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摘要 小学三四年级，是作文的起步阶段，如何让学生赢在作文的起跑线上，直接关系到高年级的作文教学成效。培养中年级学生学写作文的兴趣，是这个学段的重要任务。找准契机，激发兴趣，打开思路，兴趣成文，激励评价，展示精彩，将使学生走向快乐作文成功作文之路。本文通过教学实例谈谈自己实践新教材中进行中年级快乐作文教学法的收获体会。
关键词 快乐作文；找准契机；打开思路；激励评价
提起作文，总给人沉甸甸的感觉，作文难，难作文，是当前的作文教学现状。小学三四年级，是作文的起步阶段，如何让学生赢在作文的起跑线上，直接关系到高年级的作文教学成效。怎样才能使学生作文时快乐起来?在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养习作的自信心。本文通过教学实例谈谈自己在中年级快乐作文教学方面的体会收获。
一、找准契机，激发兴趣
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，为实现《课标》中所强调的让学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，我采取了一些措施，找准契机，让学生在作文的起步阶段感受到习作的精彩，轻轻松松学作文，激发了习作兴趣，让学生快快乐乐地享受作文成功带来的喜悦。
生活是写作的源泉，要引导学生从观察入手，做生活的有心人，时时处处捕捉引学生入写作之门的契机，激发写作的动机。例如，开家长会了，我让学生写“你希望老师在家长会上说什么?写个纸条递给我。”这是创设了师生交流的机会，有了动机，学生都有话说。才三年级的学生，在短短的十分钟，就可以写出一百来字，真是文如泉涌哪。趁热打铁，再不失时机地跟学生说“当你爸妈坐在你的座位上，看到你的作业，听到老师的介绍，你最想跟家长说什么心里话?写封信吧，放在你的座位上，给父母一份意外哦!”哪个孩子会没想说的话?开家长会那天，家长收到信很是吃惊，孩子竟然那么留心观察、善于表达，孩子对父母养育之恩的感谢，让父母欣慰。开完家长会，又是很好的契机，让学生采访家长，把家长会后的所见所闻所想写下来，那真是五花八门，学生的心理变化、家长的个性表现无不被学生表现得淋漓尽致。习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。在作文起步阶段，教师要善于创设让学生自我表达或与人交流的情景，点燃习作欲望，变“要我写”为“我要写”。中年级写作以片段为主，有头有尾也行，没头没尾也行，有时写一两句话都行。但一定要有感而发，要做到我手写我心，教师要呵护学生写作的热情。
二、打开思路，兴趣成文
激活了表达欲望后，学生受到适当暗示，会将已经激活的储备，通过聚焦、放大、梳理，形成思路，才能做到无拘无束的自由表达。很多时候，内部的储备要靠外面的点燃，教师是点燃学生写作储备打开学生写作思维宝库之人。如果给学生一个感兴趣的话题，打开他的话匣子，引导他使把生活的场景在学生脑海里像看电影似的重新再现，写作时定当下笔如有神。老师在作文教学中要顺学而导、化难为易。如人教版第六册课文《燕子专列》这一课讲的是燕子在飞回北方的过程中间遇到了寒流，瑞士政府专门开了一个专列，把燕子送到温暖的地方。课文写了瑞士居民纷纷走出家门救护燕子，还举了一个贝蒂小姑娘的例子。我安排了一个小练笔：如果你就是燕子专列里面的燕子，你要向谁致谢呢?孩子们有的说我要向小贝蒂致谢，是她救了我；有的说我要向瑞士居民致谢，是他们全民出动救了我们燕子；有的说我要向瑞士政府致谢，是瑞士政府做出了这样一个决定才使得我们能够坐上专列。我因势利导，让学生自己选择准备向谁致谢，把为什么致谢的话写下来，既深化理解了课文，又做到读写相结合，提高了写作水平。
三、激励评价，展示精彩
课程标准在中年级习作要求里指明：(学生)愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这是作为中年级习作的目标要求提出来的。交流和展示是培养学生习作兴趣的最好的方法。让学生从习作的过程中间产生成功感，感觉自己习作成功了，得到别人的赏识了，向大家交流了，这是培养学生兴趣和自信心的重要方法。通过交流和展示可以使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要，习作是生活的需要。
通过一次一次的交流与展示，也培养了学生对习作的评价能力，评价别人的习作也评价自己的习作，这种评价能力的培养对提高学生的习作水平是很有帮助的。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新修改，从而使学生每写一篇都有收获，精彩佳作才会不断涌现。教师对学生习作的评价要坚持鼓励为主的原则，要尊重学生的劳动成果，坚持对学生的习作多留少删。要“蹲下来”看待学生的习作，强化习作兴趣和自信心，让学生乐写、会写。
让每一位学生在生活中自主观察，领悟思考，捕捉创作的契机，有良好的表达欲，有兴趣，有热情，加上老师适当的方法点拨，学生就能为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写，在自主状态下写作，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。让每一位学生不怕作文，爱作文，我们任重而道远。
关键词 快乐作文；找准契机；打开思路；激励评价
提起作文，总给人沉甸甸的感觉，作文难，难作文，是当前的作文教学现状。小学三四年级，是作文的起步阶段，如何让学生赢在作文的起跑线上，直接关系到高年级的作文教学成效。怎样才能使学生作文时快乐起来?在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养习作的自信心。本文通过教学实例谈谈自己在中年级快乐作文教学方面的体会收获。
一、找准契机，激发兴趣
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，为实现《课标》中所强调的让学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，我采取了一些措施，找准契机，让学生在作文的起步阶段感受到习作的精彩，轻轻松松学作文，激发了习作兴趣，让学生快快乐乐地享受作文成功带来的喜悦。
生活是写作的源泉，要引导学生从观察入手，做生活的有心人，时时处处捕捉引学生入写作之门的契机，激发写作的动机。例如，开家长会了，我让学生写“你希望老师在家长会上说什么?写个纸条递给我。”这是创设了师生交流的机会，有了动机，学生都有话说。才三年级的学生，在短短的十分钟，就可以写出一百来字，真是文如泉涌哪。趁热打铁，再不失时机地跟学生说“当你爸妈坐在你的座位上，看到你的作业，听到老师的介绍，你最想跟家长说什么心里话?写封信吧，放在你的座位上，给父母一份意外哦!”哪个孩子会没想说的话?开家长会那天，家长收到信很是吃惊，孩子竟然那么留心观察、善于表达，孩子对父母养育之恩的感谢，让父母欣慰。开完家长会，又是很好的契机，让学生采访家长，把家长会后的所见所闻所想写下来，那真是五花八门，学生的心理变化、家长的个性表现无不被学生表现得淋漓尽致。习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。在作文起步阶段，教师要善于创设让学生自我表达或与人交流的情景，点燃习作欲望，变“要我写”为“我要写”。中年级写作以片段为主，有头有尾也行，没头没尾也行，有时写一两句话都行。但一定要有感而发，要做到我手写我心，教师要呵护学生写作的热情。
二、打开思路，兴趣成文
激活了表达欲望后，学生受到适当暗示，会将已经激活的储备，通过聚焦、放大、梳理，形成思路，才能做到无拘无束的自由表达。很多时候，内部的储备要靠外面的点燃，教师是点燃学生写作储备打开学生写作思维宝库之人。如果给学生一个感兴趣的话题，打开他的话匣子，引导他使把生活的场景在学生脑海里像看电影似的重新再现，写作时定当下笔如有神。老师在作文教学中要顺学而导、化难为易。如人教版第六册课文《燕子专列》这一课讲的是燕子在飞回北方的过程中间遇到了寒流，瑞士政府专门开了一个专列，把燕子送到温暖的地方。课文写了瑞士居民纷纷走出家门救护燕子，还举了一个贝蒂小姑娘的例子。我安排了一个小练笔：如果你就是燕子专列里面的燕子，你要向谁致谢呢?孩子们有的说我要向小贝蒂致谢，是她救了我；有的说我要向瑞士居民致谢，是他们全民出动救了我们燕子；有的说我要向瑞士政府致谢，是瑞士政府做出了这样一个决定才使得我们能够坐上专列。我因势利导，让学生自己选择准备向谁致谢，把为什么致谢的话写下来，既深化理解了课文，又做到读写相结合，提高了写作水平。
三、激励评价，展示精彩
课程标准在中年级习作要求里指明：(学生)愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这是作为中年级习作的目标要求提出来的。交流和展示是培养学生习作兴趣的最好的方法。让学生从习作的过程中间产生成功感，感觉自己习作成功了，得到别人的赏识了，向大家交流了，这是培养学生兴趣和自信心的重要方法。通过交流和展示可以使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要，习作是生活的需要。
通过一次一次的交流与展示，也培养了学生对习作的评价能力，评价别人的习作也评价自己的习作，这种评价能力的培养对提高学生的习作水平是很有帮助的。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新修改，从而使学生每写一篇都有收获，精彩佳作才会不断涌现。教师对学生习作的评价要坚持鼓励为主的原则，要尊重学生的劳动成果，坚持对学生的习作多留少删。要“蹲下来”看待学生的习作，强化习作兴趣和自信心，让学生乐写、会写。
让每一位学生在生活中自主观察，领悟思考，捕捉创作的契机，有良好的表达欲，有兴趣，有热情，加上老师适当的方法点拨，学生就能为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写，在自主状态下写作，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。让每一位学生不怕作文，爱作文，我们任重而道远。