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摘要：高等教育改革和发展进程的加快， 推动着高校英语教学的变革。在英语教学中实施素质教育对教师和学生都提出了新的要求。如何在基础英语教学中全面推进素质教育， 涉及到教学方法、教学内容和教材的配置诸方面的因素， 文章试图为素质教育的全面开展寻求一条有效途径。
关键词：素质教育；英语教学；创新精神；实践能力
二十一世纪，随着中外文化交流的日益频繁，英语作为世界性语言在国际领域得到了越来越广泛的应用。要想在国际交流和竞争中占据优势，新世纪的人才至少要熟练掌握一门外语。语言不仅是符号系统，更是文化的重要组成部分。英语教师有责任在传授语言的同时，开展素质教育，有意识的把学生培养成为高素质人才。
一、在英语教学中实施素质教育的内涵
素质教育是指以培养创新精神和实践能力为重点， 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的人才。在高校英语教学中，实施素质教育有其特定的内涵， 其主要任务是实施英语业务素质教育和以英美文化为主的文化教育， 其目的在于培养学生具有较强的听、说、读、写、译的能力， 使学生能借助于英语这一工具交流信息， 以适应社会发展的需要。英语教学中以英美文化为主的西方文化教育的内容很多， 除英语语言知识本身外， 还涉及政治、经济、历史、地理等背景知识， 涉及到英美人的风俗习惯、思维方式、价值观念、宗教信仰等具体方面。在教授语言的同时， 教师有责任借助于英语这一语言工具， 帮助学生开阔视野， 了解不同民族的风土人情， 加深对外部世界的认识， 吸收外国文化的精华， 提高自身文化素养。素质教育是一种全新的教育观念， 在高校英语教学中开展素质教育是新的教学大纲赋予高校英语教师新的使命， 如何在教学中实施素质教育， 涉及到教学方法、教学内容和教材配置诸方面的问题。
二、在英语教学中实施素质教育对教师和学生提出的新要求
素质教育对英语教师提出了更高的要求。首先， 教师业务素质应该过硬。一名合格的英语教师应具有一定的语言基础和一定的理论基础， 娴熟地掌握所教课程的内容， 有一定的作品赏析能力， 并掌握一定的与英语教学有密切关系的相关学科的知识， 教师要通过精心安排， 有目的地培养学生获取和运用英语知识的能力。教师创造性的教学， 课堂教学方法多样化， 不仅对学生扎实地掌握所学知识有益， 而且对激发学生的创新兴趣有一定的帮助和影响。其次， 教师应具备良好的品德。在教学过程中， 注重言传身教， 热爱自己的专业， 倡导科学、严谨的学风。教师充分发挥自己的专长和人格魅力， 使学生对教师产生敬佩和爱戴之情， 这对学生的学习兴趣和动力将会产生很大影响， 从而达到更好的教学效果。总之， 教师在素质教育中起着举足轻重的作用， 教师的业务素质和人格特点不仅直接影响学生的学习效果， 而且还间接地影响学生的个性和获取知识能力的发展。因此， 教师应加强自身修养， 不断提高业务素质， 以更好地完成和推动素质教育的实施。
为达到素质教育的要求， 学生首先应该发挥学习的主动性， 看到自己的能力。为养成创造性思维， 学生应不断追求新知识， 独立思考， 勤于思索， 勇于创造。在课堂学习中， 增强学习的主体意识， 在教师指导下独立思索， 自己动手， 获取知识， 发展能力。其次， 学生应善于运用英语学习策略， 能在英语学习中对于听、说、读、写、译的不同特点， 摸索出一套适合自己的学习策略。最后， 在学习知识时， 还应注意学科交叉， 文理渗透， 掌握些人文科学知识， 在交叉与渗透中吸取营养， 增长创新能力。
三、在英语教学中实施素质教育的几点体会
（一）教学方法
同样的课程， 不同的教学方法， 產生迥然不同的教学效果。教师应具有强烈的改革意识， 懂得多种教学方法， 在不同时间、不同地点、对不同的学生、不同的课型使用不同的教学方法， 从而将创新精神和实践能力的培养渗入到每个教学环节之中。英语教学的主要任务是实施英语业务素质教育， 在此基础上， 英语教学中的文化素质教育应结合教材教学， 因地制宜地采用传授、讨论、启发、引导等灵活多样的教学方法， 通过具体的教学将文化素质教育渗透到词汇、句子和语篇教学中去， 以达到素质教育的目的。在教学中， 坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，注重启发式教学。思维要靠启发， 面对教学重点和难点， 教师可根据学生的实际， 把难点分解成若干问题， 引导学生思考、探索、发现， 层层开拓， 步步深入。当学生调动思维的积极性和主动性， 经自己独立思考解决了问题， 成功的喜悦随之而来， 求知欲望由此激发， 从而唤起对英语语言本身美的感受。
坚持以学生为主体， 调动和培养学生学习英语的主动性、积极性和创造性， 在课堂上营造出使用语言的氛围， 不断培养学生语言的实际运用能力。根据不同课型， 可依靠教师的智慧， 设计出丰富多彩、引人入胜的课堂活动， 寓教于乐，乐中求学。比如， 在精读课上可以开展对话、小品、讨论、辩论等活动， 课上让学生唱主角， 教师抓住时机引导。泛读课可拓宽学生的知识面，要求学生进行广泛课外阅读， 写读书报告， 阅读英美原著， 以此来培养学生查阅资料和归纳总结的能力。写作课可注重培养学生立体思维的能力， 给学生出作文题要留有空间， 引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物、同一事物的不同方面、联系实际的不同方面等等， 以获得多种立意和写作灵感。课外活动是课堂教学的延续， 还可多组织观看英文片， 举行英语晚会、英语园地、英语文化节等活动， 强化课堂内容。
信息技术的广泛应用， 使教育技术不断更新， 大量现代化教学媒体相继进入教学领域， 从而引起教学组织形式的革命性变革。多媒体的直接应用， 使教育的空间不断扩大并取得了很好的教学效果。多媒体教学为学生提供的大量色彩鲜明、生动具体的视觉形象和清楚逼真的听觉感受， 能有效地调动学生多种感官参与学习活动，使学生的学习兴趣得以提高。学生学得快， 印象深， 教学就会收到预期理想的效果。总之， 教师在教学方法上应该强调科学方法的传授， 采取灵活多样的课堂教学形式， 运用现代技术， 掌握现代教学手段， 将计算机辅助教学、多媒体、网络信息应用于教学。 （二）教学内容
教学中素质教育和应试教育之间的矛盾主要表现在语言能力培养方面。众所周知， 语言实际运用能力主要不是通过考试手段获得的。许多托福成绩过600 分的中国学生到美国之后， 依然面临过语言关的事例告诉我们， 在语言学习方面，考试成绩往往不能够说明学生的实际语言运用能力。对语言的掌握和运用还存在一个总体知识水平的问题。因为语言是文化的载体， 表现为一种综合的、整体的知识结构。语言又反映文化， 它反映一个民族的特征， 这不仅包含着该民族的历史和文化背景， 而且还包含着该民族对人生的看法、思维方式和生活方式。于是， 对知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗的把握便在一定程度上决定了對语言的掌握， 理解语言必须了解文化， 这种综合的知识结构需要日积月累， 需要真正的素质教育， 不是掌握应试技巧可以替代的。因此， 在大力推进素质教育的今天， 将我们的英语教学注入素质教育的内容， 全方位体现英语教学的综合性， 让应试教育溶入到素质教育中， 在提高学生素质的同时， 提高学生应试能力和语言的实际运用能力。同时， 完善我们现行的英语考试制度， 以更多、更能够体现素质教育的内容充实我们的四、六级考试、学位过关考试。
（三）教材配置
在国家进行高校改革的背景下， 在扩大办学规模的同时， 为保证教育质量， 教材是一个很关键的问题。国外的原版教材不但知识新， 综合性强， 可读性强， 而且还有很多新的研究方法和思维方式， 这些均来源于不同的教育体系。将国外的教材引入， 培养学生用英语思维的能力， 在提高学生能力的同时， 对教师也是一种促进。在课程体系改革中， 自然科学和人文科学的渗透和融合是教育现代化发展的趋势。对于我们以理工科为主的综合性大学来说， 加强人文科学的教育， 提高学生的整体文化素质和思想情操尤为重要。但教材不同， 其设计的指导思想和融入的内容也不尽相同， 所反映的思想性和人文素质的内容也就不同。这就要求教师有选择地使用教材， 以素质教育为宗旨， 选择那些关注社会、科技发展， 关注学生的经验、兴趣与学科知识的内在联系的好教材， 突出促进学生的发展， 根据教材的内容， 有的放矢地开展教学活动。
素质教育是一项长期的系统工程， 全面推进素质教育是一场深刻的教育革命。面向二十一世纪，探索提高学生素质的有效途径， 培养跨世纪的合格人才， 显得非常重要。英语教师应以此为契机， 积极探索， 勇于开拓， 努力将创新精神和实践能力的培养贯穿于英语教学全过程， 以推进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]胡文仲， 高一虹，外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]李民庆.推进素质教育 深化教学改革[J].高等教育学刊，2000（ 1 ）.
[3]刘凤菊.构建普通高校成人素质教育培养模式的几点认识[J].中国高教研究，2000（7）.
（作者单位：武汉体育学院国际教育学院）
关键词：素质教育；英语教学；创新精神；实践能力
二十一世纪，随着中外文化交流的日益频繁，英语作为世界性语言在国际领域得到了越来越广泛的应用。要想在国际交流和竞争中占据优势，新世纪的人才至少要熟练掌握一门外语。语言不仅是符号系统，更是文化的重要组成部分。英语教师有责任在传授语言的同时，开展素质教育，有意识的把学生培养成为高素质人才。
一、在英语教学中实施素质教育的内涵
素质教育是指以培养创新精神和实践能力为重点， 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的人才。在高校英语教学中，实施素质教育有其特定的内涵， 其主要任务是实施英语业务素质教育和以英美文化为主的文化教育， 其目的在于培养学生具有较强的听、说、读、写、译的能力， 使学生能借助于英语这一工具交流信息， 以适应社会发展的需要。英语教学中以英美文化为主的西方文化教育的内容很多， 除英语语言知识本身外， 还涉及政治、经济、历史、地理等背景知识， 涉及到英美人的风俗习惯、思维方式、价值观念、宗教信仰等具体方面。在教授语言的同时， 教师有责任借助于英语这一语言工具， 帮助学生开阔视野， 了解不同民族的风土人情， 加深对外部世界的认识， 吸收外国文化的精华， 提高自身文化素养。素质教育是一种全新的教育观念， 在高校英语教学中开展素质教育是新的教学大纲赋予高校英语教师新的使命， 如何在教学中实施素质教育， 涉及到教学方法、教学内容和教材配置诸方面的问题。
二、在英语教学中实施素质教育对教师和学生提出的新要求
素质教育对英语教师提出了更高的要求。首先， 教师业务素质应该过硬。一名合格的英语教师应具有一定的语言基础和一定的理论基础， 娴熟地掌握所教课程的内容， 有一定的作品赏析能力， 并掌握一定的与英语教学有密切关系的相关学科的知识， 教师要通过精心安排， 有目的地培养学生获取和运用英语知识的能力。教师创造性的教学， 课堂教学方法多样化， 不仅对学生扎实地掌握所学知识有益， 而且对激发学生的创新兴趣有一定的帮助和影响。其次， 教师应具备良好的品德。在教学过程中， 注重言传身教， 热爱自己的专业， 倡导科学、严谨的学风。教师充分发挥自己的专长和人格魅力， 使学生对教师产生敬佩和爱戴之情， 这对学生的学习兴趣和动力将会产生很大影响， 从而达到更好的教学效果。总之， 教师在素质教育中起着举足轻重的作用， 教师的业务素质和人格特点不仅直接影响学生的学习效果， 而且还间接地影响学生的个性和获取知识能力的发展。因此， 教师应加强自身修养， 不断提高业务素质， 以更好地完成和推动素质教育的实施。
为达到素质教育的要求， 学生首先应该发挥学习的主动性， 看到自己的能力。为养成创造性思维， 学生应不断追求新知识， 独立思考， 勤于思索， 勇于创造。在课堂学习中， 增强学习的主体意识， 在教师指导下独立思索， 自己动手， 获取知识， 发展能力。其次， 学生应善于运用英语学习策略， 能在英语学习中对于听、说、读、写、译的不同特点， 摸索出一套适合自己的学习策略。最后， 在学习知识时， 还应注意学科交叉， 文理渗透， 掌握些人文科学知识， 在交叉与渗透中吸取营养， 增长创新能力。
三、在英语教学中实施素质教育的几点体会
（一）教学方法
同样的课程， 不同的教学方法， 產生迥然不同的教学效果。教师应具有强烈的改革意识， 懂得多种教学方法， 在不同时间、不同地点、对不同的学生、不同的课型使用不同的教学方法， 从而将创新精神和实践能力的培养渗入到每个教学环节之中。英语教学的主要任务是实施英语业务素质教育， 在此基础上， 英语教学中的文化素质教育应结合教材教学， 因地制宜地采用传授、讨论、启发、引导等灵活多样的教学方法， 通过具体的教学将文化素质教育渗透到词汇、句子和语篇教学中去， 以达到素质教育的目的。在教学中， 坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，注重启发式教学。思维要靠启发， 面对教学重点和难点， 教师可根据学生的实际， 把难点分解成若干问题， 引导学生思考、探索、发现， 层层开拓， 步步深入。当学生调动思维的积极性和主动性， 经自己独立思考解决了问题， 成功的喜悦随之而来， 求知欲望由此激发， 从而唤起对英语语言本身美的感受。
坚持以学生为主体， 调动和培养学生学习英语的主动性、积极性和创造性， 在课堂上营造出使用语言的氛围， 不断培养学生语言的实际运用能力。根据不同课型， 可依靠教师的智慧， 设计出丰富多彩、引人入胜的课堂活动， 寓教于乐，乐中求学。比如， 在精读课上可以开展对话、小品、讨论、辩论等活动， 课上让学生唱主角， 教师抓住时机引导。泛读课可拓宽学生的知识面，要求学生进行广泛课外阅读， 写读书报告， 阅读英美原著， 以此来培养学生查阅资料和归纳总结的能力。写作课可注重培养学生立体思维的能力， 给学生出作文题要留有空间， 引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物、同一事物的不同方面、联系实际的不同方面等等， 以获得多种立意和写作灵感。课外活动是课堂教学的延续， 还可多组织观看英文片， 举行英语晚会、英语园地、英语文化节等活动， 强化课堂内容。
信息技术的广泛应用， 使教育技术不断更新， 大量现代化教学媒体相继进入教学领域， 从而引起教学组织形式的革命性变革。多媒体的直接应用， 使教育的空间不断扩大并取得了很好的教学效果。多媒体教学为学生提供的大量色彩鲜明、生动具体的视觉形象和清楚逼真的听觉感受， 能有效地调动学生多种感官参与学习活动，使学生的学习兴趣得以提高。学生学得快， 印象深， 教学就会收到预期理想的效果。总之， 教师在教学方法上应该强调科学方法的传授， 采取灵活多样的课堂教学形式， 运用现代技术， 掌握现代教学手段， 将计算机辅助教学、多媒体、网络信息应用于教学。 （二）教学内容
教学中素质教育和应试教育之间的矛盾主要表现在语言能力培养方面。众所周知， 语言实际运用能力主要不是通过考试手段获得的。许多托福成绩过600 分的中国学生到美国之后， 依然面临过语言关的事例告诉我们， 在语言学习方面，考试成绩往往不能够说明学生的实际语言运用能力。对语言的掌握和运用还存在一个总体知识水平的问题。因为语言是文化的载体， 表现为一种综合的、整体的知识结构。语言又反映文化， 它反映一个民族的特征， 这不仅包含着该民族的历史和文化背景， 而且还包含着该民族对人生的看法、思维方式和生活方式。于是， 对知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗的把握便在一定程度上决定了對语言的掌握， 理解语言必须了解文化， 这种综合的知识结构需要日积月累， 需要真正的素质教育， 不是掌握应试技巧可以替代的。因此， 在大力推进素质教育的今天， 将我们的英语教学注入素质教育的内容， 全方位体现英语教学的综合性， 让应试教育溶入到素质教育中， 在提高学生素质的同时， 提高学生应试能力和语言的实际运用能力。同时， 完善我们现行的英语考试制度， 以更多、更能够体现素质教育的内容充实我们的四、六级考试、学位过关考试。
（三）教材配置
在国家进行高校改革的背景下， 在扩大办学规模的同时， 为保证教育质量， 教材是一个很关键的问题。国外的原版教材不但知识新， 综合性强， 可读性强， 而且还有很多新的研究方法和思维方式， 这些均来源于不同的教育体系。将国外的教材引入， 培养学生用英语思维的能力， 在提高学生能力的同时， 对教师也是一种促进。在课程体系改革中， 自然科学和人文科学的渗透和融合是教育现代化发展的趋势。对于我们以理工科为主的综合性大学来说， 加强人文科学的教育， 提高学生的整体文化素质和思想情操尤为重要。但教材不同， 其设计的指导思想和融入的内容也不尽相同， 所反映的思想性和人文素质的内容也就不同。这就要求教师有选择地使用教材， 以素质教育为宗旨， 选择那些关注社会、科技发展， 关注学生的经验、兴趣与学科知识的内在联系的好教材， 突出促进学生的发展， 根据教材的内容， 有的放矢地开展教学活动。
素质教育是一项长期的系统工程， 全面推进素质教育是一场深刻的教育革命。面向二十一世纪，探索提高学生素质的有效途径， 培养跨世纪的合格人才， 显得非常重要。英语教师应以此为契机， 积极探索， 勇于开拓， 努力将创新精神和实践能力的培养贯穿于英语教学全过程， 以推进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]胡文仲， 高一虹，外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]李民庆.推进素质教育 深化教学改革[J].高等教育学刊，2000（ 1 ）.
[3]刘凤菊.构建普通高校成人素质教育培养模式的几点认识[J].中国高教研究，2000（7）.
（作者单位：武汉体育学院国际教育学院）