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伴随着全面深化改革的步伐，教育公平、教育均衡成为全民关注的焦点，而随着国民经济的发展，人民群众对优质教育的需求也在日益增长。受政策因素的制约，公办名校逐渐丧失招生方面的传统优势，“民校办名校”一度盛行，越来越多的社会力量热衷办学，在一定程度上缓解了传统名校学位的紧张局势。但民办中学办学既面临许多与公办中学共性的问题，又因为经费来源、分配体制不同，面临一些特殊的问题，因此，创建民办中学，必须遵循《民办教育促进法》和各地区《民办教育促进法实施条例》，科学规划校园建设、文化建设，构建灵动的课程体系，创建办学特色，稳定师资队伍，提升教学质量，努力打造人民满意的民办中学品牌。
学校文化是向导
学校文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，是校园物质文化、制度文化、行为文化、组织文化和精神文化不可分割的有机整体。重视学校文化建设，以科学的办学理念武装人，以正确的舆论氛围引导人，以高尚的校园文化陶冶人，以优秀的文化活动吸引人，是民办中学品牌建设的当务之急。
办学理念是学校文化的向导与核心，科学的办学理念是学校发展的灵魂与命脉。民办中学提炼办学理念，须遵循素质教育理论和课程改革理念，立足于所属地区实际和学校办学特色，科学界定办学理念每一个关键词的内涵，在办学实践过程中不断沉淀和升华。科学的办学理念还应体现每个教职工对办学的一致主张和对学校发展的共同愿景。
民办中学的校园文化建设至少要涵盖精神、器物、制度这三个层面。精神层面主要包含学校文化识别系统（SIS）、学校文化传统、校友对母校的价值认同等。吕宪全教授借鉴企业文化识别系统（CIS）首创的学校文化建设个性化解决方案对民办中学建校极具指导意义。器物层面主要是指校园的自然环境美化、绿化、优化，让每一处建筑、每一株植物都打上学校文化的烙印，使师生受到潜移默化的影响。制度层面主要是教工岗位职责、办事程序、各部门管理制度、学生教学常规，民办中学制度建设要注重人文性、系统性、前瞻性、可操作性，体现人文关怀、惩前毖后，避免朝令夕改、以罚代教。
丰富多彩的校园文化活动是学校文化建设的重要内容。民办中学可按照“常规化、系列化、社团化”的思路来组织文化活动。常规化：升旗仪式、科技节、艺术节、体育节、新年晚会等;系列化：每学期的外语诵读比赛、读书演讲赛、科技绘画制作大赛等系列活动;社团化：民乐团、合唱团、摄影社、书画社、话剧社等。通过组织、开展文化活动和节庆活动，让学生在紧张的学习之余享受丰富的精神生活，并凝聚师生感情、陶冶师生情操，提升师生综合素质和审美能力。
课程建设是核心
课程是办学特色的载体，是提高学生素养的重要途径。新课程改革方兴未艾，民办中学应以课程建设为主线、以学生培养为主体、以师资队伍建设为根基，践行人人是课程开发者、实施者的理念，构建彰显办学特色的课程体系，全面实施素质教育。
在课程建设过程中，民办中学既要弘扬优秀传统文化，又要拓展学生的国际视野，做到规范实施国家课程、创新实施地方课程、开发实施校本课程，根据学校实际和学生的不同需求进行拓展，进行学科内、学科间的综合;通过主题学习把学生学习和探究的内容联结起来，从学习生活与社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。
民办中学创办之日起，就要组建校本课程研发团队，建立校本课程研发与实施机制，鼓励教师发挥自身特长开发校本课程，构建“立体式”课程体系。一是语言类校本课程，包括母语强化课程、英语拓展课程、小语种课程、异域文化课程;二是艺术类校本课程，包括剪纸、书画、动漫、民乐、拉丁舞等校本课程;三是科技类校本课程，包括编程、生化、车模、机器人、无土栽培等;四是乡土类校本课程，包括乡土经济、乡土文化、乡土地理、乡土风云人物等;五是国际类校本课程，包括走进欧美、国际政治、国际经济、国际理解教育、模拟联合国等。开办外语特色民办中学，要以外语教学为切入点，精心设计六年一贯制的国际化人才培养课程体系，为国际化人才培养奠基。
随着新课程改革和教育国际化的深入推进，民办中学要在特色教育的引领下，以校本课程为载体，从适应学生多样化发展的需求出发，构建传统文化教育与国际理解教育并举的灵动课程体系，在课程实施过程中构建“灵动课堂”，不断提高对“灵动教育”本质的认识。
教学质量是关键
教学质量是学校生存和发展的生命线。民办中学要在特色发展的基础上，走质量立校道路，规范教学常规，追求办学质量，追求学生综合素质的培养，实现内涵式发展。
向德育常规要质量 叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。”民办中学要牢固树立全员德育观、全程德育观，坚持不懈抓养成教育，注重激发学生内驱力，努力提高德育常规管理实效。年级管理由中层干部蹲点、级长主导、班主任落实，班级管理由级长指导、班主任主导、班级自主管理。班主任要以身作则，天天与学生“滚打”在一起，使学生时刻体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，构建一个真正的“师生学习共同体”。
向教学常规要质量 教学质量的提高关键在于教师的教学与管理。民办中学要实行目标管理，规范教学常规。年级组教学常规由级长负责，侧重于教师管理，协调好班级之间、科组之间关系;学科组教学常规由科组长负责，侧重于教研活动的开展和教师业务水平的提高;备课组重点抓好集体备课，坚持“五统一”：统一计划，统一进度，统一备课，统一测验，统一讲评;班级教学常规由班主任负责组织，侧重于学生教育和管理，注意学科之间的协调;教师个人面向全体学生，积极转变教学方式，尊重学生的个性差异，对任教班级的每一位学生的教学质量全程整体负责。
向教育科研要质量 民办中学要鼓励教师立足课堂教学，创造性地开展教育科研，培育新的教学质量增长点。一是通过教研组、备课组常规建设、个性化建设促进校本教研常态化，切实搞好课前研究、课后研讨，通过示范课、研讨课、比武课、业务学习、模范教师评选等途径。二是通过课题研究营造教研文化，将课题与学校发展、与学校教育教学结合，把科研成果转化为教育实践，引领学校走“课题—项目—品牌”发展之路。三是通过建设名师工作室整合教研资源，使名师、带头人的辐射效应最大化。四是通过校本课程、学科竞赛辅导提高学生竞争力，进一步扩大学校知名度。
师资队伍是保障
提高教育质量根本在于专业化、创新型、智慧型的教师队伍，但民办学校师资队伍离事业发展的要求差距还很大，具体表现在：高素质人才总量少;重使用、轻培养;流动性大。民办中学如何组建和培养一支高素质的教师队伍呢？
在教师稳定上坚持人本性原则 一要坚持待遇留人，全面公开分配制度、奖励制度与福利政策，坚持“多劳多得、优质优酬”的分配原则;依法治校，按照现行政策提供养老保险、医疗保险、住房公积金、物业维修基金等保障。二要坚持事业留人，用制度和措施来激励教职工想事业、干事业、成就事业。三要坚持情感留人，尊重他们、信任他们、关心他们，妥善解决教职工工作、子女就学等实际问题，虚心听取教职工的意见和建议，允许教职工犯错误、改正错误。
在教师成长上坚持学习型原则 每一位教职工与学校都是利益共同体，民办中学要积极创造条件，为广大教职工提供学习深造的机会和施展才华的平台。师资培训的最佳方式是开展校本培训，同时要创建学习型组织，体现“以人为本”的精神，提高教职工的幸福指数，为广大教职工营造良好的工作、生活环境。
在教师评价上坚持发展性原则 发展性评价是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，以促进教师专业发展为最终目的。对教师的工作评价要以促进其专业成长为目标，而不宜以此作为解聘、晋升、降级、加（减）薪、定奖金、评职称的唯一依据。工作评价旨在帮助教师诊断自己的专业素养，督促其自我学习或参加相应的有针对性的培训，进一步提高自身专业素养，促进教育教学、管理质量的不断提高。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”民办中学品牌创建必须经历一个日积月累、厚积薄发的过程。董事会和教职工要着眼长远，共同创业，使民办中学不仅成为师生生活和成长的地方，而且成为师生合作双赢的精神家园！
（作者单位：广东省广州外国语学校）
学校文化是向导
学校文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，是校园物质文化、制度文化、行为文化、组织文化和精神文化不可分割的有机整体。重视学校文化建设，以科学的办学理念武装人，以正确的舆论氛围引导人，以高尚的校园文化陶冶人，以优秀的文化活动吸引人，是民办中学品牌建设的当务之急。
办学理念是学校文化的向导与核心，科学的办学理念是学校发展的灵魂与命脉。民办中学提炼办学理念，须遵循素质教育理论和课程改革理念，立足于所属地区实际和学校办学特色，科学界定办学理念每一个关键词的内涵，在办学实践过程中不断沉淀和升华。科学的办学理念还应体现每个教职工对办学的一致主张和对学校发展的共同愿景。
民办中学的校园文化建设至少要涵盖精神、器物、制度这三个层面。精神层面主要包含学校文化识别系统（SIS）、学校文化传统、校友对母校的价值认同等。吕宪全教授借鉴企业文化识别系统（CIS）首创的学校文化建设个性化解决方案对民办中学建校极具指导意义。器物层面主要是指校园的自然环境美化、绿化、优化，让每一处建筑、每一株植物都打上学校文化的烙印，使师生受到潜移默化的影响。制度层面主要是教工岗位职责、办事程序、各部门管理制度、学生教学常规，民办中学制度建设要注重人文性、系统性、前瞻性、可操作性，体现人文关怀、惩前毖后，避免朝令夕改、以罚代教。
丰富多彩的校园文化活动是学校文化建设的重要内容。民办中学可按照“常规化、系列化、社团化”的思路来组织文化活动。常规化：升旗仪式、科技节、艺术节、体育节、新年晚会等;系列化：每学期的外语诵读比赛、读书演讲赛、科技绘画制作大赛等系列活动;社团化：民乐团、合唱团、摄影社、书画社、话剧社等。通过组织、开展文化活动和节庆活动，让学生在紧张的学习之余享受丰富的精神生活，并凝聚师生感情、陶冶师生情操，提升师生综合素质和审美能力。
课程建设是核心
课程是办学特色的载体，是提高学生素养的重要途径。新课程改革方兴未艾，民办中学应以课程建设为主线、以学生培养为主体、以师资队伍建设为根基，践行人人是课程开发者、实施者的理念，构建彰显办学特色的课程体系，全面实施素质教育。
在课程建设过程中，民办中学既要弘扬优秀传统文化，又要拓展学生的国际视野，做到规范实施国家课程、创新实施地方课程、开发实施校本课程，根据学校实际和学生的不同需求进行拓展，进行学科内、学科间的综合;通过主题学习把学生学习和探究的内容联结起来，从学习生活与社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。
民办中学创办之日起，就要组建校本课程研发团队，建立校本课程研发与实施机制，鼓励教师发挥自身特长开发校本课程，构建“立体式”课程体系。一是语言类校本课程，包括母语强化课程、英语拓展课程、小语种课程、异域文化课程;二是艺术类校本课程，包括剪纸、书画、动漫、民乐、拉丁舞等校本课程;三是科技类校本课程，包括编程、生化、车模、机器人、无土栽培等;四是乡土类校本课程，包括乡土经济、乡土文化、乡土地理、乡土风云人物等;五是国际类校本课程，包括走进欧美、国际政治、国际经济、国际理解教育、模拟联合国等。开办外语特色民办中学，要以外语教学为切入点，精心设计六年一贯制的国际化人才培养课程体系，为国际化人才培养奠基。
随着新课程改革和教育国际化的深入推进，民办中学要在特色教育的引领下，以校本课程为载体，从适应学生多样化发展的需求出发，构建传统文化教育与国际理解教育并举的灵动课程体系，在课程实施过程中构建“灵动课堂”，不断提高对“灵动教育”本质的认识。
教学质量是关键
教学质量是学校生存和发展的生命线。民办中学要在特色发展的基础上，走质量立校道路，规范教学常规，追求办学质量，追求学生综合素质的培养，实现内涵式发展。
向德育常规要质量 叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。”民办中学要牢固树立全员德育观、全程德育观，坚持不懈抓养成教育，注重激发学生内驱力，努力提高德育常规管理实效。年级管理由中层干部蹲点、级长主导、班主任落实，班级管理由级长指导、班主任主导、班级自主管理。班主任要以身作则，天天与学生“滚打”在一起，使学生时刻体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，构建一个真正的“师生学习共同体”。
向教学常规要质量 教学质量的提高关键在于教师的教学与管理。民办中学要实行目标管理，规范教学常规。年级组教学常规由级长负责，侧重于教师管理，协调好班级之间、科组之间关系;学科组教学常规由科组长负责，侧重于教研活动的开展和教师业务水平的提高;备课组重点抓好集体备课，坚持“五统一”：统一计划，统一进度，统一备课，统一测验，统一讲评;班级教学常规由班主任负责组织，侧重于学生教育和管理，注意学科之间的协调;教师个人面向全体学生，积极转变教学方式，尊重学生的个性差异，对任教班级的每一位学生的教学质量全程整体负责。
向教育科研要质量 民办中学要鼓励教师立足课堂教学，创造性地开展教育科研，培育新的教学质量增长点。一是通过教研组、备课组常规建设、个性化建设促进校本教研常态化，切实搞好课前研究、课后研讨，通过示范课、研讨课、比武课、业务学习、模范教师评选等途径。二是通过课题研究营造教研文化，将课题与学校发展、与学校教育教学结合，把科研成果转化为教育实践，引领学校走“课题—项目—品牌”发展之路。三是通过建设名师工作室整合教研资源，使名师、带头人的辐射效应最大化。四是通过校本课程、学科竞赛辅导提高学生竞争力，进一步扩大学校知名度。
师资队伍是保障
提高教育质量根本在于专业化、创新型、智慧型的教师队伍，但民办学校师资队伍离事业发展的要求差距还很大，具体表现在：高素质人才总量少;重使用、轻培养;流动性大。民办中学如何组建和培养一支高素质的教师队伍呢？
在教师稳定上坚持人本性原则 一要坚持待遇留人，全面公开分配制度、奖励制度与福利政策，坚持“多劳多得、优质优酬”的分配原则;依法治校，按照现行政策提供养老保险、医疗保险、住房公积金、物业维修基金等保障。二要坚持事业留人，用制度和措施来激励教职工想事业、干事业、成就事业。三要坚持情感留人，尊重他们、信任他们、关心他们，妥善解决教职工工作、子女就学等实际问题，虚心听取教职工的意见和建议，允许教职工犯错误、改正错误。
在教师成长上坚持学习型原则 每一位教职工与学校都是利益共同体，民办中学要积极创造条件，为广大教职工提供学习深造的机会和施展才华的平台。师资培训的最佳方式是开展校本培训，同时要创建学习型组织，体现“以人为本”的精神，提高教职工的幸福指数，为广大教职工营造良好的工作、生活环境。
在教师评价上坚持发展性原则 发展性评价是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，以促进教师专业发展为最终目的。对教师的工作评价要以促进其专业成长为目标，而不宜以此作为解聘、晋升、降级、加（减）薪、定奖金、评职称的唯一依据。工作评价旨在帮助教师诊断自己的专业素养，督促其自我学习或参加相应的有针对性的培训，进一步提高自身专业素养，促进教育教学、管理质量的不断提高。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”民办中学品牌创建必须经历一个日积月累、厚积薄发的过程。董事会和教职工要着眼长远，共同创业，使民办中学不仅成为师生生活和成长的地方，而且成为师生合作双赢的精神家园！
（作者单位：广东省广州外国语学校）