充分利用教师教学用书扮好语文教师的主导角色

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  摘 要:从综合性学习和课文的教学参考两个部分运用教师教学用书,可以解决备课的实际困难,全面精确地把握教材和大纲,从而更好地引导学生、指导学生。
  关键词:教师教学用书;综合性学习;教学参考
  
  新课标实施以来,广大一线教师在实际的语文教学当中总感觉工具书和参考资料不足,从而不能很好地把握教材,引导学生。而与初中语文课本配套的教师教学用书,充分考虑初中语文特点,既有利于教师把握教科书的内容,解决备课的实际困难,又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间,有利于教师发展教学个性。以下笔者结合多年的教学实践谈一下如何运用教师教学用书。
  一、如何运用综合性学习方面的材料
  综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教育中的一个新课题,没有多少经验可供借鉴。我对“综合性”的理解有两个观点:一是听、说、写融为一体,尤其是把写作和口语交际渗透进综合性学习中去,中心内容是在综合性语文活动中提高写作能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生收集资料、筛选信息和研究問题的能力。
  综合性学习部分的教学参考一般包括以下几个内容:①活动目标:一般包括三个维度的目标,即突出写作与口语交际的能力。比如,综合性学习《献给母亲的歌》的活动目标就非常明确:通过活动,多侧面地认识母亲,体会母亲的关爱,培养孝敬母亲的情感。有了这个目标,教师指导起来就得心应手多了。②教师准备:指教师在指导本次综合性学习之前要做的一些准备工作,仍以《献给母亲的歌》为例,活动前,教师要涉猎有关“母爱”的材料,以便给活动营造一种情境或提供一点背景;教师在了解学生家庭背景和爱好特长的基础上,给学生划分学习小组,确定小组组长,明确学习小组长的职责,让学生做好活动记录,使之成为过程评价的依据。这些准备对我们的活动能够起到切实的指导作用。③活动参考:就这次综合性学习提出一些参考意见,目的是为了顺利完成本次综合性学习任务,达到预期目标。④活动评价:建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方法,既要重视学生的学习结果,更要注重学生学习的过程,重点考查学生收集和处理信息的能力,以及写作与口语交际的能力。此外,教师要参与评价,并注意以下几点:第一,做好阶段性评价。三项活动及写作可分为四个阶段,每个阶段结束后应及时予以评价,甚至可在过程中进行评价。第二,在加强过程评价的同时,“学习结果”应成为本次活动评价的重要指标。如对编辑“自然日志”活动的评价,要关注“自然日志”的编辑质量和交流的效果。第三,对活动进行评价时,要特别关注那些基础较差但在很多活动中积极参与的新生,要善于发现、发掘这些同学的优点和进步,及时给予鼓励。⑤有关资料:围绕活动内容,向教师提供比教科书更为详细的参考材料,以便指导活动时自由选用。
  二、如何运用课文的教学参考部分
  阅读部分每篇课文的教学参考包括以下几方面内容:①课文研讨:包括整体感知和问题研究两个部分,整体感知就是对这篇课文进行整体解读,帮助把握课文精义;问题研究就是对课文的重点和难点进行探究,帮助教师从细部把握课文。②练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提供参考答案,并针对学生做练习可能出现的问题,说明如何灵活引导。特别需要说明的是:有些练习题的参考答案不是唯一的,可以有多种答案。③教学建议:一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容,对课文提出具体的针对性的教学实施建议。对这一部分的内容,我们力求做到具有实用性、启发性、灵活性。④有关资料:包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。以《藤野先生》为例,在有关资料中有这样一段话:“40年前,也就是鲁迅逝世的那一年,有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父藤野严九郎看。这时,我叔父才知道鲁迅逝世的消息,当时,严九郎正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了‘谨忆周树人君’,由此可见,藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切。”
  鉴于有些学校教师工具书和参考资料不足,这一部分教学内容较为丰富,教学时可有选择性地使用,不要求全部教给学生。但它的确可以在很大程度上帮助我们更全面、更精确地把握教材和大纲,从而更好地引导学生。
  
  (作者单位:河南省鹿邑县马铺第二中学)
  
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