，组长分配了任务，确定好主持人，文字记录，有的搜集资料，有的负责文案，有的制作课件，整体规划，统筹兼顾。之后的每次主题班会并不是班主任在唱独角戏，学生能参与到班级事务中来，民主意识深入每个班级成员。
2.班级还需要自主自觉文化
一个班级要形成自主运作机制，要形成“人人有事做，事事有人做”的理念，通过这一理念带动全体学生，尤其要发挥班团干部的作用，在班主任的引导下，班干部团结合作组织好班级事务。班长统筹兼顾，协调各种事务，副班长登记出勤情况，纪律委员负责课堂纪律，劳动委员负责各种卫生安排工作，宣传委员负责每周广播稿的审核和登记等等，在学校日常规范管理上，班主任可以从中解放出来，把班干部的能动性发挥到极致。
3.班级还需要个性文化，以人为本，寓教于乐
我们在教学中提倡因材施教，分层教学，而在班级管理，我觉得个性培养也是班级文化建设中不可或缺的一环。
作为理科班，学生到了高三阶段分层相当明显，有小部分学生高考目标明确，持之以恒，能基本跟上老师的步伐，学习愉悦；而部分学生有向上的想法，但是学习基础有限，无法跟上老师的节奏；更有甚者，已经完全跟不上，在思想上想要放弃学习，学习不够主动。针对这样的层次现状，我充分挖掘学生的爱好特长，对于一直坚持学习的学生，经常引导他们既要增加学习时间，也要学出效率；既要学习文化知识，也要充分挖掘自己的业余爱好。
班上有一个女同学周某某，理科基础非常薄弱，语文、英语基础教好，尤其英语一科是优势科目，对此，我经常鼓励她在保证优势学科学习之余，多把时间花在薄弱的理科数学和化学上，经过相关任科老师的引导和鼓励，她对自己有了信心，一些理科基础题有了进步。学生还自发给她过了18岁生日，而且，她还带动了一批同学，在假期后期下午不开课的时候，她和一些同学利用下午的时间做理科题，作为寄宿生，在晚自习后在教室再多花一个小时时间看书。
而对于学习没有目标，学习不主动，甚至消极的同学，我引导学生挖掘自己的兴趣科目，以一门带动其他学科学习。还有些同学也许没有傲人的成绩，但有自己的爱好，如班上有两个男孩子特别喜欢玩电脑，于是我把网络班级的创建和多媒体的管理交给他们，每每看到他们做事积极，效率较高，我突然觉得自己引导学生的伟大。种种场景真是让人感动，突然觉得自己做了一回伯乐，我也经常在反思，难道学生考不上好大学，就不能得到其他发展吗？不是，我们还可以让他们施展才华，学得快乐，教育的价值，不正体现于此吗？
“兴趣是最好的老师”，在学校日常行为规范中，我喜欢鼓励学生把每一次活动当作一次历练，如每月黑板报、手抄报评比，我让宣传委员将小组分工合作，由小组推选出各种人才，有写字能手，创意能手，画画能手，学生乐在其中，我让学生把每一次评比当作是一次艺术创作，学生积极性高，再利用操行分加分的手段，促使板报质量提高，每月评比，我们都能斩获加分，学生乐此不疲。而且我在学习之余，我还有意识地开展活动，如去年10月学生利用周末的时间举行班级篮球比赛；今年4月到中坡山赏郁金香，游樱花谷；7月到五溪文化广场举行烧烤活动；8月学生自发组织唱歌活动。每一次活动学生都组织得当，将班级同学紧紧团结在一起。
二、班级文化创建的作用
班级文化的创建至关重要，它能激发学生的集体荣誉感，促进学生提高认识水平。班级文化把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧联系起来，使个人与班级荣辱与共，如在学校运动会中，虽然班级的运动团体总分并没有取得骄人的成绩，但是学生都能自主督促自己，运动会结束后，我发表“比赛第二，重在参与”的讲话，全班都振奋十足，一扫以往活动失利的阴霾。
班级文化还可以教育学生，对学生各方面的培养都有引导和提高的作用，班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的文化，对学生都有着潜移默化的作用。班级文化的营造可以有很多手段，有些是有形的，有些是无形的，班级公示栏里教师的考试质量分析，可以理性地分析学生的成绩；粘贴的操行测评统计，可以提醒学生的表现；而学生高三的学习计划和目标，可以振奋学生的斗志，这些都是有形的，而学生经过老师的引导和鼓励，潜移默化形成的良好的学风，班风，则是无形的。一个班级拥有了良好的文化，势必会以无形的力量教育学生。班级文化还能为每个学生提供创造文化和享受文化的空间，能有效地激发和调动学生参与活动的积极性和主动性。
作为一个经验尚浅的班主任，班级文化的建设需要慢慢摸索和积累，但我认为班级文化的核心就是“爱”，只有老师付出爱，并让学生也付出爱，这样的班级就会营造一种爱的文化，无论在物质方面还是在精神方面，学生都能在良好的班级文化中逐步成长，进而更加努力地学习发展。
参考文献：
[1]王丽霞.班级文化建设研究[D]. 山东师范大学，2003.
【关键词】班级文化 创建 民主 以人为本 寓教于乐
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0124-02
一、班级文化及创建
苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活是不可思议的。”可见，班级文化是一个学校，一个班级不可缺少的内容，那班级文化指的是什么呢？
班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，而班级文化的养成也需要一个过程。我认为班级文化包括物质文化和精神文化，最重要的是民主管理，以人为本，培养正确的民主舆论和良好的班风是班级建设的首要目标。
1.班级需要民主文化，营造民主氛围
每次学校组织活动，我都先把方案放在班上，由組长负责传阅，各组形成一些想法，最后再形成定案。如学校在布置“交通安全”的主题班会时，组长分配了任务，确定好主持人，文字记录，有的搜集资料，有的负责文案，有的制作课件，整体规划，统筹兼顾。之后的每次主题班会并不是班主任在唱独角戏，学生能参与到班级事务中来，民主意识深入每个班级成员。
2.班级还需要自主自觉文化
一个班级要形成自主运作机制，要形成“人人有事做，事事有人做”的理念，通过这一理念带动全体学生，尤其要发挥班团干部的作用，在班主任的引导下，班干部团结合作组织好班级事务。班长统筹兼顾，协调各种事务，副班长登记出勤情况，纪律委员负责课堂纪律，劳动委员负责各种卫生安排工作，宣传委员负责每周广播稿的审核和登记等等，在学校日常规范管理上，班主任可以从中解放出来，把班干部的能动性发挥到极致。
3.班级还需要个性文化，以人为本，寓教于乐
我们在教学中提倡因材施教，分层教学，而在班级管理，我觉得个性培养也是班级文化建设中不可或缺的一环。
作为理科班，学生到了高三阶段分层相当明显，有小部分学生高考目标明确，持之以恒，能基本跟上老师的步伐，学习愉悦；而部分学生有向上的想法，但是学习基础有限，无法跟上老师的节奏；更有甚者，已经完全跟不上，在思想上想要放弃学习，学习不够主动。针对这样的层次现状，我充分挖掘学生的爱好特长，对于一直坚持学习的学生，经常引导他们既要增加学习时间，也要学出效率；既要学习文化知识，也要充分挖掘自己的业余爱好。
班上有一个女同学周某某，理科基础非常薄弱，语文、英语基础教好，尤其英语一科是优势科目，对此，我经常鼓励她在保证优势学科学习之余，多把时间花在薄弱的理科数学和化学上，经过相关任科老师的引导和鼓励，她对自己有了信心，一些理科基础题有了进步。学生还自发给她过了18岁生日，而且，她还带动了一批同学，在假期后期下午不开课的时候，她和一些同学利用下午的时间做理科题，作为寄宿生，在晚自习后在教室再多花一个小时时间看书。
而对于学习没有目标，学习不主动，甚至消极的同学，我引导学生挖掘自己的兴趣科目，以一门带动其他学科学习。还有些同学也许没有傲人的成绩，但有自己的爱好，如班上有两个男孩子特别喜欢玩电脑，于是我把网络班级的创建和多媒体的管理交给他们，每每看到他们做事积极，效率较高，我突然觉得自己引导学生的伟大。种种场景真是让人感动，突然觉得自己做了一回伯乐，我也经常在反思，难道学生考不上好大学，就不能得到其他发展吗？不是，我们还可以让他们施展才华，学得快乐，教育的价值，不正体现于此吗？
“兴趣是最好的老师”，在学校日常行为规范中，我喜欢鼓励学生把每一次活动当作一次历练，如每月黑板报、手抄报评比，我让宣传委员将小组分工合作，由小组推选出各种人才，有写字能手，创意能手，画画能手，学生乐在其中，我让学生把每一次评比当作是一次艺术创作，学生积极性高，再利用操行分加分的手段，促使板报质量提高，每月评比，我们都能斩获加分，学生乐此不疲。而且我在学习之余，我还有意识地开展活动，如去年10月学生利用周末的时间举行班级篮球比赛；今年4月到中坡山赏郁金香，游樱花谷；7月到五溪文化广场举行烧烤活动；8月学生自发组织唱歌活动。每一次活动学生都组织得当，将班级同学紧紧团结在一起。
二、班级文化创建的作用
班级文化的创建至关重要，它能激发学生的集体荣誉感，促进学生提高认识水平。班级文化把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧联系起来，使个人与班级荣辱与共，如在学校运动会中，虽然班级的运动团体总分并没有取得骄人的成绩，但是学生都能自主督促自己，运动会结束后，我发表“比赛第二，重在参与”的讲话，全班都振奋十足，一扫以往活动失利的阴霾。
班级文化还可以教育学生，对学生各方面的培养都有引导和提高的作用，班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的文化，对学生都有着潜移默化的作用。班级文化的营造可以有很多手段，有些是有形的，有些是无形的，班级公示栏里教师的考试质量分析，可以理性地分析学生的成绩；粘贴的操行测评统计，可以提醒学生的表现；而学生高三的学习计划和目标，可以振奋学生的斗志，这些都是有形的，而学生经过老师的引导和鼓励，潜移默化形成的良好的学风，班风，则是无形的。一个班级拥有了良好的文化，势必会以无形的力量教育学生。班级文化还能为每个学生提供创造文化和享受文化的空间，能有效地激发和调动学生参与活动的积极性和主动性。
作为一个经验尚浅的班主任，班级文化的建设需要慢慢摸索和积累，但我认为班级文化的核心就是“爱”，只有老师付出爱，并让学生也付出爱，这样的班级就会营造一种爱的文化，无论在物质方面还是在精神方面，学生都能在良好的班级文化中逐步成长，进而更加努力地学习发展。
参考文献：
[1]王丽霞.班级文化建设研究[D]. 山东师范大学，2003.