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摘 要：在近几年的江苏省生物高考试题中，除了对基本知识的考查，还加强了对考生能力、技能方面的考查。因此，在平时生物知识的复习中，教师要依据高考试题的立意和试题表达方面的新变化，以《大纲》为本，以《高考生物考试说明》为点，在认真复习的基础上，切实重视学生的能力培养，注重基础知识的有效记忆；要通过图解图表的表述，加强学生思维迁移能力的培养；要将传统教学与多媒体教学相结合；要注意高强度学习压力下学生的身心教导。
关键词：适应能力 高中生物 课堂教学 高三复习
笔者在近十年的高中生物教学中感觉到，每年都有相当一部分学生感觉生物课程学不好从而害怕学习生物课程。学生普遍认为，生物课程知识点零散，要记的非常多，学生时常在知识的复习课程中迷失了方向，因此，笔者就高三学生如何复习生物课程谈几点粗浅的见解。
一、注重基础知识的有效记忆
生物知识点之间的联系很广，但知识点又比较零散，学生要记忆的内容很多。所以，如何才能有效地记忆显得尤为重要。
首先，不能拿到书本就漫无目的的乱读。要在理解知识点的基础上进行记忆，这样才能记得牢，不易忘。如细胞分裂是高考必考的一个重要知识点，其中减数分裂中的非同源染色体、非等位基因、同源染色体、等位基因这几个概念抽象枯燥，难以记住。那么，教师在讲授的时候，就不能只对这些概念文字照本宣科，而一定要利用挂图，利用细胞分裂图，让学生自己去画，去比对，去抓住精髓部分。抓住减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体的分离而分离，非同源染色体上非等位基因随非同源染色体的自由组合而自由组合这一关键点，这样的话不仅区分了概念，同时也联系了孟德尔定律的实质。
其次，要做到由被动记忆向主动记忆转变。生物高科技在不断地发展，生物教学也不能脱离实际。教师要联系日常生活中的一些现象来向学生讲解问题，用我们学到的知识去解释一些实际问题，这样不但能掌握而且能加深对知识的印象。如复习植物生命活动调节生长素的两重性的时候，可以以我们生活中窗台上的盆栽向外生长，被风雨刮倒后植物植株会自己站起来这些现象为例，引导学生发现这些现象的发生与生长素分布有密切关系。生长素受单侧光照射及重力的影响，会由向光的一侧向背光的一侧运输，或由远侧向近侧运输，从而导致生长素分布不均匀，生长不均匀。这样的复习能加深学生对知识的理解，学生记得就会相对扎实一些。同时，要注重对零散知识的梳理，构建自己的知识网络。
二、加强学生思维迁移能力的培养
靠单纯记住简单的概念来进行高三生物的复习已经难以应对当今形势下的高考了。所以必须加强培养学生的知识迁移能力。
比如，生物中的图解、图表非常多。如育种过程图、光合作用和呼吸过程图、细胞分裂图、种群数量变化曲线等。学生对此类过程、曲线等题目的分析能力往往较差，无法很好地从题干中获取一些有用的信息。
例如，对于光合作用与呼吸作用综合题中关于速率的坐标曲线的解读，第一步就要先读出横纵坐标代表的含义，然后再找出曲线关键点，对曲线用自己的语言表述其内涵，那么，解决问题就事半功倍了。这种坐标曲线我们也可以转换成相关数据的表格图，去寻找相关条件下的变化。
再如，复习有丝分裂和减数分裂的时候，可以通过展示挂图比较细胞内染色体的形态，通过DNA染色体曲线图去分析DNA染色体的数量变化。在教师的指导下，学生提高对图表、图形、曲线等相互结合、相互转化的能力，理解和掌握知识，提高分析、审题能力并形成思维迁移的能力。
三、利用现代技术提高教学效率
传统课堂的“一支粉笔、一本书、一张嘴走到底”已经过时了。如今的教室基本都配备了投影仪、电脑等先进的教学设备，使教学更加具有直观性、灵活性、动态性。
比如，在复习DNA的复制、转录、翻译过程时，由于内容微观、抽象，难以理解，传统的口述很难让学生流畅地想象、理解这些过程。而如果利用FLASH动画展示这些过程，就能把抽象又微观的内容形象地展示在学生面前了。不但学生的学习兴趣大大地提高了，在课时有限的条件下也能扩大课堂教学的容量。再比如，在进行基因工程中利用PCR技术提取目的基因的复习时，需要几种引物。引物如何结合到模板上，模板链如何解旋，引物如何去延伸子链，以及PCR过程中的计算问题等，通过连续的动画过程，一目了然。学生作业中典型的错误如果能通过投影呈现出来，肯定要比随口一说更能吸引学生的注意，避免再次发生。当然，作为教师，基本功不能荒废，除了要会运用这些多媒体课件，漂亮的板书更能锦上添花。
四、注意高强度学习压力下学生的身心教导
经过了高一、高二两年辛苦的学习，接下来是学习强度更高的高三。学生在此期间难免会有坚持不下去，甚至要放弃的想法。所以每年这个时候，在离大学仅一步之遥的时候，总会有个别学生选择放弃参加高考，放弃了十几年的努力。作为老师，此时做好释压解压的工作非常关键。
如何做才能帮助学生调节身心呢？这个阶段有的学生会拼了命地去学习，所以要给学生时间休息，甚至强迫学生休息。同时，通过大课间的跑操、体育课的娱乐活动等进行适当的体育锻炼，做到张弛有度，千万不要剥夺学生难得的放松时间。注意身体健康的同时，学生的心理压力要通过老师的谈心进行疏导，让学生看到自己在不断进步。不管在生活上还是学习上，引导学生遇到问题或困难时，不要钻牛角尖，要主动与老师、同学、家长沟通。如2011届高三我的生物科代表，在距高考不到50天的时候，常常在课堂上走神。经过谈心得知原来她可能会是她们家族的第一个大学生。除了爸妈，还有伯伯婶婶等亲人的期盼，导致她压力越来越大。我以自身也是家族第一个大学生为例和她聊了一个小时，最后她想通了，给我一个大大的拥抱，笑着回到了教室。如今已上大学的她每年寒暑假都会来学校看看我们。
新课标下生物课堂教学存在很多困难，但我们要知难而上，经过老师学生的共同努力，一定能创造我们生物科目的辉煌战果。
参考文献
[1]吴小峰.高中生物课堂教学的问题探究[J].中学生物学，2005（2）.
[2]宋领书.如何提高高中生物教学效率[J].学周刊，2011（29）.
关键词：适应能力 高中生物 课堂教学 高三复习
笔者在近十年的高中生物教学中感觉到，每年都有相当一部分学生感觉生物课程学不好从而害怕学习生物课程。学生普遍认为，生物课程知识点零散，要记的非常多，学生时常在知识的复习课程中迷失了方向，因此，笔者就高三学生如何复习生物课程谈几点粗浅的见解。
一、注重基础知识的有效记忆
生物知识点之间的联系很广，但知识点又比较零散，学生要记忆的内容很多。所以，如何才能有效地记忆显得尤为重要。
首先，不能拿到书本就漫无目的的乱读。要在理解知识点的基础上进行记忆，这样才能记得牢，不易忘。如细胞分裂是高考必考的一个重要知识点，其中减数分裂中的非同源染色体、非等位基因、同源染色体、等位基因这几个概念抽象枯燥，难以记住。那么，教师在讲授的时候，就不能只对这些概念文字照本宣科，而一定要利用挂图，利用细胞分裂图，让学生自己去画，去比对，去抓住精髓部分。抓住减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体的分离而分离，非同源染色体上非等位基因随非同源染色体的自由组合而自由组合这一关键点，这样的话不仅区分了概念，同时也联系了孟德尔定律的实质。
其次，要做到由被动记忆向主动记忆转变。生物高科技在不断地发展，生物教学也不能脱离实际。教师要联系日常生活中的一些现象来向学生讲解问题，用我们学到的知识去解释一些实际问题，这样不但能掌握而且能加深对知识的印象。如复习植物生命活动调节生长素的两重性的时候，可以以我们生活中窗台上的盆栽向外生长，被风雨刮倒后植物植株会自己站起来这些现象为例，引导学生发现这些现象的发生与生长素分布有密切关系。生长素受单侧光照射及重力的影响，会由向光的一侧向背光的一侧运输，或由远侧向近侧运输，从而导致生长素分布不均匀，生长不均匀。这样的复习能加深学生对知识的理解，学生记得就会相对扎实一些。同时，要注重对零散知识的梳理，构建自己的知识网络。
二、加强学生思维迁移能力的培养
靠单纯记住简单的概念来进行高三生物的复习已经难以应对当今形势下的高考了。所以必须加强培养学生的知识迁移能力。
比如，生物中的图解、图表非常多。如育种过程图、光合作用和呼吸过程图、细胞分裂图、种群数量变化曲线等。学生对此类过程、曲线等题目的分析能力往往较差，无法很好地从题干中获取一些有用的信息。
例如，对于光合作用与呼吸作用综合题中关于速率的坐标曲线的解读，第一步就要先读出横纵坐标代表的含义，然后再找出曲线关键点，对曲线用自己的语言表述其内涵，那么，解决问题就事半功倍了。这种坐标曲线我们也可以转换成相关数据的表格图，去寻找相关条件下的变化。
再如，复习有丝分裂和减数分裂的时候，可以通过展示挂图比较细胞内染色体的形态，通过DNA染色体曲线图去分析DNA染色体的数量变化。在教师的指导下，学生提高对图表、图形、曲线等相互结合、相互转化的能力，理解和掌握知识，提高分析、审题能力并形成思维迁移的能力。
三、利用现代技术提高教学效率
传统课堂的“一支粉笔、一本书、一张嘴走到底”已经过时了。如今的教室基本都配备了投影仪、电脑等先进的教学设备，使教学更加具有直观性、灵活性、动态性。
比如，在复习DNA的复制、转录、翻译过程时，由于内容微观、抽象，难以理解，传统的口述很难让学生流畅地想象、理解这些过程。而如果利用FLASH动画展示这些过程，就能把抽象又微观的内容形象地展示在学生面前了。不但学生的学习兴趣大大地提高了，在课时有限的条件下也能扩大课堂教学的容量。再比如，在进行基因工程中利用PCR技术提取目的基因的复习时，需要几种引物。引物如何结合到模板上，模板链如何解旋，引物如何去延伸子链，以及PCR过程中的计算问题等，通过连续的动画过程，一目了然。学生作业中典型的错误如果能通过投影呈现出来，肯定要比随口一说更能吸引学生的注意，避免再次发生。当然，作为教师，基本功不能荒废，除了要会运用这些多媒体课件，漂亮的板书更能锦上添花。
四、注意高强度学习压力下学生的身心教导
经过了高一、高二两年辛苦的学习，接下来是学习强度更高的高三。学生在此期间难免会有坚持不下去，甚至要放弃的想法。所以每年这个时候，在离大学仅一步之遥的时候，总会有个别学生选择放弃参加高考，放弃了十几年的努力。作为老师，此时做好释压解压的工作非常关键。
如何做才能帮助学生调节身心呢？这个阶段有的学生会拼了命地去学习，所以要给学生时间休息，甚至强迫学生休息。同时，通过大课间的跑操、体育课的娱乐活动等进行适当的体育锻炼，做到张弛有度，千万不要剥夺学生难得的放松时间。注意身体健康的同时，学生的心理压力要通过老师的谈心进行疏导，让学生看到自己在不断进步。不管在生活上还是学习上，引导学生遇到问题或困难时，不要钻牛角尖，要主动与老师、同学、家长沟通。如2011届高三我的生物科代表，在距高考不到50天的时候，常常在课堂上走神。经过谈心得知原来她可能会是她们家族的第一个大学生。除了爸妈，还有伯伯婶婶等亲人的期盼，导致她压力越来越大。我以自身也是家族第一个大学生为例和她聊了一个小时，最后她想通了，给我一个大大的拥抱，笑着回到了教室。如今已上大学的她每年寒暑假都会来学校看看我们。
新课标下生物课堂教学存在很多困难，但我们要知难而上，经过老师学生的共同努力，一定能创造我们生物科目的辉煌战果。
参考文献
[1]吴小峰.高中生物课堂教学的问题探究[J].中学生物学，2005（2）.
[2]宋领书.如何提高高中生物教学效率[J].学周刊，2011（29）.