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让学生学会学习、善于学习是学校教育应担负的重要任务。一位教育家指出:“学习是未来人很重要的能力,如果你不善于学习,那你将被时代抛去。”有人形象地把学会学习比作通往知识经济时代的个人护照。新的教育形势要求我们必须改变那种教师主宰课堂的状况,引导学生自主学习,让学生在自主学习中学会学习,与时俱进,在中学英语教学中怎样落实这次教改,我认为有五个方面工作必须作好。
一、初中英语自主学习
所谓的自主学习,又称自我调节学习,即学习者受到学习动机的激发,自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程,为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。
1.有利于未来学习和工作。当今这个信息时代,尤其是中国加入WTO,2008年北京奥运会和上海世博会的申办成功,英语在中国倍受青睐。中学生毕业后继续深造或走上工作岗位,英语仍将伴随着绝大部分学生,进入高一级学校后要继续学习英语,还要参加英语等级考试。走上工作岗位的学生免不了在工作中用到英语。
中学生自主学习能力的强弱直接影响到他们今后的学习和工作,促进中学生英语自主学习对个人和社会都十分有益。
2.有利于提高课堂内外的学习效率。受不同动机的驱使,学生的学习目的与兴趣也不相同。因此,推行自主学习可以充分调动学生主观能动性,在课内积极思考和主动参与课堂教学,形成师生互动的好氛围;在课外则进一步消化课堂内容。同时,利用各种渠道进一步接收新的英语信息。从而课内外的学习效率就可以得到提高。
3.有利于学生个性的发展。学习者个体差异是二语习得研究的一大领域。外语学习者在学习方法、能力、取得成功的手段等诸多方面差异很大(Ellis1994)。而每个教师都有自己相对稳定的教学方法和风格,教师无法满足每个学生的要求。通过开展自主学习,这个矛盾就可以解决了,学生的个性最大限度地得到发展。
二、自主学习的关键在于教师
1.教师必须转变教育观念,更新观念是前提。传统的基础教育中,许多教师对教育的认识有偏见,即重知识,轻方法、轻素质;重应试,轻应用;重占有,轻创新。在现代社会和知识经济时代,世界性教育发展的趋势是指学生在教师的科学指导下,通过创造性的学习,使学生实现自主发展的实践活动。
是以引导学生学会做人,指导学生学会知识技能,帮助学生学会自主学习,促进学生学会自主发展为目标;是由以教师和教科书为中心转变为注重学生的“学”,由注重教师的知识传授转变为注重学的学习和发展为指导思想。这就要求我们应更新教育观念,注重素责教育,找出提高学习者引起学习动机的更好的方法,变授人于鱼为授人于渔,把他们培养成既有知识,又有综合素责和能力的人。
2.必须提高自身素责。提高教师自身素责是实施素责教育的需要,也是时代发展的需要。教师自身素责的提高是多方面的;首先,必须树立责任感和为人师表的敬业精神。其次,必须努力提高改革开放形势所需要的业务知识和教学能力,与时俱进。
这就是外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,超越教材,不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论,而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有教多的了解和相当的研究。
在教学过程中不断对自己的教学进行反思,不仅要努力学习英语教学理论,还要密切关注英语教学教改的最新发展动态,并在教学过程中勇于探索实践;不仅要善于发现问题,而且要及时解决问题;不仅要善于创设情景,提问启发,而且要运用其他行之有效的教学方法、手段、技能、技巧,最大限度地引导帮助学生逐渐掌握外语,使其学会如何学习英语,并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
三、如何促进中学生英语自主学习
随着课程教材改革的深入开展,研究性(探究性)学习已越来越受广大教育工作者的深切关注,并正在努力付诸实践。我在实际教学过程中具体做法是:
1.精心设计导语,唤起自主学习欲望。英语中应用文不象有些课文有生动的情节,形象的语言描述,因此学起来比教枯燥。教学中教师应想方设法,唤起学生内心的学习欲望,才能让学生积极主动地参与学习。
上课伊始,我设计了这样一则导语:早上,我班的某某同学在校园里捡到一串钥匙。丢了钥匙该有多着急呀!如果我们想很快找到失主,归还钥匙,可想个什么办法呢?大家都想到了写启事。对他们的话加以肯定后,我又接着说:“如果我们不小心,丢失了什么物品,希望得到大家的帮助,把失物找回来,同样可以写启事。那么启事怎么写呢?这就是这节课我们要学的本领。”
2.信任学生,放手让他们自己学懂。教育专家指出,学生是一个天生的学习者,学习是他们个体生命生存和发展的本能。学生自身是富有潜能的个体,犹如一块乌黑的煤炭,蕴藏着巨大的能量,一经火花点燃,他们将释放出巨大的能量,燃烧成熊熊大火。在教学实践中使我感到学生确实是有巨大的学习潜能。
他们有独到的见解,独特的思维方式,有时老师没有想到的,他们想到了,表现出令人惊奇的创造力。因此,我们应该信任他们,大胆放手,让学生自己去学懂。应用文已不是第一次接触,学生有一定的基础,我就引导学生凭借旧知去探索新知:启事也是一种应用文,出示“招领启事”的范文,它与我们学过的哪些应用文写法基本相同?学生接而连三地说出了留言条、请假条、广告、通知等等。
总之,在中学英语教学中,自主学习理论强调了学生的自主学习,但决不弱化教师的指导作用。学生学会求知,也离不开教师的指导。未来社会要求教师的作用从知识的传授者转化成学习的激发者、组织者和引导者。
(河北省邯郸市第十中学 )
一、初中英语自主学习
所谓的自主学习,又称自我调节学习,即学习者受到学习动机的激发,自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程,为满足认知需要和自我评价的需要而主动地探索性的学习。
1.有利于未来学习和工作。当今这个信息时代,尤其是中国加入WTO,2008年北京奥运会和上海世博会的申办成功,英语在中国倍受青睐。中学生毕业后继续深造或走上工作岗位,英语仍将伴随着绝大部分学生,进入高一级学校后要继续学习英语,还要参加英语等级考试。走上工作岗位的学生免不了在工作中用到英语。
中学生自主学习能力的强弱直接影响到他们今后的学习和工作,促进中学生英语自主学习对个人和社会都十分有益。
2.有利于提高课堂内外的学习效率。受不同动机的驱使,学生的学习目的与兴趣也不相同。因此,推行自主学习可以充分调动学生主观能动性,在课内积极思考和主动参与课堂教学,形成师生互动的好氛围;在课外则进一步消化课堂内容。同时,利用各种渠道进一步接收新的英语信息。从而课内外的学习效率就可以得到提高。
3.有利于学生个性的发展。学习者个体差异是二语习得研究的一大领域。外语学习者在学习方法、能力、取得成功的手段等诸多方面差异很大(Ellis1994)。而每个教师都有自己相对稳定的教学方法和风格,教师无法满足每个学生的要求。通过开展自主学习,这个矛盾就可以解决了,学生的个性最大限度地得到发展。
二、自主学习的关键在于教师
1.教师必须转变教育观念,更新观念是前提。传统的基础教育中,许多教师对教育的认识有偏见,即重知识,轻方法、轻素质;重应试,轻应用;重占有,轻创新。在现代社会和知识经济时代,世界性教育发展的趋势是指学生在教师的科学指导下,通过创造性的学习,使学生实现自主发展的实践活动。
是以引导学生学会做人,指导学生学会知识技能,帮助学生学会自主学习,促进学生学会自主发展为目标;是由以教师和教科书为中心转变为注重学生的“学”,由注重教师的知识传授转变为注重学的学习和发展为指导思想。这就要求我们应更新教育观念,注重素责教育,找出提高学习者引起学习动机的更好的方法,变授人于鱼为授人于渔,把他们培养成既有知识,又有综合素责和能力的人。
2.必须提高自身素责。提高教师自身素责是实施素责教育的需要,也是时代发展的需要。教师自身素责的提高是多方面的;首先,必须树立责任感和为人师表的敬业精神。其次,必须努力提高改革开放形势所需要的业务知识和教学能力,与时俱进。
这就是外语教师要熟练地掌握教材,驾驭教材,超越教材,不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论,而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有教多的了解和相当的研究。
在教学过程中不断对自己的教学进行反思,不仅要努力学习英语教学理论,还要密切关注英语教学教改的最新发展动态,并在教学过程中勇于探索实践;不仅要善于发现问题,而且要及时解决问题;不仅要善于创设情景,提问启发,而且要运用其他行之有效的教学方法、手段、技能、技巧,最大限度地引导帮助学生逐渐掌握外语,使其学会如何学习英语,并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
三、如何促进中学生英语自主学习
随着课程教材改革的深入开展,研究性(探究性)学习已越来越受广大教育工作者的深切关注,并正在努力付诸实践。我在实际教学过程中具体做法是:
1.精心设计导语,唤起自主学习欲望。英语中应用文不象有些课文有生动的情节,形象的语言描述,因此学起来比教枯燥。教学中教师应想方设法,唤起学生内心的学习欲望,才能让学生积极主动地参与学习。
上课伊始,我设计了这样一则导语:早上,我班的某某同学在校园里捡到一串钥匙。丢了钥匙该有多着急呀!如果我们想很快找到失主,归还钥匙,可想个什么办法呢?大家都想到了写启事。对他们的话加以肯定后,我又接着说:“如果我们不小心,丢失了什么物品,希望得到大家的帮助,把失物找回来,同样可以写启事。那么启事怎么写呢?这就是这节课我们要学的本领。”
2.信任学生,放手让他们自己学懂。教育专家指出,学生是一个天生的学习者,学习是他们个体生命生存和发展的本能。学生自身是富有潜能的个体,犹如一块乌黑的煤炭,蕴藏着巨大的能量,一经火花点燃,他们将释放出巨大的能量,燃烧成熊熊大火。在教学实践中使我感到学生确实是有巨大的学习潜能。
他们有独到的见解,独特的思维方式,有时老师没有想到的,他们想到了,表现出令人惊奇的创造力。因此,我们应该信任他们,大胆放手,让学生自己去学懂。应用文已不是第一次接触,学生有一定的基础,我就引导学生凭借旧知去探索新知:启事也是一种应用文,出示“招领启事”的范文,它与我们学过的哪些应用文写法基本相同?学生接而连三地说出了留言条、请假条、广告、通知等等。
总之,在中学英语教学中,自主学习理论强调了学生的自主学习,但决不弱化教师的指导作用。学生学会求知,也离不开教师的指导。未来社会要求教师的作用从知识的传授者转化成学习的激发者、组织者和引导者。
(河北省邯郸市第十中学 )