摘 要:情感教育不仅是帮助学生取得成功的一种手段,更是塑造完整人格的一个过程。实施情感教学,培养学生健康的情感,塑造完美人格,是教师应深入研究的重要课题,本文对此进行了论述。
　　现代教育倡导教育要以人的发展为本，在整个教学中，要以发展学生的自主意识，培养学生的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。
　　一、因龄制宜，合作学习
　　（一）放手自学，开发潜能。
　　在学习中，让学生认识自己的学习能力，感到“我能读，我能说，我能做……”进而在学习中自由地寻找伙伴进行交流，自由地表达自己的意见和愿望，在同小伙伴共同学习的过程中发现和解决问题。如一年级口语交际《找春天》教学中，可采用小组学习方式进行。教师先为每个小组设计出三张卡片，第一张卡片要求：“①春天来了，你家周围景物发生了怎样的变化？②图上都有些什么样的景物？”让学生在头脑中感知并初步对春天的景物特征形成一定表象。第二张卡片：“①同老师、同学谈谈春天的景色。②到校园去找春天。”这一设计创设了一个新情境，给孩子们用眼睛看，用心灵感受的空间，领略大自然的美。第三张卡片则提出：“你能和小组同学合作，演演春天来的样子吗？”儿童最爱表现，对这个要求很感兴趣，我们处于跃跃欲试的学习氛围中，通过合作表演，自身潜能得到发挥，学习热情逐步提高，实实在在地做起了学习的小主人。
　　（二）先放后快，激活参与。
　　低年级儿童在生活阅历与经验上已有一定的基础，从小培养他们对问题和结论的正确思索，为将来独立与写作面对社会生活打下扎实根基。《乌鸦喝水》是一篇同生活关系密切的童话，聪明的乌鸦想出办法喝到了水，那么，除了放小石子使水面升高可以喝到水，还有什么办法能喝到“水不多，瓶口又小”条件下的水呢？孩子们各抒己见。直到下课，有的孩子仍沉浸其中。其实，让学生个别发挥，很大程度上激发了孩子的学习热情，但融入到一个小团体乃至集体中去发挥，儿童感受到的则有多方面的体验。每一个孩子都能得到彼此的注意，得到彼此的帮助，不管解决问题与否，都参与到了这种新奇有趣，满足全体自身价值的学习过程中。
　　二、形式多样，有效合作
　　发自内心的对学习的需要，对知识的渴望，会促使儿童思考，动脑动手，付诸体验，倘若他们遇到困惑，遇到不解，他们一样会寻求帮助，期盼扶持。在课堂上，常常有孩子对我提出这样那样的问题：“老师，我想问你一个问题。”……作为教师，有时必须回答，有时则可采用多种形式的合作学习方法，把问题“抛”给学生，让学生独立或联手寻求“突破口”培养独立自主学习的能力。
　　首先，根据教学内容的需要，选择有针对性的有效的合作学习，通过不同形式的合作学习，如朗读中的角色，如课堂讨论，如形象表演等，让课堂生动，让学生活泼有序地发展，感受到学习的精彩。其次，改变教师的授课方式，給学生足够的时间和机会，尊重孩子的情感体验。合作学习完全是学生间的自主学习，充分体现了学习的主体性，其主题关系是生生的平等关系，在这种关系中，学生能更好地发表意见，畅所欲言，从而使学生对学习充满信心。