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摘要：随着社会发展，我国教育体系也在不断优化，尤其是近年來在新课标背景下，小学语文的教学组成逐步完善，创建了多元化的教学方式。而阅读作为小学语文教学过程中重要的内容，越来越被广大的教师所重视。随着新课改的不断推进，小学语文教师也在语文群文阅读中不断探究新的教学方法。本文通过对小学群文阅读现状的研究，提出几点具有实际可操作性的建议，助推我国小学语文群文阅读的发展。
关键词：小学语文;群文阅读;实践探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深化，小学语文学科教育也取得了非常大的成效。为了更大范围的扩大小学语文教育的新课改成果，我国现代教育提高了对阅读教学的重视，更是在以往的教学基础上提出了群文阅读教学，扩大学生知识视野、丰富学生知识含量。阅读能够增加学生的原始知识积累，提高学生的阅读理解能力，激发学生的兴趣爱好，提升学生的综合学习能力，因此增强小学生语文群文阅读已经成为语文教学重要的组成部分。
1、小学语文群文阅读现状
1.1教学理念缺乏创新，教学内容侧重点有偏差
长期以来我国的教育都受传统的教育观念影响，这种观念直接禁锢了小学语文群文阅读的教学进度，教师在教育过程中逐渐的意识到了群文阅读的重要性，但是由于传统观念的限制，教师教育过程中侧重点发生偏差，致使教学目的不明确，导致虽然有群文阅读的过程大师却没有取得相应的教学效果。
1.2教师教学内容预判不准确，脱离小学生的学习特点
小学生正处在生长发育和知识积累的基础阶段，各项基本能力都处在刚刚形成的阶段。小学阶段学生对新鲜事物往往都抱有非常大的热情，但是对于语文群文阅读的理解能力仍旧处于较低阶段，知识的分析和深化能力相对较低。教师往往忽视了小学生的接受能力，教学内容往往超出了学生的认知范围，学生很难理解其中的含义，久而久之学生容易产生逆反心理。
2、新时代背景下小学阶段开展群文阅读的有效策略
2.1小学语文教育工作者应该转变教学观念
阻碍小学语文群文阅读教育的重要因素之一就是教师的传统观念。为了更好地实现小学语文群文阅读水平的提高，教师应该改变原有的教育观念，从群文阅读的内涵出发，激发学生的求知欲望，运用新手段新方法吸引学生的注意力，增加学生的参与度，提高学生的话语权权重，培养学生的自主学习能力，将教育从传输转变为自主学习。例如在《盘古开天辟地》一文的学习过程中，教师可以先带领学生相关的知识内容，然后就这一学习基础引导学生阅读学习其他题材相类似的文章。通过系统的展开式阅读，让学生更好的感受我国神话故事的写作手法，在感受神话故事的魅力的同时，让学生了解知识的脉络，理解并掌握神话的主要内容。于此同时教师在教学的过程中还可以增加学生的参与度，让学生通过自己的理解讲解神话故事，或者根据学习举出其他神话故事的例子，将课堂还给学生，让学生成为知识的主宰。
2.2小学语文教育工作者应该正确的选取群文阅读的内容
教师在学生的知识学习过程中起到非常重要的作用，新课改要求教师应该充分的起到引导作用，这就要求教师在教学内容的选取过程中，充分的认识到学生的学习习惯和特点，根据学生的实际接受程度，选取群文阅读内容，并且逐步对教学手段和教学内容进行质的提升。从而实现教学成果的提高。在《火烧云》一文的学习过程中，教师可以将实际的景观作为一个阅读群落，引导学生进行发散性的阅读，教师先初步根据学生的实际接受程度进行文章的筛选。比如说相同类型的《观潮》、《海上日出》都可以作为选择对象。这三篇文章从不同的角度描写了景色，而且有层次有阶梯，能够充分满足学生的阅读欲望和要求，从该群落中学生能够更好的体验大自然的魅力，同时也能提高学生的阅读理解能力。
2.3尊重学生的话语权和参与度，转变课堂主体提高群文阅读水平
以往的课堂中教师往往被作为主体，但是这样的位置关系是不正确的，想要提高学生的学习热情，提高群文阅读的教育水平，必须将学生放在主导地位，尊重学生的话语权，允许学生有自己的想法和见解，同时教师在教育的过程中应该将学生纳入到课堂氛围中来，实现课堂上教师和学生的有效互动。这样的教学环境既能充分的调动学生的积极性又能保障课堂的教学成果。比如在《腊八粥》一文的学习过程中，教师可以将《北京的春节》纳入到整个群文阅读系统中来，教师可以通过布置作业的方法来推动学生的不断探究。“我们的春节又是如何度过的呢”这样的问题一提出，学生们可以分小组进行讨论，在讨论中学生能够不断的锻炼自己的理解和归纳总结的能力，从而激发了学生的潜在综合能力。
结束语：
综上所述，在新课改的时代性要求之下，小学语文群文阅读教学的策略必须有所深化和改革。小学语文教育工作者应该从学生的实际情况出发，制定准确的群文阅读内容，运用全新的教学手法和教学理念提高学生阅读热情、培养学生的阅读兴趣，改变教师的传统教育观念，将学生纳入到课堂教学主体范畴之内，通过对学生的引导，实现学生个性化阅读水平的提高，从而确保整个小学语文教育阶段中的群文阅读教学目标的达成。
参考文献
[1]李艳花.新课标下小学语文群文阅读教学的实践探讨[J].新课程·上旬，2015，
[2]范超;;小学高年级语文阅读教学中读的策略[J];教育革新;2010年01期
[3]顾启洲;阅读教学应与写作教学有机结合[J];青年教师;2015年08期
关键词：小学语文;群文阅读;实践探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深化，小学语文学科教育也取得了非常大的成效。为了更大范围的扩大小学语文教育的新课改成果，我国现代教育提高了对阅读教学的重视，更是在以往的教学基础上提出了群文阅读教学，扩大学生知识视野、丰富学生知识含量。阅读能够增加学生的原始知识积累，提高学生的阅读理解能力，激发学生的兴趣爱好，提升学生的综合学习能力，因此增强小学生语文群文阅读已经成为语文教学重要的组成部分。
1、小学语文群文阅读现状
1.1教学理念缺乏创新，教学内容侧重点有偏差
长期以来我国的教育都受传统的教育观念影响，这种观念直接禁锢了小学语文群文阅读的教学进度，教师在教育过程中逐渐的意识到了群文阅读的重要性，但是由于传统观念的限制，教师教育过程中侧重点发生偏差，致使教学目的不明确，导致虽然有群文阅读的过程大师却没有取得相应的教学效果。
1.2教师教学内容预判不准确，脱离小学生的学习特点
小学生正处在生长发育和知识积累的基础阶段，各项基本能力都处在刚刚形成的阶段。小学阶段学生对新鲜事物往往都抱有非常大的热情，但是对于语文群文阅读的理解能力仍旧处于较低阶段，知识的分析和深化能力相对较低。教师往往忽视了小学生的接受能力，教学内容往往超出了学生的认知范围，学生很难理解其中的含义，久而久之学生容易产生逆反心理。
2、新时代背景下小学阶段开展群文阅读的有效策略
2.1小学语文教育工作者应该转变教学观念
阻碍小学语文群文阅读教育的重要因素之一就是教师的传统观念。为了更好地实现小学语文群文阅读水平的提高，教师应该改变原有的教育观念，从群文阅读的内涵出发，激发学生的求知欲望，运用新手段新方法吸引学生的注意力，增加学生的参与度，提高学生的话语权权重，培养学生的自主学习能力，将教育从传输转变为自主学习。例如在《盘古开天辟地》一文的学习过程中，教师可以先带领学生相关的知识内容，然后就这一学习基础引导学生阅读学习其他题材相类似的文章。通过系统的展开式阅读，让学生更好的感受我国神话故事的写作手法，在感受神话故事的魅力的同时，让学生了解知识的脉络，理解并掌握神话的主要内容。于此同时教师在教学的过程中还可以增加学生的参与度，让学生通过自己的理解讲解神话故事，或者根据学习举出其他神话故事的例子，将课堂还给学生，让学生成为知识的主宰。
2.2小学语文教育工作者应该正确的选取群文阅读的内容
教师在学生的知识学习过程中起到非常重要的作用，新课改要求教师应该充分的起到引导作用，这就要求教师在教学内容的选取过程中，充分的认识到学生的学习习惯和特点，根据学生的实际接受程度，选取群文阅读内容，并且逐步对教学手段和教学内容进行质的提升。从而实现教学成果的提高。在《火烧云》一文的学习过程中，教师可以将实际的景观作为一个阅读群落，引导学生进行发散性的阅读，教师先初步根据学生的实际接受程度进行文章的筛选。比如说相同类型的《观潮》、《海上日出》都可以作为选择对象。这三篇文章从不同的角度描写了景色，而且有层次有阶梯，能够充分满足学生的阅读欲望和要求，从该群落中学生能够更好的体验大自然的魅力，同时也能提高学生的阅读理解能力。
2.3尊重学生的话语权和参与度，转变课堂主体提高群文阅读水平
以往的课堂中教师往往被作为主体，但是这样的位置关系是不正确的，想要提高学生的学习热情，提高群文阅读的教育水平，必须将学生放在主导地位，尊重学生的话语权，允许学生有自己的想法和见解，同时教师在教育的过程中应该将学生纳入到课堂氛围中来，实现课堂上教师和学生的有效互动。这样的教学环境既能充分的调动学生的积极性又能保障课堂的教学成果。比如在《腊八粥》一文的学习过程中，教师可以将《北京的春节》纳入到整个群文阅读系统中来，教师可以通过布置作业的方法来推动学生的不断探究。“我们的春节又是如何度过的呢”这样的问题一提出，学生们可以分小组进行讨论，在讨论中学生能够不断的锻炼自己的理解和归纳总结的能力，从而激发了学生的潜在综合能力。
结束语：
综上所述，在新课改的时代性要求之下，小学语文群文阅读教学的策略必须有所深化和改革。小学语文教育工作者应该从学生的实际情况出发，制定准确的群文阅读内容，运用全新的教学手法和教学理念提高学生阅读热情、培养学生的阅读兴趣，改变教师的传统教育观念，将学生纳入到课堂教学主体范畴之内，通过对学生的引导，实现学生个性化阅读水平的提高，从而确保整个小学语文教育阶段中的群文阅读教学目标的达成。
参考文献
[1]李艳花.新课标下小学语文群文阅读教学的实践探讨[J].新课程·上旬，2015，
[2]范超;;小学高年级语文阅读教学中读的策略[J];教育革新;2010年01期
[3]顾启洲;阅读教学应与写作教学有机结合[J];青年教师;2015年08期