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领域教学知识是学前教育知识体系中的核心部分,也是影响学前教育质量的关键因素。时任美国教育研究会主席舒尔曼提出的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,以下简称PCK)理念对幼儿教师产生了重要影响,使人们对幼儿教师五大领域教学知识的认识达到一个新的高度。但目前很多研究还停留于对幼儿教师PCK发展状况、存在问题等的探索,对幼儿教师健康领域PCK的论述并不多。本文基于舒尔曼学科教学知识理论,探讨幼儿教师健康领域PCK的构成要素、各要素间关系、知识转化机制、PCK提升路径等问题。