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【摘 要】 分层教学法是根据具体情况将学生分成不同的层级，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，要求学生达到不同的学习目标。这样的教学方法应用到小学英语课堂教学中，能够激发所有学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。着重论述在小学英语课堂教学中如何应用分层教学，实现培养小学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。
【关键词】 小学英语 教学 分层教学法 应用
英语教学在现行班级授课制的条件下，传统的“一刀切”的教学模式，很难把握和照顾到全班不同层次的学生，经常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状，导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，教学质量难以真正实现大面积提高。这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学。
一、小学英语教学出现分层教学的原因
新课标明确指出，小学生的英语学习课程需要面向全体学生，对其因材施教，为每个学生创造充分的、适合的发展条件，为其终身学习打下坚实的基础。但是在实际教学中，每个学生的学习兴趣、方法、习惯、侧重点、学习氛围、英语的摄入途径不同以及家长的重视程度不同，造成学生英语学习状况的良莠不齐，这样也就出现了学习成绩的差异。所以对于每个学生实施分层教学，可以针对不同的学生，为每个学生制定英语学习的方案，发掘其在英语学习方面的潜力，有效提高整体英语学习水平。
二、分层教学的意义和目的
1、分层教学的意义在于。⑴培养学生的学习能力，分层教学为学生创造相互合作、相互启发的学习环境，提高学生学习动力的同时，拓宽学生的交流范围和信息交流量，充分发挥每个学生的自主性，使学生主动积极、有效率地参与学习；⑵使师生早分层教学中同步提高。分层教学满足了不同层次学生的需求，成功地解决了统一教学和学生个体差异性之间的矛盾，有效激发不同学生潜能的同时，增强了学生学习的自信心，从而可以有效消除英语学习状态中的“两级分化”现象。同时也使教师深入地了解、正确地认识学生，锻炼了教师的随机应变能力和组织协调能力，进而提高其教学能力和科研能力；⑶促进教学手段革新和教学模式转变。英语教学要始终贯彻以学生为中心、培养学生应用能力为导向的中心思想，充分利用教学手段的革新，突出素质教育所要求的三种特性：全体性，即教学要面向全体学生，力争提高每个学生的素质；基础性，即着重培养学生的基本素质和能力；发展性，即充分开发每个学生的潜能，根据学生的特性发展特长，培养学生的英语应用能力。
2、小学英语分层教学需要达到以下目标。⑴培养学生的英语综合运用能力，通过因材施教，进一步发现不同学生的内在英语学习潜能，提高不同程度学生的学习积极性和学习能力，引导他们主动积极的思考、探究和实践，让每个阶段的学生充分发扬自己的个性，使英语成绩好的学生更加的优秀、成绩差的同学快速提高英语水平，促进学生的全面发展；⑵通过分层教学，在班级里形成互帮互助、竞争的学习氛围，使学生感受到竞争来带的动力的同时，也形成强烈的团队合作精神
三、分层教学法在小学英语教学中的应用
首先，活动分层，以小组互助和个体学习形式相结合。活动的本质是娱乐，但它同时也具备辅助学习的功能。小组活动无疑是体现学生主体性，释放学生紧张的学习压力，激励学生参与教学活动的有效手段。将活动分层法引进小学英语教学，远不是所谓的把教学和活动简单地进行叠加，这中间必须有很好的切入点，从而将学习与游戏有机地结合到一起；其次，任务分层，让每位学生都体验成功喜悦。不同阶段，其教学任务的需求也不同，因此，教师可以借助不同的语言材料编制不同的任务，用以适用不同阶段的教学；再次，评价分层，是促进学生整体发展的有效措施。人的一生，都是一种评价或被评价的活动，教学活动也是如此，由始至终，教师都在反反复复地对学生进行评价，评价的方式直接作用于教学的过程，从而最终形成不同的教学成果。分层评价手段往往能获得不错的效果，在针对课堂中学生的行为表现，以及在日常教学中，适时适当地给予一定的评价反馈，及时的引导和点拨，都可以把课堂的气氛带到高潮。个体上，教师也要针对不同的学生性格特点做不同方式的评价，对于性格内向的学生给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价，也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意地点头，对性格外向的学生则轻轻地拍肩膀等，这些分层次评价，都能深深的触动学生的心灵，激发学生对英语的学习热情；最后，作业分层，是促进学生整体发展的保证。每个学生都有属于自己的独特个性，所以在实施分层教学之前，已注定这种教学模式下的学生不可能完全对等，包括在课外作业方面，笔者一般也将之分为三种，即为优秀学生设计的深化题，为后进学生设计的补缺题，最后才是全班都要求都完成的练习题。
总之，对于正处在智力发育时期的小学生而言，英语教师如果过于严格，只知道一味地灌输，发现学生的问题就批评在先，这样往往难以达到预期的教学要求。久而久之，学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上，这种教学当然是不可行的。要想培养学生对英语课程的热爱，有效地完成教学任务，教师应该着手于分层教学，让学生自发地、有组织地去探索与自己学习习惯、智力水平相当的英语天地，真正成为课堂上的主人，这样的英语教学才能成功。
【关键词】 小学英语 教学 分层教学法 应用
英语教学在现行班级授课制的条件下，传统的“一刀切”的教学模式，很难把握和照顾到全班不同层次的学生，经常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状，导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，教学质量难以真正实现大面积提高。这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学。
一、小学英语教学出现分层教学的原因
新课标明确指出，小学生的英语学习课程需要面向全体学生，对其因材施教，为每个学生创造充分的、适合的发展条件，为其终身学习打下坚实的基础。但是在实际教学中，每个学生的学习兴趣、方法、习惯、侧重点、学习氛围、英语的摄入途径不同以及家长的重视程度不同，造成学生英语学习状况的良莠不齐，这样也就出现了学习成绩的差异。所以对于每个学生实施分层教学，可以针对不同的学生，为每个学生制定英语学习的方案，发掘其在英语学习方面的潜力，有效提高整体英语学习水平。
二、分层教学的意义和目的
1、分层教学的意义在于。⑴培养学生的学习能力，分层教学为学生创造相互合作、相互启发的学习环境，提高学生学习动力的同时，拓宽学生的交流范围和信息交流量，充分发挥每个学生的自主性，使学生主动积极、有效率地参与学习；⑵使师生早分层教学中同步提高。分层教学满足了不同层次学生的需求，成功地解决了统一教学和学生个体差异性之间的矛盾，有效激发不同学生潜能的同时，增强了学生学习的自信心，从而可以有效消除英语学习状态中的“两级分化”现象。同时也使教师深入地了解、正确地认识学生，锻炼了教师的随机应变能力和组织协调能力，进而提高其教学能力和科研能力；⑶促进教学手段革新和教学模式转变。英语教学要始终贯彻以学生为中心、培养学生应用能力为导向的中心思想，充分利用教学手段的革新，突出素质教育所要求的三种特性：全体性，即教学要面向全体学生，力争提高每个学生的素质；基础性，即着重培养学生的基本素质和能力；发展性，即充分开发每个学生的潜能，根据学生的特性发展特长，培养学生的英语应用能力。
2、小学英语分层教学需要达到以下目标。⑴培养学生的英语综合运用能力，通过因材施教，进一步发现不同学生的内在英语学习潜能，提高不同程度学生的学习积极性和学习能力，引导他们主动积极的思考、探究和实践，让每个阶段的学生充分发扬自己的个性，使英语成绩好的学生更加的优秀、成绩差的同学快速提高英语水平，促进学生的全面发展；⑵通过分层教学，在班级里形成互帮互助、竞争的学习氛围，使学生感受到竞争来带的动力的同时，也形成强烈的团队合作精神
三、分层教学法在小学英语教学中的应用
首先，活动分层，以小组互助和个体学习形式相结合。活动的本质是娱乐，但它同时也具备辅助学习的功能。小组活动无疑是体现学生主体性，释放学生紧张的学习压力，激励学生参与教学活动的有效手段。将活动分层法引进小学英语教学，远不是所谓的把教学和活动简单地进行叠加，这中间必须有很好的切入点，从而将学习与游戏有机地结合到一起；其次，任务分层，让每位学生都体验成功喜悦。不同阶段，其教学任务的需求也不同，因此，教师可以借助不同的语言材料编制不同的任务，用以适用不同阶段的教学；再次，评价分层，是促进学生整体发展的有效措施。人的一生，都是一种评价或被评价的活动，教学活动也是如此，由始至终，教师都在反反复复地对学生进行评价，评价的方式直接作用于教学的过程，从而最终形成不同的教学成果。分层评价手段往往能获得不错的效果，在针对课堂中学生的行为表现，以及在日常教学中，适时适当地给予一定的评价反馈，及时的引导和点拨，都可以把课堂的气氛带到高潮。个体上，教师也要针对不同的学生性格特点做不同方式的评价，对于性格内向的学生给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价，也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意地点头，对性格外向的学生则轻轻地拍肩膀等，这些分层次评价，都能深深的触动学生的心灵，激发学生对英语的学习热情；最后，作业分层，是促进学生整体发展的保证。每个学生都有属于自己的独特个性，所以在实施分层教学之前，已注定这种教学模式下的学生不可能完全对等，包括在课外作业方面，笔者一般也将之分为三种，即为优秀学生设计的深化题，为后进学生设计的补缺题，最后才是全班都要求都完成的练习题。
总之，对于正处在智力发育时期的小学生而言，英语教师如果过于严格，只知道一味地灌输，发现学生的问题就批评在先，这样往往难以达到预期的教学要求。久而久之，学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上，这种教学当然是不可行的。要想培养学生对英语课程的热爱，有效地完成教学任务，教师应该着手于分层教学，让学生自发地、有组织地去探索与自己学习习惯、智力水平相当的英语天地，真正成为课堂上的主人，这样的英语教学才能成功。