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摘要：在新课标改革的背景下，小学语文写作教学在语文教育中的重要性得以显现。对于小学生来说，在写作过程中存在许多问题，如语言表达能力不好，缺乏阅历和知识面等等，所以作文既是学习重点，更是难点。写作教学是小学语文教学中的教学重点，因此小学语文教师要充分发挥自己在写作方面的教学知识，设计出合理并且适用于小学生的教学方式，从而提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作;策略分析
写作教学的核心作用是提升小学生的写作水平，而写作水平的高低是小学生的语文素养的重要体现方式。而在实际小学语文写作教学课堂中，小学生普遍都觉得写作难，甚至对写作产生了极大的恐惧，使得写作很难开展，这其中也有一部分学生的原因，但是主要还是老师的责任。因此，作为小学语文教师，要从小学生的实际情况出发，把小学生在写作过程中出现的问题具有针对性的找到解决方案，设计出合理的教学方法。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.1写作教学缺乏素材引入，无法培养小学生的写作兴趣
写作最离不开的一个重要因素之一就是素材的引用，一篇作文缺少了论证的素材，就失去了它的作用。因为缺少了素材的引进，所以，很多小学生在写作过程中不知从何写起，这就是很多小学生不愿意写，害怕写的原因所在。如果小学生对某一些事不积极主动参与，那么就无法激起他们的好奇心。
1.2小学生的语言表达能力不足，找不出写作的方向
处于小学阶段的学生，语言表达能力有限，这时候正是对小学生语言能力进行开发的关键时期，这个时候老师要求小学生完成写作几乎是不可能达到理想的效果的。写作对语言的构建、搭配和组织是有着极大的要求的，而小学生对语言的表达存在一定的障碍，写不出，也写不好作文。
二、提升小学语文写作教学质量的策略
2.1培养学生的写作兴趣，提升写作教学的质量
我国著名科学家杨振宁曾经说过："成功的秘诀在于兴趣"，所以兴趣才是最好的老师，小学老师要想小学生喜欢写作文，一定得先激发小学生对写作的兴趣心，只有这样才能达到提高小学生写作能力的效果。小学语文教师一定要让学生觉得写作是一件非常有趣的事，让学生在写作过程中发现乐趣，这样可以减少小学生对写作的抗拒心。
例如：老师在进行编部版小学五年级下册《童年的发现》作文教学时，从作文的标题可以得出，这一篇正是符合小学生童年时期的的作文，能引起小学生的共鸣。此时，语文老师要积极引导小学生发挥其想象力，把小学生的童年发现按自己的想法表达出来。不仅如此，为了营造一个良好的兴趣氛围，老师可以利用多媒体找寻一些有关童年趣事的歌曲、故事、视频等等分享给小学生，让小学生找到写作的方向感，可以最大限度的使小学生自由发挥，让童年的发现充满奇思异想。再者，这种激发学生写作兴趣的方式会让小学生忘却写作的目的不是为了完成作业，而是使自己在课堂学习中不无聊，不拘束，对写作教学课堂充满期待，从而达到提升写作教学的质量。
2.2合理的引入课外阅读教材，积累更多的写作素材
一篇好的作文离不开素材的支撑，没有素材的作文就好比一个空架子，没有内涵量。没有素材的引入，会使得小学生在写作过程中陷入无话可说的僵局。作为小学语文老师，要善于发现小学生具有的想象空间、思维能力的特点，从而设计出合理的写作教学方案，素材的来源有很多，最常见在实际生活中，发生在身边的事等等都可以作为素材运用到作文当中。除此之外，课外的阅读也是素材的主要来源之一。
例如：老师在进行编部版语文五年级下册《草船借箭》作文教学时，可以知道这是出自于《三国演义》中的一个小结，这个时候老师可以利用多元化渠道让学生去找寻与作文内容相似的课外材料，比如查看《三国演义》的其他小节，有助于小学生了解这里面的人物关系，并方便积累素材。除此之外，还有很多有关的素材可以从其他地方去搜集。老师要积极鼓励小学生多看课外阅读，古今中外的著名著作等等，看到有意义的句子、短语、名人名言可以抄录下来，文人趣事可以记忆一下，这些都可以在写作课堂中拿出来参考。而语文老师可以辅导小学生对搜集的素材进行整理规划，加深印象，以便于在往后的写作过程中应用到作文里，提高作文的质量，让学生甩掉无话可说的僵局。
2.3教师积极评价小学生的作文，多多鼓励和鞭策小学生
小学生的作文中语言表达和组织能力不足一个很普遍的现象，毋庸置疑，有小學生自身的原因，然而老师的写作教学方法的也占据一定因素。对于小学生来说，刚接触写作肯定是难以接受的，而且写出来的作文会凌乱而且看不出来作文的主旨，但也不是所有小学生都是这样的，毕竟有一些小学生的写作还是具有一定能力的。作为小学语文老师，课堂教学中遇到这种情况要善于评价和鼓励学生，始终让小学生处于一个活跃、有趣的课堂学习氛围的。
例如：老师完成编部版语文六年级下册《鲁宾逊漂流记》作文教学时，在课后可以让小学生以自己为主人公，写一篇漂流记。然后在下一节语文课中让小学生把自己的作文当众朗读出来，这样不仅可以活跃课堂的教学氛围，还能锻炼小学生的口语表达能力。写的好的小学生可以提出表扬，写的不足的学生更要支持和鼓励，在指出不足之处的时候语气要温和，对于写作过程中的字迹工整，具有想象空间的学生写不好不是重点，这是由于没有受到启发，所以不需要太担心，而是要鼓励他们积极写，这样的方法是对小学生最大的尊重，不会让他们对自己产生怀疑，使得他们不会在在后面的写作教学课堂中抗拒的心理，促进写作教学的发展。
结语
提高小学语文写作教学的质量是每一位小学语文教学的主要的研究内容。要想小学生写作变成一件简而易行的事，还需要老师花费更多的时间去钻研。作为新时代的小学语文老师，不能受到以往教育观念的束缚，相反，要勇于打破以往的传统教育模式，善于引用新的教学理念，运用新的教学方法，结合小学生的兴趣爱好和认知水平，引导小学生加强对写作的兴趣，提高语言的表达和组织能力，帮助小学生提高写作水平，使小学语文写作教学的质量得以提高。
参考文献：
[1]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017，3（13）：51.
[2]周春华.浅谈如何提高小学语文写作教学质量[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：69.
关键词：小学语文;写作;策略分析
写作教学的核心作用是提升小学生的写作水平，而写作水平的高低是小学生的语文素养的重要体现方式。而在实际小学语文写作教学课堂中，小学生普遍都觉得写作难，甚至对写作产生了极大的恐惧，使得写作很难开展，这其中也有一部分学生的原因，但是主要还是老师的责任。因此，作为小学语文教师，要从小学生的实际情况出发，把小学生在写作过程中出现的问题具有针对性的找到解决方案，设计出合理的教学方法。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.1写作教学缺乏素材引入，无法培养小学生的写作兴趣
写作最离不开的一个重要因素之一就是素材的引用，一篇作文缺少了论证的素材，就失去了它的作用。因为缺少了素材的引进，所以，很多小学生在写作过程中不知从何写起，这就是很多小学生不愿意写，害怕写的原因所在。如果小学生对某一些事不积极主动参与，那么就无法激起他们的好奇心。
1.2小学生的语言表达能力不足，找不出写作的方向
处于小学阶段的学生，语言表达能力有限，这时候正是对小学生语言能力进行开发的关键时期，这个时候老师要求小学生完成写作几乎是不可能达到理想的效果的。写作对语言的构建、搭配和组织是有着极大的要求的，而小学生对语言的表达存在一定的障碍，写不出，也写不好作文。
二、提升小学语文写作教学质量的策略
2.1培养学生的写作兴趣，提升写作教学的质量
我国著名科学家杨振宁曾经说过："成功的秘诀在于兴趣"，所以兴趣才是最好的老师，小学老师要想小学生喜欢写作文，一定得先激发小学生对写作的兴趣心，只有这样才能达到提高小学生写作能力的效果。小学语文教师一定要让学生觉得写作是一件非常有趣的事，让学生在写作过程中发现乐趣，这样可以减少小学生对写作的抗拒心。
例如：老师在进行编部版小学五年级下册《童年的发现》作文教学时，从作文的标题可以得出，这一篇正是符合小学生童年时期的的作文，能引起小学生的共鸣。此时，语文老师要积极引导小学生发挥其想象力，把小学生的童年发现按自己的想法表达出来。不仅如此，为了营造一个良好的兴趣氛围，老师可以利用多媒体找寻一些有关童年趣事的歌曲、故事、视频等等分享给小学生，让小学生找到写作的方向感，可以最大限度的使小学生自由发挥，让童年的发现充满奇思异想。再者，这种激发学生写作兴趣的方式会让小学生忘却写作的目的不是为了完成作业，而是使自己在课堂学习中不无聊，不拘束，对写作教学课堂充满期待，从而达到提升写作教学的质量。
2.2合理的引入课外阅读教材，积累更多的写作素材
一篇好的作文离不开素材的支撑，没有素材的作文就好比一个空架子，没有内涵量。没有素材的引入，会使得小学生在写作过程中陷入无话可说的僵局。作为小学语文老师，要善于发现小学生具有的想象空间、思维能力的特点，从而设计出合理的写作教学方案，素材的来源有很多，最常见在实际生活中，发生在身边的事等等都可以作为素材运用到作文当中。除此之外，课外的阅读也是素材的主要来源之一。
例如：老师在进行编部版语文五年级下册《草船借箭》作文教学时，可以知道这是出自于《三国演义》中的一个小结，这个时候老师可以利用多元化渠道让学生去找寻与作文内容相似的课外材料，比如查看《三国演义》的其他小节，有助于小学生了解这里面的人物关系，并方便积累素材。除此之外，还有很多有关的素材可以从其他地方去搜集。老师要积极鼓励小学生多看课外阅读，古今中外的著名著作等等，看到有意义的句子、短语、名人名言可以抄录下来，文人趣事可以记忆一下，这些都可以在写作课堂中拿出来参考。而语文老师可以辅导小学生对搜集的素材进行整理规划，加深印象，以便于在往后的写作过程中应用到作文里，提高作文的质量，让学生甩掉无话可说的僵局。
2.3教师积极评价小学生的作文，多多鼓励和鞭策小学生
小学生的作文中语言表达和组织能力不足一个很普遍的现象，毋庸置疑，有小學生自身的原因，然而老师的写作教学方法的也占据一定因素。对于小学生来说，刚接触写作肯定是难以接受的，而且写出来的作文会凌乱而且看不出来作文的主旨，但也不是所有小学生都是这样的，毕竟有一些小学生的写作还是具有一定能力的。作为小学语文老师，课堂教学中遇到这种情况要善于评价和鼓励学生，始终让小学生处于一个活跃、有趣的课堂学习氛围的。
例如：老师完成编部版语文六年级下册《鲁宾逊漂流记》作文教学时，在课后可以让小学生以自己为主人公，写一篇漂流记。然后在下一节语文课中让小学生把自己的作文当众朗读出来，这样不仅可以活跃课堂的教学氛围，还能锻炼小学生的口语表达能力。写的好的小学生可以提出表扬，写的不足的学生更要支持和鼓励，在指出不足之处的时候语气要温和，对于写作过程中的字迹工整，具有想象空间的学生写不好不是重点，这是由于没有受到启发，所以不需要太担心，而是要鼓励他们积极写，这样的方法是对小学生最大的尊重，不会让他们对自己产生怀疑，使得他们不会在在后面的写作教学课堂中抗拒的心理，促进写作教学的发展。
结语
提高小学语文写作教学的质量是每一位小学语文教学的主要的研究内容。要想小学生写作变成一件简而易行的事，还需要老师花费更多的时间去钻研。作为新时代的小学语文老师，不能受到以往教育观念的束缚，相反，要勇于打破以往的传统教育模式，善于引用新的教学理念，运用新的教学方法，结合小学生的兴趣爱好和认知水平，引导小学生加强对写作的兴趣，提高语言的表达和组织能力，帮助小学生提高写作水平，使小学语文写作教学的质量得以提高。
参考文献：
[1]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017，3（13）：51.
[2]周春华.浅谈如何提高小学语文写作教学质量[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：69.