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[摘要]提高阅读能力是学生学好英语的最有效方法之一，也是新课标的要求。阅读策略的培养对学生提高阅读能力有直接促进作用。本文就高中英语阅读教学中存在的问题入手，结合自己的教学经验，简要介绍高中英语阅读教学策略。
[关键词]高中英语 阅读策略
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0147-02
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师在阅读教学中的主要问题
1.教学方法落后，传统教学模式单一
受应试教育的影响，许多老师以考试为导向，在阅读教学方法上研究不够，沿袭传统的教学方法，强调教师的主导性，学生被动接受知识。教师认为学生只要逐词逐句弄懂文字，就能理解其意义。授课过程中以讲解课文中的词汇、语法和句型为主，忽视学生对课文的理解、阅读技能的培养以及对相关背景知识的介绍，学生的阅读水平很难提高，使学生丧失了对阅读的兴趣，结果不利于提高学生阅读学习的主动性。
2.不重视培养学生的阅读兴趣
大部分老师只要求学生弄懂课本，对几本教科书下大工夫，把很多的时间花在书本知识的重复和枯燥的操练上，阅读题材狭窄，补充信息量不够，无法引起学生足够的兴趣，让学生反复做题，忽视培养学生英语语言知识及语感语义的训练。长此下去，教学乏味，也无法调动学生的阅读兴趣，以致于最后放弃阅读。
3.教学备课及教学过程中存在的问题
大部分教师在备课过程中过分依赖教参，不重视吃透教材，只备课文，不备学生；过分依赖现代化教学手段，如多媒体，设计幻灯片效果极具美观，但上完课后，却没有留下什么好的语言痕迹；过多讲解语法，篇章结构分析得较少，只讲教材，不重视文化背景知识和语篇教学，不注意引导学生总结阅读方法。
（二）学生在英语阅读中的问题
1.词汇量匮乏，阅读习惯欠佳
词汇量大小对阅读速度提高和理解程度有着重要的影响。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇的理解不够，难以领会作者的真正意图，加之学生对所学语言的文化背景知识知之甚少，所以阅读起来难度非常大。很多学生能翻译整篇文章，遇到生词就求助字典，但却不能了解文章的主旨大意、文章的脉络及作者的写作思路；学生过分依赖教师，缺乏主动学习状态，有些学生习惯于指读、回读、出声读等不良习惯。
2.缺乏良好的阅读技巧
很多学生不知道什么是阅读策略和方法，在阅读英语材料时缺乏猜词技巧、不懂构词法和相关阅读技巧，缺乏主动阅读训练。同时，学生在英语阅读学习中积累比较少也是不可忽视的因素。
3.缺少学习兴趣，语法基础知识薄弱
高中英语学习阶段，阅读是最重要内容之一，但学生却不肯下大力气，这在一定程度上反映出学生对英语阅读兴趣的不足。学生在阅读英语材料时，常会遇到一些长难句子。有部分学生遇到长句时，不知从何下手，搞不清语意和结构；有部分学生遇复合句时，由于语法知识掌握不牢固，很难理解句意，乃至对整个句式做出错误的理解，最终导致对整个段落甚至整篇材料做出不正确的分析和判断。
二、高中英语阅读教学策略
针对上述存在的问题，提出如下高中英语阅读教学策略：
（一）教师方面
1.改变教学观念，运用灵活的教学模式，培养学生学习兴趣
高中课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读材料，教师在教学中可结合材料内容的具体特点，精心设计问题，以启动学生的思维。教师设计问题要建立在学生的注意力和兴趣之上，使学生产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，使学生从被动学习变为主动学习。与此同时，教者应重视与学生之间思想、情感的交流，创设一种学生自主学习的课堂氛围。利用教学材料的趣味性和实用性，恰当运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。
2.指导学生综合运用有效的阅读技巧，提高自主学习能力
在现代英语教学中，教师应指导学生利用下列阅读方式提高阅读能力：略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读法，即快速查找某一相关信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。细读法，分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推读法，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识对文章的主题、作者意图等做出合乎逻辑的推断。概读法，要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。
3.突破长难句的策略
学生对阅读理解之所以感觉难，就在于文章中的长难句，而这些长难句中又包含了阅读材料的关键信息，同时又是设题的要点，它的存在影响了学生阅读能力的提高。在平时训练时，通过如下的方法培养学生突破这一难关。捕捉关键信息，跳过不影响句义理解的生词；确定长难句的中心意思和次要意思；根据语法知识分解长句；通过剖析句子结构，找出句子主干。
（二）学生方面
1.巩固并扩大词汇量
词汇是英语学习的基础，也是影响阅读的第一要素。教师应向学生介绍一些单词记忆法帮助学生，如构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化；联想记忆法：根据词性及用法由一个词联想到和它有关或无关的词；利用音标记忆单词和利用上下文猜词义等。
2.强化语法知识学习，了解文化背景知识
学生要熟练掌握语法知识，借助语法分析文章中句与句之间，句中事与事或人与人之间的关系，才能正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息。因此，学生要重视掌握英语中简单句的五种基本句型，在此基础上掌握各种复合句的结构，这样有助于理解长句、复杂句，自然会提高阅读理解能力。另外，文化背景知识的缺乏，也会阻碍提高阅读理解能力。教师应充分利用教材和相关材料，挖掘文化教学的素材。
3.培养良好的阅读习惯
学生应养成良好的阅读习惯，平时多朗读、背诵精彩段落和文章，培养语感。最重要的是学会摆脱逐词阅读，学会意群阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。其次，要学会根据上下文猜词义。教师应该尽量鼓励学生猜生词，根据上下文、词性、语法等辨别词义。另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读等不良习惯，这样经过长期的训练，学生的阅读理解能力便会得到提高。
【参考文献】
[1]英语新课程标准（前言及课程性质部分）.北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005，（12）.
[3]杨华堂.培养高中学生英语泛读能力的建议[J].中小学英语教学与研究，2006（3）.
[4]陈蕾.高三英语阅读课教学现象浅析[J].中小学英语教学与研究，2006.
[关键词]高中英语 阅读策略
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0147-02
一、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师在阅读教学中的主要问题
1.教学方法落后，传统教学模式单一
受应试教育的影响，许多老师以考试为导向，在阅读教学方法上研究不够，沿袭传统的教学方法，强调教师的主导性，学生被动接受知识。教师认为学生只要逐词逐句弄懂文字，就能理解其意义。授课过程中以讲解课文中的词汇、语法和句型为主，忽视学生对课文的理解、阅读技能的培养以及对相关背景知识的介绍，学生的阅读水平很难提高，使学生丧失了对阅读的兴趣，结果不利于提高学生阅读学习的主动性。
2.不重视培养学生的阅读兴趣
大部分老师只要求学生弄懂课本，对几本教科书下大工夫，把很多的时间花在书本知识的重复和枯燥的操练上，阅读题材狭窄，补充信息量不够，无法引起学生足够的兴趣，让学生反复做题，忽视培养学生英语语言知识及语感语义的训练。长此下去，教学乏味，也无法调动学生的阅读兴趣，以致于最后放弃阅读。
3.教学备课及教学过程中存在的问题
大部分教师在备课过程中过分依赖教参，不重视吃透教材，只备课文，不备学生；过分依赖现代化教学手段，如多媒体，设计幻灯片效果极具美观，但上完课后，却没有留下什么好的语言痕迹；过多讲解语法，篇章结构分析得较少，只讲教材，不重视文化背景知识和语篇教学，不注意引导学生总结阅读方法。
（二）学生在英语阅读中的问题
1.词汇量匮乏，阅读习惯欠佳
词汇量大小对阅读速度提高和理解程度有着重要的影响。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇的理解不够，难以领会作者的真正意图，加之学生对所学语言的文化背景知识知之甚少，所以阅读起来难度非常大。很多学生能翻译整篇文章，遇到生词就求助字典，但却不能了解文章的主旨大意、文章的脉络及作者的写作思路；学生过分依赖教师，缺乏主动学习状态，有些学生习惯于指读、回读、出声读等不良习惯。
2.缺乏良好的阅读技巧
很多学生不知道什么是阅读策略和方法，在阅读英语材料时缺乏猜词技巧、不懂构词法和相关阅读技巧，缺乏主动阅读训练。同时，学生在英语阅读学习中积累比较少也是不可忽视的因素。
3.缺少学习兴趣，语法基础知识薄弱
高中英语学习阶段，阅读是最重要内容之一，但学生却不肯下大力气，这在一定程度上反映出学生对英语阅读兴趣的不足。学生在阅读英语材料时，常会遇到一些长难句子。有部分学生遇到长句时，不知从何下手，搞不清语意和结构；有部分学生遇复合句时，由于语法知识掌握不牢固，很难理解句意，乃至对整个句式做出错误的理解，最终导致对整个段落甚至整篇材料做出不正确的分析和判断。
二、高中英语阅读教学策略
针对上述存在的问题，提出如下高中英语阅读教学策略：
（一）教师方面
1.改变教学观念，运用灵活的教学模式，培养学生学习兴趣
高中课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读材料，教师在教学中可结合材料内容的具体特点，精心设计问题，以启动学生的思维。教师设计问题要建立在学生的注意力和兴趣之上，使学生产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，使学生从被动学习变为主动学习。与此同时，教者应重视与学生之间思想、情感的交流，创设一种学生自主学习的课堂氛围。利用教学材料的趣味性和实用性，恰当运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。
2.指导学生综合运用有效的阅读技巧，提高自主学习能力
在现代英语教学中，教师应指导学生利用下列阅读方式提高阅读能力：略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读法，即快速查找某一相关信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。细读法，分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推读法，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识对文章的主题、作者意图等做出合乎逻辑的推断。概读法，要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。
3.突破长难句的策略
学生对阅读理解之所以感觉难，就在于文章中的长难句，而这些长难句中又包含了阅读材料的关键信息，同时又是设题的要点，它的存在影响了学生阅读能力的提高。在平时训练时，通过如下的方法培养学生突破这一难关。捕捉关键信息，跳过不影响句义理解的生词；确定长难句的中心意思和次要意思；根据语法知识分解长句；通过剖析句子结构，找出句子主干。
（二）学生方面
1.巩固并扩大词汇量
词汇是英语学习的基础，也是影响阅读的第一要素。教师应向学生介绍一些单词记忆法帮助学生，如构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化；联想记忆法：根据词性及用法由一个词联想到和它有关或无关的词；利用音标记忆单词和利用上下文猜词义等。
2.强化语法知识学习，了解文化背景知识
学生要熟练掌握语法知识，借助语法分析文章中句与句之间，句中事与事或人与人之间的关系，才能正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息。因此，学生要重视掌握英语中简单句的五种基本句型，在此基础上掌握各种复合句的结构，这样有助于理解长句、复杂句，自然会提高阅读理解能力。另外，文化背景知识的缺乏，也会阻碍提高阅读理解能力。教师应充分利用教材和相关材料，挖掘文化教学的素材。
3.培养良好的阅读习惯
学生应养成良好的阅读习惯，平时多朗读、背诵精彩段落和文章，培养语感。最重要的是学会摆脱逐词阅读，学会意群阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。其次，要学会根据上下文猜词义。教师应该尽量鼓励学生猜生词，根据上下文、词性、语法等辨别词义。另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读等不良习惯，这样经过长期的训练，学生的阅读理解能力便会得到提高。
【参考文献】
[1]英语新课程标准（前言及课程性质部分）.北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005，（12）.
[3]杨华堂.培养高中学生英语泛读能力的建议[J].中小学英语教学与研究，2006（3）.
[4]陈蕾.高三英语阅读课教学现象浅析[J].中小学英语教学与研究，2006.