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摘 要： 全面实施素质教育，促进学生生动、活泼地全面发展，让他们成为社会的有用之才，这是一件刻不容缓的事，也是教育者所面临的重大课题。教育者要不断变换、更新教学手段，充分发挥电教媒体的作用，促进学生的思维发展，有效开发他们的智力，使他们对语文产生浓厚的学习兴趣。
关键词： 电教媒体 形象思维 化解难点
当今社会信息技术飞速发展，教育者要考虑不断地变换、更新教学手段，发挥电教媒体的作用。在小学语文教学中，恰当运用电教媒体，能优化课堂教学结构，提高教学质量，发展学生的思维能力，尤其是形象思维能力。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。阅读教学正是要激活学生的形象思维，为他们的感悟、理解过程作铺垫，充分运用电教手段，能够发展学生的形象思维能力。
一、利用多彩的画面丰富学生的表象
文学艺术是借助形象呈现自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。文学作品以语言符号为载体，通过读者的联想，结合自己的生活经验，把语言转化为表象，然后在想象中感受到形象。
对于小学生来说，让他直接通过语言文字感受形象有一定困难。有些教材内容，学生从未见过，感到很陌生，凭自己的阅历很难理解。因此，我们要帮助学生丰富表象，产生联想，唤起语言的形象再现感。如《“东方之珠”》是一篇描写香港美丽景色的文章。香港的白天繁忙、热闹，夜晚的香港就更美，五颜六色的灯光十分迷人，像一颗璀璨的东方明珠。但是乡村学生从未见过，很难激发美感。我在教学时，充分利用图片，做成PPT放映，学生领略了香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的景色，大开眼界。当学生看到迷人的沙滩：浪平沙细、阳光和煦。我及时提问：“假如你就是一名游客，当你看了这样的美景后，有什么想法？”学生纷纷举手，争着发言，有的说：“我想做一名诗人，写一首最美的诗来赞美它。”有的说：“我想做一名歌唱家，用动听的歌声来表达赞美之情。”有的说：“我想做一名画家，用画笔把它画下来，带回来给我的亲人看。”接着，我又出示了一组图片：香港著名的海洋公园、繁华的街市，在学生自学课文的基础上，请学生看着图片，做小导游介绍迷人的香港。这样几幅图片胜过教师的千般描绘，这些美景深深地印在学生的脑海中。
二、利用录像展现学习的情境
要理解课文内容的深层意蕴，必须通过形象的感知，引发学生产生联想和想象，从而与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，草地是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际……”文中表达了作者对草原的无限赞美之情，而学生对草原很陌生，毫无感性认识，如“一碧千里，并不茫茫”，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽远之感。我为他们创设情境，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美。在教学中播放录像，学生看到了：天底下的草原一碧千里，而并不茫茫；小丘的线条是柔和的；雪白的羊群就像白色的大花......学生对草原辽阔的意境美就有了深刻的印象，会和作者产生共鸣，由衷地发出对草原的赞美之情。学生因情入景，亲眼目睹，所有问题都因学生的动情迎刃而解。
三、利用动感的画面启发想象
学习一篇内容丰富、语言优美的文章，不仅仅要敏捷捕捉它的形与情，还要开掘、领悟文章深层意蕴，领悟作者对社会人生的态度，或是“人生哲理”。比如我在教《泉城》一课时，首先电脑打出几幅泉水图的动态画面，当学生欣赏到黑虎泉时，看到“泉水从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。”我问：“你除了被这奇特的泉水吸引住了，还能想到什么？”有的学生说：“黑虎泉真勇敢，长年累月地流。”有的学生说：“黑虎泉很勤劳，昼夜不停地流。”我及时点拨：“是啊，它还显示了一种永不疲倦、永不退缩的强大的生命力，只有大自然才有这样的生命力，这就是生命运动的节奏。”
四、运用多媒体化解教学难点，发展学生的思维
阅读教学中，教师根据课标，总是认真地制订每节课的教学计划，明确目的，其中少不了对学生情感目的的制定，并将此贯穿于课堂教学活动的全过程，再按教学的重点、难点，恰当选择电教媒体突破教学重点、难点，实现课堂教学的结构优化，让学生真正学懂、学会。在教学中只有找准电教媒体的最佳作用点才能达到很好的教学效果。例如：《海底世界》是一篇科学小品文，结构严谨，条理清楚，融知识性、趣味性于一体。但学生对海底世界缺乏了解，难以充分理解。针对这一现象，老师先通过图片和介绍让学生了解海底的神奇和美丽，再恰当运用计算机软件演示海里动物的活动方式，接着让学生思考：“作者为什么只写这四种动物？”学生就认识到它们有代表性，这样学生掌握了海底动物的不同活动方式，学会找出事物的不同点，联系起来进行对比、归类，激发了学习兴趣。在语文阅读教学中，要充分利用电教媒体挖掘出语言文字的内在美，挖掘审美因素，展现在学生的面前，把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而培养学生的审美情趣，发展学生的思维，陶冶学生的道德情操。
以上例子说明电教媒体以形象直观、动态感强、色彩明快、操作方便等优点，已越来越受欢迎。在课堂教学中，充分运用电教手段，可以发展学生的形象思维，全面提高学生素质。
关键词： 电教媒体 形象思维 化解难点
当今社会信息技术飞速发展，教育者要考虑不断地变换、更新教学手段，发挥电教媒体的作用。在小学语文教学中，恰当运用电教媒体，能优化课堂教学结构，提高教学质量，发展学生的思维能力，尤其是形象思维能力。形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。阅读教学正是要激活学生的形象思维，为他们的感悟、理解过程作铺垫，充分运用电教手段，能够发展学生的形象思维能力。
一、利用多彩的画面丰富学生的表象
文学艺术是借助形象呈现自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。文学作品以语言符号为载体，通过读者的联想，结合自己的生活经验，把语言转化为表象，然后在想象中感受到形象。
对于小学生来说，让他直接通过语言文字感受形象有一定困难。有些教材内容，学生从未见过，感到很陌生，凭自己的阅历很难理解。因此，我们要帮助学生丰富表象，产生联想，唤起语言的形象再现感。如《“东方之珠”》是一篇描写香港美丽景色的文章。香港的白天繁忙、热闹，夜晚的香港就更美，五颜六色的灯光十分迷人，像一颗璀璨的东方明珠。但是乡村学生从未见过，很难激发美感。我在教学时，充分利用图片，做成PPT放映，学生领略了香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的景色，大开眼界。当学生看到迷人的沙滩：浪平沙细、阳光和煦。我及时提问：“假如你就是一名游客，当你看了这样的美景后，有什么想法？”学生纷纷举手，争着发言，有的说：“我想做一名诗人，写一首最美的诗来赞美它。”有的说：“我想做一名歌唱家，用动听的歌声来表达赞美之情。”有的说：“我想做一名画家，用画笔把它画下来，带回来给我的亲人看。”接着，我又出示了一组图片：香港著名的海洋公园、繁华的街市，在学生自学课文的基础上，请学生看着图片，做小导游介绍迷人的香港。这样几幅图片胜过教师的千般描绘，这些美景深深地印在学生的脑海中。
二、利用录像展现学习的情境
要理解课文内容的深层意蕴，必须通过形象的感知，引发学生产生联想和想象，从而与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，草地是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入天际……”文中表达了作者对草原的无限赞美之情，而学生对草原很陌生，毫无感性认识，如“一碧千里，并不茫茫”，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽远之感。我为他们创设情境，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美。在教学中播放录像，学生看到了：天底下的草原一碧千里，而并不茫茫；小丘的线条是柔和的；雪白的羊群就像白色的大花......学生对草原辽阔的意境美就有了深刻的印象，会和作者产生共鸣，由衷地发出对草原的赞美之情。学生因情入景，亲眼目睹，所有问题都因学生的动情迎刃而解。
三、利用动感的画面启发想象
学习一篇内容丰富、语言优美的文章，不仅仅要敏捷捕捉它的形与情，还要开掘、领悟文章深层意蕴，领悟作者对社会人生的态度，或是“人生哲理”。比如我在教《泉城》一课时，首先电脑打出几幅泉水图的动态画面，当学生欣赏到黑虎泉时，看到“泉水从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。”我问：“你除了被这奇特的泉水吸引住了，还能想到什么？”有的学生说：“黑虎泉真勇敢，长年累月地流。”有的学生说：“黑虎泉很勤劳，昼夜不停地流。”我及时点拨：“是啊，它还显示了一种永不疲倦、永不退缩的强大的生命力，只有大自然才有这样的生命力，这就是生命运动的节奏。”
四、运用多媒体化解教学难点，发展学生的思维
阅读教学中，教师根据课标，总是认真地制订每节课的教学计划，明确目的，其中少不了对学生情感目的的制定，并将此贯穿于课堂教学活动的全过程，再按教学的重点、难点，恰当选择电教媒体突破教学重点、难点，实现课堂教学的结构优化，让学生真正学懂、学会。在教学中只有找准电教媒体的最佳作用点才能达到很好的教学效果。例如：《海底世界》是一篇科学小品文，结构严谨，条理清楚，融知识性、趣味性于一体。但学生对海底世界缺乏了解，难以充分理解。针对这一现象，老师先通过图片和介绍让学生了解海底的神奇和美丽，再恰当运用计算机软件演示海里动物的活动方式，接着让学生思考：“作者为什么只写这四种动物？”学生就认识到它们有代表性，这样学生掌握了海底动物的不同活动方式，学会找出事物的不同点，联系起来进行对比、归类，激发了学习兴趣。在语文阅读教学中，要充分利用电教媒体挖掘出语言文字的内在美，挖掘审美因素，展现在学生的面前，把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而培养学生的审美情趣，发展学生的思维，陶冶学生的道德情操。
以上例子说明电教媒体以形象直观、动态感强、色彩明快、操作方便等优点，已越来越受欢迎。在课堂教学中，充分运用电教手段，可以发展学生的形象思维，全面提高学生素质。