巧妙的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动。提问对于促进学生的发展极具价值，所以，几乎每一位教师的每一堂课都离不开提问。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。那么，如何改善课堂提问的策略，提高提问的有效性呢？
　　一、识记性提问不能忽略
　　并不是每一个问题都要让学生去探索，去分析。概念性、回忆性的问题要问，而且要问得细，问得彻底。新课之前，我总是要对上一堂课的内容进行复习提问，前面内容掌握得好坏直接影响到下面的环节，提问时我们也要注意。例如，戴维南定理这部分的提问，与其问学生什么是戴维南定理，不如问戴维南定理的解题步骤是什么。在学生回答的过程中，进一步问开路电压和等效电阻的算法，从而巩固加深前面所学知识。
　　二、课堂提问时应把握分寸，注意层次
　　由于职高学生的基础较差一些，所以我们要注意问题的难易，如果太难，他回答不出，那么学生将会失去学习的兴趣和积极性。但是如果问题太容易，学生回答出来了，可以首先给予他肯定，然后在此基础上进一步追问；若没回答出，可让这位学生先坐下再思考，鼓励其他学生主动举手回答提问。因此，课堂提问要面向全体，照顾大多数，让大部分学生想一想都能回答出来。同时，应注意在相同的知识环节上设置问题的难度要有差别。例如，在三相对称负载的三角形连接中，可先提问线电流与相电流的大小关系和相位关系，然后再问，若负载不对称又是什么情况，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。而对同一个知识点的提问，应注意设置问题的梯度，由易到难。
　　三、提问要突出重点，强调易混淆的地方
　　对于课堂中的同类问题，尽量做到重详简略，以突出重点，攻克难点，提高课堂效率。例如，在相量法这一部分，对于极坐标表达式中的辐角指的是什么，我们有必要把它放在一起，让学生思考。学生只有把这个问题搞清楚了，在具体的题目中才不会出错。在求功率因数和判别电路的性质时，才知道从复阻抗的极坐标表达式中找辐角判别计算，或者找U与I的相位差，而不是看到题目中的一个角度就随便代入公式。
　　四、积极正确评价学生的回答
　　我们既然对学生提出了问题，那么对于学生的回答就要及时给予评价。对于回答出来的学生，不能只是简单的一句“请坐下”；对于没有回答出或是回答错的学生，不能只是责问或是让他站着。这样做，一方面打击了学生回答问题的积极性，另一方面让学生对这门课甚至是这位老师产生情绪上的抵触，从而有厌学的现象。只有当一个学生感觉到教师的温暖和关心时，他才愿意与老师积极配合。因此，学生回答正确，教师脸上应露出喜悦，同时做出结论：“很好！完全正确，请坐。”学生回答不确切，教师应给予鼓励和进行启发。从教师那鼓励的目光和表情中，学生获得了信心和力量，这样才能取得良好的效果。
　　总之，教师的提问一定要在课前精心准备设计，不能随意。要重视提问的科学合理性，研究提问的类型及技巧，不断实践，不断探索，充分发挥提问的教学功能，从而展示教师的教学艺术，实现课堂提问的优化。
　　（靖江市第三中学）