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摘 要：进一步强化对不同学生的关注和关心是新课改背景下教师进行教学改革的基本路线，小学体育教师要进一步的树立素质教育理念，积极的在教学中树立因材施教和分层教学的理念，进一步的开展分层教学研究和分层教学实践，以较好的满足不同小学生在体育课堂学习中的需要，进而让每个学生在小学体育课堂的学习中都能学有所得、学有所获，实现高效教学實施，为学生体育学科综合素养的培养奠定坚实的基础。本文将就分层教学法在体育教学中的应用进行探索。
关键词：小学体育;课堂教学;分层教学法;应用;探索
就体育学科教学而言，分层教学法是指在具体的体育课堂教学实施过程中，小学体育教师根据不同学生的学习差异、具体的教学内容，在课堂教学中为学生设计差异化和精准化的学习目标，并给予学生及时性和有效化的学习指导的一种具体的教学方法，该教学方法可以较好的凸显教师对不同学生的关注和关心，有利于促进不同学生层次、学习水平学生的成长和提升，继而可以较好的减少班级两极分化现象的扩大化，助力教学质量的全面提升。
一、细致层次划分是基础
开展分层教学首先需要小学体育教师结合实际的情况，合理的将学生进行学习层次划分，以结合学生层次的不同来采取相应的教学策略开展教学，教师要进一步强化对层次划分工作的重视力度，积极的提升分层的细致性、精准性和科学性，为后续的高质量分层教学实施助力。
一方面，要细致把握学情。在分层前需要教师认真的对每个学生的具体情况进行把握，如体育教师可以组织学生进行体育综合测试，以对每个学生的基本体质、个人体育综合素养进行较好的把握，通过师生交流互动和小组讨论的形式，对每个学生的学习短板、学习弱小以及不同学生的学习态度进行把握，为后续的分层打好坚实基础。另一方面，要实现精准分层。在分层中需要教师结合对学生的了解，科学的将班级学生分成学困生层次、基础层次和提高层次，同时还需要小学体育结合后续的分层实施情况，合理的对学生的学习层次进行动态化和灵活性的调整，如学生A最近的学习态度积极、学习进步情况明显，这时候教师可以将学生提高一个学习层次，以助力学生快速的成长和提升。学生B最近不思进取，且训练成绩偏低，这时候教师可以适当的对学生的学习层次进行调低，较好的满足学生在课堂的学习需要，为后续的精准教学实施助力。
二、差异目标设计是保障
当对学生进行有效化的分层之后，则需要教师结合课程标准的要求、学生学习能力的差异和具体的教学内容，来合理的为学生设计学习目标和学习任务，以让每个学生在课堂能够学习到和自身最近发展区域相符合的内容，进而不断的提升课堂教学的精准性和有效性，助力学生体育综合素养的培养。例如，在学习“篮球运球”模块内容时，教师可以以基础层次为基准进行任务设计：了解篮球的发展历史;知道篮球运球的意义;掌握篮球运球的技术动作要领等，而对于学困生层次，可以让学生积极的强化对基础知识的学习，如对篮球的发展历史有一定的了解，基本理解篮球运球的意义，掌握篮球运球的部分技术规范等，而对于提高层次学生，教师可以让学生在全面掌握基础知识内容的基础上，积极的学习一些拓展性的内容，并进一步强化实践学习与合作学习，进而在有效的教学目标设计下，引导不同层次的学生学习对应的知识内容，大幅度的提升课堂教学的针对性和有效性，实现高效教学实施。
三、精准学习指导是关键
有效化的学习指导是引导不同层次和水平学生较好完成各自学习任务的重要途径和手段，需要每一位小学体育教师积极的提升自身的认识，进一步的在教学中强化对学生差异化学习辅导，进而较好的帮助学生查漏补缺，不断的提升学生学习的有效性，自然有助于全面的巩固课堂的学习效果，助力教学质量的大幅度提升。例如，在学习“篮球传接球”模块知识内容时，教师要积极的给予学生精准化的学习指导，如对于学困生，教师在指导中要有耐心，积极的强化对学生学习自信心的培养，在评价中多给予学生鼓励和关怀，多问学生几个懂不懂、会不会，对于基础层次的学生，要引导学生积极的夯实基础知识储备，并在此基础上积极的结合自己的学习余力进行拓展学习，而对于提高层次的学生，要让学生积极的在自由式的讨论中开展实践练习，真正的强化对篮球传接球技术动作要领的掌握，继而实现高效教学实施。
总而言之，小学体育教师要进一步理解分层教学模式引入到小学体育课堂教学中的意义和价值所在，积极的强化对分层教学模式的研究和探索，并在具体的分层教学实践过程中以细致层次划分为基础，以差异目标设计为保障，以精准学习指导为关键，进一步强化分层教学实施，真正的让小学体育课堂教学充满体育教师人性化的关怀，进而实现高效化和精准化教学实施，助力学生体育综合素养的全面培养。
参考文献
[1] 徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（46）：200-201.
[2] 徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017（45）：200.
关键词：小学体育;课堂教学;分层教学法;应用;探索
就体育学科教学而言，分层教学法是指在具体的体育课堂教学实施过程中，小学体育教师根据不同学生的学习差异、具体的教学内容，在课堂教学中为学生设计差异化和精准化的学习目标，并给予学生及时性和有效化的学习指导的一种具体的教学方法，该教学方法可以较好的凸显教师对不同学生的关注和关心，有利于促进不同学生层次、学习水平学生的成长和提升，继而可以较好的减少班级两极分化现象的扩大化，助力教学质量的全面提升。
一、细致层次划分是基础
开展分层教学首先需要小学体育教师结合实际的情况，合理的将学生进行学习层次划分，以结合学生层次的不同来采取相应的教学策略开展教学，教师要进一步强化对层次划分工作的重视力度，积极的提升分层的细致性、精准性和科学性，为后续的高质量分层教学实施助力。
一方面，要细致把握学情。在分层前需要教师认真的对每个学生的具体情况进行把握，如体育教师可以组织学生进行体育综合测试，以对每个学生的基本体质、个人体育综合素养进行较好的把握，通过师生交流互动和小组讨论的形式，对每个学生的学习短板、学习弱小以及不同学生的学习态度进行把握，为后续的分层打好坚实基础。另一方面，要实现精准分层。在分层中需要教师结合对学生的了解，科学的将班级学生分成学困生层次、基础层次和提高层次，同时还需要小学体育结合后续的分层实施情况，合理的对学生的学习层次进行动态化和灵活性的调整，如学生A最近的学习态度积极、学习进步情况明显，这时候教师可以将学生提高一个学习层次，以助力学生快速的成长和提升。学生B最近不思进取，且训练成绩偏低，这时候教师可以适当的对学生的学习层次进行调低，较好的满足学生在课堂的学习需要，为后续的精准教学实施助力。
二、差异目标设计是保障
当对学生进行有效化的分层之后，则需要教师结合课程标准的要求、学生学习能力的差异和具体的教学内容，来合理的为学生设计学习目标和学习任务，以让每个学生在课堂能够学习到和自身最近发展区域相符合的内容，进而不断的提升课堂教学的精准性和有效性，助力学生体育综合素养的培养。例如，在学习“篮球运球”模块内容时，教师可以以基础层次为基准进行任务设计：了解篮球的发展历史;知道篮球运球的意义;掌握篮球运球的技术动作要领等，而对于学困生层次，可以让学生积极的强化对基础知识的学习，如对篮球的发展历史有一定的了解，基本理解篮球运球的意义，掌握篮球运球的部分技术规范等，而对于提高层次学生，教师可以让学生在全面掌握基础知识内容的基础上，积极的学习一些拓展性的内容，并进一步强化实践学习与合作学习，进而在有效的教学目标设计下，引导不同层次的学生学习对应的知识内容，大幅度的提升课堂教学的针对性和有效性，实现高效教学实施。
三、精准学习指导是关键
有效化的学习指导是引导不同层次和水平学生较好完成各自学习任务的重要途径和手段，需要每一位小学体育教师积极的提升自身的认识，进一步的在教学中强化对学生差异化学习辅导，进而较好的帮助学生查漏补缺，不断的提升学生学习的有效性，自然有助于全面的巩固课堂的学习效果，助力教学质量的大幅度提升。例如，在学习“篮球传接球”模块知识内容时，教师要积极的给予学生精准化的学习指导，如对于学困生，教师在指导中要有耐心，积极的强化对学生学习自信心的培养，在评价中多给予学生鼓励和关怀，多问学生几个懂不懂、会不会，对于基础层次的学生，要引导学生积极的夯实基础知识储备，并在此基础上积极的结合自己的学习余力进行拓展学习，而对于提高层次的学生，要让学生积极的在自由式的讨论中开展实践练习，真正的强化对篮球传接球技术动作要领的掌握，继而实现高效教学实施。
总而言之，小学体育教师要进一步理解分层教学模式引入到小学体育课堂教学中的意义和价值所在，积极的强化对分层教学模式的研究和探索，并在具体的分层教学实践过程中以细致层次划分为基础，以差异目标设计为保障，以精准学习指导为关键，进一步强化分层教学实施，真正的让小学体育课堂教学充满体育教师人性化的关怀，进而实现高效化和精准化教学实施，助力学生体育综合素养的全面培养。
参考文献
[1] 徐新伟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（46）：200-201.
[2] 徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017（45）：200.