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文言文翻译，是高考古文阅读中唯一的主观题，也是文言文阅读中综合性最强、难度最大的试题。准确解答文言文阅读题的根本办法是夯实基础，关键是细读文本，但做题实战技巧也是很重要的，特别是在高三文言文复习中，这能取得事半功倍的效果。
将文言文句子翻译成现代汉语，必须符合以下三条原则：①信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不要随意增减意思，也就是不“走样”。②达。译文要语意通畅，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。③雅。译文要尽量做到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。第三点要求较高，但前两点是必须做到的，否则不能说是“正确的译文”。在具体翻译过程中，我们可以灵活采用如下六种翻译方法。
1.留。凡是古今意义相同的词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。如：
①武帝每见济，辄以湛调之。（2012年高考湖北卷）
译文：武帝每次见到王济，总是拿王湛来调侃他。
2.对。将单音节词已经发展为现代汉语的双音节词对译出来。对译时，主要有如下两种情况：
（1）在原来的单音词前面或后面加一个词，合成一个双音词（原来的词作为语素之一）。如：
①其水下飞潮音岩，引以给庖。（2012年高考福建卷）
译文：天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房。
（2）换为完全不同的另一个词。如：
①公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（2012年高考重庆卷）
译文：王公生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口中吗？”
3.拆。在文言文中，有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词来分别进行翻译，而不能用白话文中的双音词的词义去翻译。如：
①光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（2012年高考山东卷）
译文：光武帝亲临的地方，（阴兴）总是事先进入清理（或“清查”）宫室，很受亲近信任。
②臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（2012年高考大纲全国卷）
译文：我在任时就听说警事，担忧夏人一定会乘机侵犯边境，希望挑选将领设置防备。
①句中，“清宫”“亲信”分别是两个单音词，需拆开分别翻译，“清”是动词，应翻译成“清理、清查”，“宫”是名词，应翻译成“宫室”；“亲”是动词，应译为“亲近”，“信”也是动词，应译为“信任”，都不能照白话文中的双音词“清宫”“亲信”去翻译。②句中，“设备”也是两个单音词，“设”是动词，应翻译成“设置”；“备”是名词，应翻译成“防备”。而不能照白话文中的双音词“设备”去翻译。
4.增。增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。
（1）句子的省略成分必须增补出来。如：
①因共谈《易》，剖析入微，济所未闻，叹不能测。（2012年高考湖北卷）
译文：（王湛）于是（和王济）一起谈论《周易》，（王湛）分析精微，王济从来没听说过，感叹（叔父）深不可测。
句中省略了人物名称“王湛”“王济”，造成句意难以理解。因此，翻译时，必须将其增补出来。
（2）词类发生活用时，必须根据活用的类型增补有关活用后的新增内容。如：
①既而从游者甚众，磨砻淬厉，成其器业。（2012年高考四川卷）
译文：不久，跟随他学习的人很多，磨练激励，使他们成就才能学识。
②子不以人所共信者传先人。（2012年高考天津卷）
译文：您不用人们都相信的事来为过世的祖先作传。
上述两句中的“成”“传”都是词类活用，分别属于使动用法、为动用法，翻译时必须分别增补上表使动、为动的词语，即“使……成就”“为……作传”。
5.删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。如：
①虽然，以君之设施与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼耶。（安徽卷）
译文：即使这样，把许曾裕的施政（功绩）与当世那些地位显赫，凭其权力足以有所作为的官员相比，（许曾裕）的难道比他们少吗？。
①句中的“夫”是发语词，无实在意义，在翻译时可删去，而不必译出。
6.调。把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如：
①君以一县令能此，贤于言事官远矣！（2012年高考江苏卷）
译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！
②苟，子何欲？（上海卷）
译文：如果（是这样），你想要什么？
①句中的“贤于言事官”是一个状语后置句，翻译时应按现代汉语的语法习惯将“于言事官”调到动词“贤”之前，译为“比言事的官员好”。②句中的“何欲”是一个宾语前置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将宾语“何”调到谓语“欲”之后，译为“想要什么”。
技巧总是有限的，文言文阅读既需要教师平时认真传授，更需要同学们自己反复实践，理解消化，不断提高以至熟练掌握。下面是文言文翻译歌诀，与同学们共享。
通读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；誊写清楚，翻译完毕。
（作者：田源，阜宁县第一高级中学）
将文言文句子翻译成现代汉语，必须符合以下三条原则：①信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不要随意增减意思，也就是不“走样”。②达。译文要语意通畅，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。③雅。译文要尽量做到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。第三点要求较高，但前两点是必须做到的，否则不能说是“正确的译文”。在具体翻译过程中，我们可以灵活采用如下六种翻译方法。
1.留。凡是古今意义相同的词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。如：
①武帝每见济，辄以湛调之。（2012年高考湖北卷）
译文：武帝每次见到王济，总是拿王湛来调侃他。
2.对。将单音节词已经发展为现代汉语的双音节词对译出来。对译时，主要有如下两种情况：
（1）在原来的单音词前面或后面加一个词，合成一个双音词（原来的词作为语素之一）。如：
①其水下飞潮音岩，引以给庖。（2012年高考福建卷）
译文：天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房。
（2）换为完全不同的另一个词。如：
①公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（2012年高考重庆卷）
译文：王公生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口中吗？”
3.拆。在文言文中，有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词来分别进行翻译，而不能用白话文中的双音词的词义去翻译。如：
①光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（2012年高考山东卷）
译文：光武帝亲临的地方，（阴兴）总是事先进入清理（或“清查”）宫室，很受亲近信任。
②臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（2012年高考大纲全国卷）
译文：我在任时就听说警事，担忧夏人一定会乘机侵犯边境，希望挑选将领设置防备。
①句中，“清宫”“亲信”分别是两个单音词，需拆开分别翻译，“清”是动词，应翻译成“清理、清查”，“宫”是名词，应翻译成“宫室”；“亲”是动词，应译为“亲近”，“信”也是动词，应译为“信任”，都不能照白话文中的双音词“清宫”“亲信”去翻译。②句中，“设备”也是两个单音词，“设”是动词，应翻译成“设置”；“备”是名词，应翻译成“防备”。而不能照白话文中的双音词“设备”去翻译。
4.增。增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。
（1）句子的省略成分必须增补出来。如：
①因共谈《易》，剖析入微，济所未闻，叹不能测。（2012年高考湖北卷）
译文：（王湛）于是（和王济）一起谈论《周易》，（王湛）分析精微，王济从来没听说过，感叹（叔父）深不可测。
句中省略了人物名称“王湛”“王济”，造成句意难以理解。因此，翻译时，必须将其增补出来。
（2）词类发生活用时，必须根据活用的类型增补有关活用后的新增内容。如：
①既而从游者甚众，磨砻淬厉，成其器业。（2012年高考四川卷）
译文：不久，跟随他学习的人很多，磨练激励，使他们成就才能学识。
②子不以人所共信者传先人。（2012年高考天津卷）
译文：您不用人们都相信的事来为过世的祖先作传。
上述两句中的“成”“传”都是词类活用，分别属于使动用法、为动用法，翻译时必须分别增补上表使动、为动的词语，即“使……成就”“为……作传”。
5.删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。如：
①虽然，以君之设施与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼耶。（安徽卷）
译文：即使这样，把许曾裕的施政（功绩）与当世那些地位显赫，凭其权力足以有所作为的官员相比，（许曾裕）的难道比他们少吗？。
①句中的“夫”是发语词，无实在意义，在翻译时可删去，而不必译出。
6.调。把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如：
①君以一县令能此，贤于言事官远矣！（2012年高考江苏卷）
译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！
②苟，子何欲？（上海卷）
译文：如果（是这样），你想要什么？
①句中的“贤于言事官”是一个状语后置句，翻译时应按现代汉语的语法习惯将“于言事官”调到动词“贤”之前，译为“比言事的官员好”。②句中的“何欲”是一个宾语前置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将宾语“何”调到谓语“欲”之后，译为“想要什么”。
技巧总是有限的，文言文阅读既需要教师平时认真传授，更需要同学们自己反复实践，理解消化，不断提高以至熟练掌握。下面是文言文翻译歌诀，与同学们共享。
通读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；誊写清楚，翻译完毕。
（作者：田源，阜宁县第一高级中学）