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【内容摘要】生物课在初中是比较重要的一门学课，如果学生能够在初中阶段打好基础，掌握正确的学习生物的方法，在高中阶段面对更有难度的生物学科就能够游刃有余。作为教师，在平时的教学中一定要优化导入教学的方法，从而满足新课改对我们的要求。
【关键词】初中生物 课堂教学 导入教学
新课改后，对于初中生物教学的要求更高，为了能完成新课改的要求，我们必须贯彻导入教学的理念。如果我们实行导入教学得当，学生对于学习生物会充满动力。因此，我们一定要给备课留有足够的时间，对我们的导入教学进行优化，帮助学生更加有激情的学习生物。
一、复习阶段的导入
在初中生物的教学过程中，我们会不断的陪同学生进行已学知识的梳理，帮助学生巩固知识的同时，更好地投入到新的知识的学习过程中。值得注意的是，我们要着重培养学生举一反三、灵活应变的能力。笔者在实行过程中，在帮助学生系统复习原有知识的基础上，提出同当时学习不一样的问题，帮助学生能够打破原有思维，建立新的思考模式。最后，我们要引导学生发现旧知识和新知识之间的关联，引导学生逐步学会利用原有知识自主学习新知识的技能。这样的教学方式可以为学生今后的发展做出一份贡献。
二、利用生活常识导入教学
初中时期的学生，平均年龄在13～16岁，对于生活、社会已经形成了自己的认知，并对之有一定的思考。我们要利用学生的这种特征，将生活常识导入引进我们的生物教学中。在具体操作过程中，我们要善于挑选和学生的日常生活息息相关的生活常识，从而让学生感受到亲切。如果例子和学生的生活有一定距离，我们的生活常识导入教学也就不能达到应有的效果。恰当的使用生活常识导入教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生细微观察生活，思考生活的能力。
例如，笔者在讲述有关“免疫”方面的知识的时候，是这样运用生活常识导入法的。首先，我询问同学们如果平时意外被小猫小狗咬了，或者扎了生锈的铁钉需要干什么。学生告诉我，需要去医院打正确的疫苗。我就问学生，为什么需要打疫苗，而且是正确的疫苗呢，不同的疫苗有什么区别？学生带着疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知识，在学生毫无察觉的情况下，进入生物知识的学习中。
三、利用相关情景导入教学
笔者认为，进行生物教学的过程中，如果能结合相关的情境，无论是生活中的，还是虚拟的，都可以为我们的教学添彩。例如，笔者在讲述有关食物链的时候，把学生从教室中带出，走到学校的花园中。笔者问学生，花园里的花美不美，学生说美。然后我问学生，那如果有小虫子吃花儿，怎么办呢？有的学生说，没关系，学校里有鸟儿可以把虫子吃掉。笔者紧接着问，既然有鸟儿可以吃虫子，那么这些鸟儿会不会被其他动物吃掉呢？一环接一环，学生逐渐体会到生物链的内涵。
四、利用实验导入的教学方法
实验室是初中生物教学中的一大特色。对于一些难懂的知识，学生通过实验可以得到更加深入的了解。带领学生做相关实验的时候，我们一定要仔细甄别，选择最能够反应生物这门学科特色的实验。只有这样，学生才能保持对生物学习的兴趣。
例如，笔者在讲述有关细菌相关的知识的时候。将学生带到实验室中专门培养细菌的房间内，让学生可以直观的感受细菌的产生过程。在这之后，笔者给学生提供了显微镜，让学生自主的去探索我们身边的细菌。同学们逐步意识到，原来微观世界如此有趣。
五、利用故事导入
初中阶段的学生，作业任务是十分繁重的。学生学习之余是没有足够的时间进行生物探究的。为此，我们一定要利用有限的课堂时间，巧妙利用故事导入法，激发学生学习生物的兴趣。当我们在讲解较为生涩的生物知识的时候，为了不让学生感觉到无聊，可以讲述有关这个生物知识的相关故事，从而增加课堂的趣味性。通过让学生发现知识背后的故事，学生能够自然的喜欢上生物这门学科，学习效率自然可以得到保障。
例如，当笔者在讲述有关细胞的知识的时候，由于内容枯燥，笔者决定使用故事导入法进行教学。笔者首先和学生分享了发现细胞的相关故事，同学们因为这之中的有趣的情节开怀大笑。在这之后，笔者和同学们分享了不同类别的细胞的区别，然后让学生玩角色扮演的游戏。学生通过游戏，快速的掌握了不同细胞的工作职责以及它们具备的特征，在欢声笑语中掌握了相关知识。
六、利用多媒体导入
伴随着时代的发展，多媒体技术在教学方面应用的技术日趋成熟，在初中生物课堂中使用多媒体越来越频繁。因此，我们要善于学习使用多媒体技术，将之运用到我们的教学中。
例如，笔者在讲述微观世界的时候，为了让学生能够更加直观的了解微观世界的情况，利用了多媒体导入的教学方法。笔者通过多媒体技术，给学生播放了细菌分裂、植物从种子到发芽到长大的全过程，从而帮助学生对微观世界有一个直观的印象，学生再学习这方面的内容的时候自然十分感兴趣，学习动力十足。
结语
新课改后，教育对于初中生物教学的要求更加高了。在初中生物课堂中，有效利用导入教学法可以显著提升教学质量，满足新课改对我们的要求。作为一名初中生物教师，我们一定要将导入教学贯彻到底。
【参考文献】
[1] 曹宏伟. 浅谈初中生物课堂导入艺术[J]. 学周刊，2012（6）.
[2] 吴双. 例谈初中生物课堂导入设计的几点体会[J]. 新课程导学，2013（11）.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区沈灶初级中学）
【关键词】初中生物 课堂教学 导入教学
新课改后，对于初中生物教学的要求更高，为了能完成新课改的要求，我们必须贯彻导入教学的理念。如果我们实行导入教学得当，学生对于学习生物会充满动力。因此，我们一定要给备课留有足够的时间，对我们的导入教学进行优化，帮助学生更加有激情的学习生物。
一、复习阶段的导入
在初中生物的教学过程中，我们会不断的陪同学生进行已学知识的梳理，帮助学生巩固知识的同时，更好地投入到新的知识的学习过程中。值得注意的是，我们要着重培养学生举一反三、灵活应变的能力。笔者在实行过程中，在帮助学生系统复习原有知识的基础上，提出同当时学习不一样的问题，帮助学生能够打破原有思维，建立新的思考模式。最后，我们要引导学生发现旧知识和新知识之间的关联，引导学生逐步学会利用原有知识自主学习新知识的技能。这样的教学方式可以为学生今后的发展做出一份贡献。
二、利用生活常识导入教学
初中时期的学生，平均年龄在13～16岁，对于生活、社会已经形成了自己的认知，并对之有一定的思考。我们要利用学生的这种特征，将生活常识导入引进我们的生物教学中。在具体操作过程中，我们要善于挑选和学生的日常生活息息相关的生活常识，从而让学生感受到亲切。如果例子和学生的生活有一定距离，我们的生活常识导入教学也就不能达到应有的效果。恰当的使用生活常识导入教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生细微观察生活，思考生活的能力。
例如，笔者在讲述有关“免疫”方面的知识的时候，是这样运用生活常识导入法的。首先，我询问同学们如果平时意外被小猫小狗咬了，或者扎了生锈的铁钉需要干什么。学生告诉我，需要去医院打正确的疫苗。我就问学生，为什么需要打疫苗，而且是正确的疫苗呢，不同的疫苗有什么区别？学生带着疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知识，在学生毫无察觉的情况下，进入生物知识的学习中。
三、利用相关情景导入教学
笔者认为，进行生物教学的过程中，如果能结合相关的情境，无论是生活中的，还是虚拟的，都可以为我们的教学添彩。例如，笔者在讲述有关食物链的时候，把学生从教室中带出，走到学校的花园中。笔者问学生，花园里的花美不美，学生说美。然后我问学生，那如果有小虫子吃花儿，怎么办呢？有的学生说，没关系，学校里有鸟儿可以把虫子吃掉。笔者紧接着问，既然有鸟儿可以吃虫子，那么这些鸟儿会不会被其他动物吃掉呢？一环接一环，学生逐渐体会到生物链的内涵。
四、利用实验导入的教学方法
实验室是初中生物教学中的一大特色。对于一些难懂的知识，学生通过实验可以得到更加深入的了解。带领学生做相关实验的时候，我们一定要仔细甄别，选择最能够反应生物这门学科特色的实验。只有这样，学生才能保持对生物学习的兴趣。
例如，笔者在讲述有关细菌相关的知识的时候。将学生带到实验室中专门培养细菌的房间内，让学生可以直观的感受细菌的产生过程。在这之后，笔者给学生提供了显微镜，让学生自主的去探索我们身边的细菌。同学们逐步意识到，原来微观世界如此有趣。
五、利用故事导入
初中阶段的学生，作业任务是十分繁重的。学生学习之余是没有足够的时间进行生物探究的。为此，我们一定要利用有限的课堂时间，巧妙利用故事导入法，激发学生学习生物的兴趣。当我们在讲解较为生涩的生物知识的时候，为了不让学生感觉到无聊，可以讲述有关这个生物知识的相关故事，从而增加课堂的趣味性。通过让学生发现知识背后的故事，学生能够自然的喜欢上生物这门学科，学习效率自然可以得到保障。
例如，当笔者在讲述有关细胞的知识的时候，由于内容枯燥，笔者决定使用故事导入法进行教学。笔者首先和学生分享了发现细胞的相关故事，同学们因为这之中的有趣的情节开怀大笑。在这之后，笔者和同学们分享了不同类别的细胞的区别，然后让学生玩角色扮演的游戏。学生通过游戏，快速的掌握了不同细胞的工作职责以及它们具备的特征，在欢声笑语中掌握了相关知识。
六、利用多媒体导入
伴随着时代的发展，多媒体技术在教学方面应用的技术日趋成熟，在初中生物课堂中使用多媒体越来越频繁。因此，我们要善于学习使用多媒体技术，将之运用到我们的教学中。
例如，笔者在讲述微观世界的时候，为了让学生能够更加直观的了解微观世界的情况，利用了多媒体导入的教学方法。笔者通过多媒体技术，给学生播放了细菌分裂、植物从种子到发芽到长大的全过程，从而帮助学生对微观世界有一个直观的印象，学生再学习这方面的内容的时候自然十分感兴趣，学习动力十足。
结语
新课改后，教育对于初中生物教学的要求更加高了。在初中生物课堂中，有效利用导入教学法可以显著提升教学质量，满足新课改对我们的要求。作为一名初中生物教师，我们一定要将导入教学贯彻到底。
【参考文献】
[1] 曹宏伟. 浅谈初中生物课堂导入艺术[J]. 学周刊，2012（6）.
[2] 吴双. 例谈初中生物课堂导入设计的几点体会[J]. 新课程导学，2013（11）.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区沈灶初级中学）