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摘 要：融洽和谐的课堂氛围是落实健体意识的根基，科学有序的授课内容是落实健体意识的关键，多维互动的考核方式是落实健体意识的保障。通过教学改革，促进学生体育运用能力的提升，为自主性健身奠定基础。
关键词：体育；健体意识；学生；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0087-01
体育教学的根本宗旨，并不在于让学生掌握多少运动技巧，而是要在实践练习中激发学生的运动兴趣，起到强身健体的功效。因此，在体育教学中，教师要切实关注学生健体意识的培养，促进学生体育能力的提升，为自主性健身奠定良好的基础。
一、融洽和谐的课堂氛围是落实健体意识的根基
体育教学是教师与学生围绕着体育运动进行的师生对话，师生之间的情感交流必须要依托二者角色之间的和谐关系。尤其是小学生的身体和心理意识都处于萌芽状态，他们的身心发展相对并不稳定、有时难以控制，这就要求教师在教学环节中密切与学生的关系，提升学生的实践能力，使学生接受能力和适应能力不断提升。也只有在深入交流的过程中，学生的自主性健体能力才能得到有效提升。例如，教学“篮球运球”这一内容时，教师在初步讲授运球的基本技巧之后，创设多种与学生进行交流的方式，比如看教师手指运球、回答教师问题运球等。这样的教学方式，生动活泼、易于调动学生的认知兴趣，学生在丰富锻炼形式的基础上，与教师形成了多样化的交流方式，与教师关系自然走向和谐。因此，教师可以借助一项项体育技巧的训练，将自己与学生的关系巧妙地糅合在一起，提升学生体育锻炼的兴趣，为体育健身意识的形成奠定良好的基础。
二、科学有序的授课内容是落实健体意识的关键
（1）多措并举，实现教学方式的多元化。新课程改革以来，学校一直将学生在课堂教学中主体地位的落实作为重点，作为课堂教学中主导角色的教师应该成为学生健体过程中的引路人。因此，在教学过程中，体育教师要善于运用多样化的教学手段，有创造性地来丰富课堂教学内容，给予学生充分的自主意识和自由权利，在放松自我身心体验过程中形成鲜明的认知感受，促进师生情感的共鸣。如在六年级体育游戏“数字接龙比赛”中，教师就没有过多地描述游戏的内容和要求，而是让学生在实践中进行感知与体验，让学生在自主实践中、在小组合作中，形成勇于尝试、敢于探究的精神，促进自身身体素质不断提升。
（2）关注学情，促进兴趣实际匹配化。小学阶段是学生整个学习生涯的起步阶段，也是最重要的基础阶段。学生的心智处于不成熟的阶段，他们难以维持注意力的完全集中，行为更难以控制。因此，在教学过程中，体育教师选择教学内容尤其是引领学生进行健体练习时，应该结合多种多样的形式，依托学生的认知能力和兴趣，才能真正活跃学生的认知氛围。在教学内容中，要关注学生的个性体验，在因材施教中提升学生健体练习的针对性。例如，为了练习学生的协调性，教师将“两人三足跑”的游戏融入到课堂教学中，在学生彼此适应的过程中形成认知能力。在这样的基础上，教师可进一步加大难度，通过人数的增加形成新的挑战难度。正是在这样的集体竞赛中，激发了学生的学习兴趣，学生的团队协作意识和身体的协调性都得到了有效培养。
（3）坚持不懈，制订健体计划序列化。进行一天的健体并不困难，难的是用长久的时间去健体。这就要求教师对学生健体进行指导，绝对不能停留在随心所欲上，而要引领学生结合自身的特点，制订出较为科学的健体计划。健体计划的制订既要依照体育学科自身的独特规律，也要依托学生自身的内在构造和内心的认知需要。当然，在一些必要的情况下，教师可以邀请家长参与到学生的健体计划的制订与实施过程中来，保障学生的健体计划能够得到充分落实，提高学生的身心素质，更好地促进学生健康成长。
三、多维互动的考核方式是落实健体意识的保障
任何一个项目的实施，都离不开评价的有效性和针对性。体育学科一般包括以下三个板块：基本动作、体能的考核、相应体育知识的考核。学生健体意识的培养虽然最终是要落实在学生的实践过程中，但是若没有足够的知识作为保障和支撑，有些学生的健体计划就难以有效实施。在现实生活中，我们经常看到，由于缺乏必要的体育知识，有的人在进行体育锻炼时出现一些意外情况，导致受伤事件发生。因此，在教学过程中，体育教师可以通过多种评价方式，督促学生更好地掌握体育基本动作和基础知识。而对一些技能考核项目，我们让学生自主训练，在形成自己认知能力的基础上，引领学生自主参加技能的考核。经过这样的历练，教师就可依托考核评价过程为学生创设一个展示自我特长的平台，从而让学生在考核的催促下，形成自我的价值认知，看到自我锻炼的成果，真正享受体育锻炼的快乐，激发学生学习的兴趣，提升学生的自信心。
四、结束语
在体育教学过程中，体育教师不能将体育技能的学习作为唯一内容，而是要将学生的健身意识和能力的提升作为教学的主要内容。让学生形成持久的健身意识，确立终身运动意识，发挥体育教学的真正作用，更好地促进学生成长。
参考文献：
[1]王喜霆.感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究[J].现代中小学教育，2010（08）.
[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[3]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（01）.
关键词：体育；健体意识；学生；成长
中图分类号：G623.8 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0087-01
体育教学的根本宗旨，并不在于让学生掌握多少运动技巧，而是要在实践练习中激发学生的运动兴趣，起到强身健体的功效。因此，在体育教学中，教师要切实关注学生健体意识的培养，促进学生体育能力的提升，为自主性健身奠定良好的基础。
一、融洽和谐的课堂氛围是落实健体意识的根基
体育教学是教师与学生围绕着体育运动进行的师生对话，师生之间的情感交流必须要依托二者角色之间的和谐关系。尤其是小学生的身体和心理意识都处于萌芽状态，他们的身心发展相对并不稳定、有时难以控制，这就要求教师在教学环节中密切与学生的关系，提升学生的实践能力，使学生接受能力和适应能力不断提升。也只有在深入交流的过程中，学生的自主性健体能力才能得到有效提升。例如，教学“篮球运球”这一内容时，教师在初步讲授运球的基本技巧之后，创设多种与学生进行交流的方式，比如看教师手指运球、回答教师问题运球等。这样的教学方式，生动活泼、易于调动学生的认知兴趣，学生在丰富锻炼形式的基础上，与教师形成了多样化的交流方式，与教师关系自然走向和谐。因此，教师可以借助一项项体育技巧的训练，将自己与学生的关系巧妙地糅合在一起，提升学生体育锻炼的兴趣，为体育健身意识的形成奠定良好的基础。
二、科学有序的授课内容是落实健体意识的关键
（1）多措并举，实现教学方式的多元化。新课程改革以来，学校一直将学生在课堂教学中主体地位的落实作为重点，作为课堂教学中主导角色的教师应该成为学生健体过程中的引路人。因此，在教学过程中，体育教师要善于运用多样化的教学手段，有创造性地来丰富课堂教学内容，给予学生充分的自主意识和自由权利，在放松自我身心体验过程中形成鲜明的认知感受，促进师生情感的共鸣。如在六年级体育游戏“数字接龙比赛”中，教师就没有过多地描述游戏的内容和要求，而是让学生在实践中进行感知与体验，让学生在自主实践中、在小组合作中，形成勇于尝试、敢于探究的精神，促进自身身体素质不断提升。
（2）关注学情，促进兴趣实际匹配化。小学阶段是学生整个学习生涯的起步阶段，也是最重要的基础阶段。学生的心智处于不成熟的阶段，他们难以维持注意力的完全集中，行为更难以控制。因此，在教学过程中，体育教师选择教学内容尤其是引领学生进行健体练习时，应该结合多种多样的形式，依托学生的认知能力和兴趣，才能真正活跃学生的认知氛围。在教学内容中，要关注学生的个性体验，在因材施教中提升学生健体练习的针对性。例如，为了练习学生的协调性，教师将“两人三足跑”的游戏融入到课堂教学中，在学生彼此适应的过程中形成认知能力。在这样的基础上，教师可进一步加大难度，通过人数的增加形成新的挑战难度。正是在这样的集体竞赛中，激发了学生的学习兴趣，学生的团队协作意识和身体的协调性都得到了有效培养。
（3）坚持不懈，制订健体计划序列化。进行一天的健体并不困难，难的是用长久的时间去健体。这就要求教师对学生健体进行指导，绝对不能停留在随心所欲上，而要引领学生结合自身的特点，制订出较为科学的健体计划。健体计划的制订既要依照体育学科自身的独特规律，也要依托学生自身的内在构造和内心的认知需要。当然，在一些必要的情况下，教师可以邀请家长参与到学生的健体计划的制订与实施过程中来，保障学生的健体计划能够得到充分落实，提高学生的身心素质，更好地促进学生健康成长。
三、多维互动的考核方式是落实健体意识的保障
任何一个项目的实施，都离不开评价的有效性和针对性。体育学科一般包括以下三个板块：基本动作、体能的考核、相应体育知识的考核。学生健体意识的培养虽然最终是要落实在学生的实践过程中，但是若没有足够的知识作为保障和支撑，有些学生的健体计划就难以有效实施。在现实生活中，我们经常看到，由于缺乏必要的体育知识，有的人在进行体育锻炼时出现一些意外情况，导致受伤事件发生。因此，在教学过程中，体育教师可以通过多种评价方式，督促学生更好地掌握体育基本动作和基础知识。而对一些技能考核项目，我们让学生自主训练，在形成自己认知能力的基础上，引领学生自主参加技能的考核。经过这样的历练，教师就可依托考核评价过程为学生创设一个展示自我特长的平台，从而让学生在考核的催促下，形成自我的价值认知，看到自我锻炼的成果，真正享受体育锻炼的快乐，激发学生学习的兴趣，提升学生的自信心。
四、结束语
在体育教学过程中，体育教师不能将体育技能的学习作为唯一内容，而是要将学生的健身意识和能力的提升作为教学的主要内容。让学生形成持久的健身意识，确立终身运动意识，发挥体育教学的真正作用，更好地促进学生成长。
参考文献：
[1]王喜霆.感觉统合训练作为小学体育课教学内容的可行性研究[J].现代中小学教育，2010（08）.
[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[3]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛，2014（01）.