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摘要：育人先育德。德育教育是学校教育教学中的重要内容，是培养和提高学生综合素质水平的重要组成部分。社会经济的发展，不但对人才的知识水平和能力提出了高要求，也让人才在新时期、新形势下的道德品质等综合素养具有了新的内涵。如何采取有效措施，从小学阶段开始，对学生进行德育教育，在培养学生文化素质的同时，加强对学生德育素养，是当前新形势下对小学学校教学的新要求。本文，结合笔者教育教学实践，从小学低年级德育教育教学工作的现状和遇到的问题、实施小学德育教学工作的策略和方法等方面，尝试进行相关分析探讨。
关键词：小学教学; 德育教育; 策略
加強对小学学生道德品质的培养和提高，是新课标的明确要求。伴随新教改的不断深入，培养学生的综合素质能力，越来越受到广大教师和学生家长的重视;通过学校教学，提高学生的知识运用能力，引导和培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的健全人格和优秀的道德品质，已经成为整个社会的共识。而如何在学校的教学活动中，充分融入德育教育教学内容，让学生在进行科学技术等知识学习的同时，潜移默化地受到德育教育，也成为广大教育工作者和学生家长都在努力探寻答案的一项重要课题。
一、当前小学学校教学中，德育教育的现状和存在的问题
小学阶段的学生，不仅仅是进行知识启蒙的开始，也是个人道德品质和健全人格形成的初始阶段，在这一时期的德育教育，对他们今后的成长有着不可替代的重要作用。能否将学生培养为一个具有诚信守法、爱岗敬业、爱党爱国、公正友善等等优秀道德品质的社会有用之才，小学阶段的德育教育起着重要的作用。然而，在当前的小学德育教育教学、特别是对低年级小学学生的德育教育中，还存在着一些不能忽视的问题：
1、对德育教育的重要性认识不足
面对升学、高考、就业等一系列的压力，在小学教学的实践中，应试教学仍然占据着主导的地位，教师和家长更多地单纯从知识内容的掌握和运用上，对学生寄予了厚望，而忽视德育在这一阶段学生成长中的重要作用;学生在校的学习压力大，教师和家长也将关注点都放在孩子的成绩上面，缺乏对德育教学的评价体系，让小学德育教育成为一种形式、被当作了可有可无的教学内容，无法保障对小学低年级学生进行足够的德育教学。
2、小学德育教学的教师队伍人员配备不足、教学手段单一
一些小学的德育教师严重不足，甚至有些学校的德育教师是其他课程的教师兼任，这一方面让教师的授课压力增大，难以保证教学质量;另一方面，教师也很难将更多的精力放在德育教学上，因而缺乏对德育课堂教学的设计，课堂教学方法单一死板，无法引起学生的兴趣，失去了德育教育教学的作用;再加上教师缺少与学生家长的交流与沟通，让对学生的德育教学出现断层，无法全面掌握学生的成长情况，因而不能更好地开展德育教学。
3、小学德育教学内容僵化，脱离了学生的实际生活与社会发展
一些小学德育课堂教学还停留在空洞的说教上，习惯进行单向的灌输式的教学方法，缺乏与学生的现实生活相结合、缺少对时代发展脉搏的把握，教学内容和方法一成不变;让学生感到德育教学的假、大、空，完全脱离了他们的生活实际，因此造成学生对德育教学的抵触，不愿意上德育课。
二、小学低年级德育教育的策略和方法
1、提高认识，与家长共同配合
教师在提高自身对德育教育教学重要性认识的同时，还应与学生家长进行随时的沟通交流，掌握学生在日常生活和成长过程中的心理变化、思想上遇到的问题，并与家长共同配合给予针对性的指导和帮助;要将对学生的德育培养，真正放在学校教学中的重要位置，促进学生全面健康发展。
2、以身作则，为学生树立榜样
在对学生进行德育教育的同时，教师应首先为学生树立榜样，从自己做起，要求学生做到的、教师自己要首先做到;通过日常教学活动中的言行，让学生切身感受到教师的道德素养，让他们自觉地进行自我行为的规范。
3、因材施教，进行灵活的教学设计和多种教学方法的综合运用
针对不同学生的特点，教师要把握因材施教的方法，在日常的教学活动中寻找和挖掘德育教育的契机，将知识教学与德育教育有机地融合在一起，潜移默化地对学生进行德育教育的渗透;在德育教育的实施过程中，还应当进行更加主动的教学设计，改变灌输式的教学方法，在每一科的知识内容教学中，总结和挖掘德育教育素材;同时，在德育教学方法上，还要充分利用现有的教学资源，采取适合小学低年级学生的直观、具象、生动的教学方法，让学生在兴趣的引导下，主动进行自我道德素养的提升。
三、结语
总之，对低年级小学学生的德育教学，是培养和提高学生综合素质的重要内容，是学生成长的现实需要，也是社会对优秀人才的现实要求;在遵循学生成长规律的前提下，采取灵活的教育教学手段，加强对学生进行德育教育，有助于学生成长为一个对国家、对社会的有用之才。
参考文献
[1]沙青青.小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育，2019（01）：111.
[2]邵玮玮.德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].中国校外教育，2018（25）：51+97.
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：31-32.
关键词：小学教学; 德育教育; 策略
加強对小学学生道德品质的培养和提高，是新课标的明确要求。伴随新教改的不断深入，培养学生的综合素质能力，越来越受到广大教师和学生家长的重视;通过学校教学，提高学生的知识运用能力，引导和培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的健全人格和优秀的道德品质，已经成为整个社会的共识。而如何在学校的教学活动中，充分融入德育教育教学内容，让学生在进行科学技术等知识学习的同时，潜移默化地受到德育教育，也成为广大教育工作者和学生家长都在努力探寻答案的一项重要课题。
一、当前小学学校教学中，德育教育的现状和存在的问题
小学阶段的学生，不仅仅是进行知识启蒙的开始，也是个人道德品质和健全人格形成的初始阶段，在这一时期的德育教育，对他们今后的成长有着不可替代的重要作用。能否将学生培养为一个具有诚信守法、爱岗敬业、爱党爱国、公正友善等等优秀道德品质的社会有用之才，小学阶段的德育教育起着重要的作用。然而，在当前的小学德育教育教学、特别是对低年级小学学生的德育教育中，还存在着一些不能忽视的问题：
1、对德育教育的重要性认识不足
面对升学、高考、就业等一系列的压力，在小学教学的实践中，应试教学仍然占据着主导的地位，教师和家长更多地单纯从知识内容的掌握和运用上，对学生寄予了厚望，而忽视德育在这一阶段学生成长中的重要作用;学生在校的学习压力大，教师和家长也将关注点都放在孩子的成绩上面，缺乏对德育教学的评价体系，让小学德育教育成为一种形式、被当作了可有可无的教学内容，无法保障对小学低年级学生进行足够的德育教学。
2、小学德育教学的教师队伍人员配备不足、教学手段单一
一些小学的德育教师严重不足，甚至有些学校的德育教师是其他课程的教师兼任，这一方面让教师的授课压力增大，难以保证教学质量;另一方面，教师也很难将更多的精力放在德育教学上，因而缺乏对德育课堂教学的设计，课堂教学方法单一死板，无法引起学生的兴趣，失去了德育教育教学的作用;再加上教师缺少与学生家长的交流与沟通，让对学生的德育教学出现断层，无法全面掌握学生的成长情况，因而不能更好地开展德育教学。
3、小学德育教学内容僵化，脱离了学生的实际生活与社会发展
一些小学德育课堂教学还停留在空洞的说教上，习惯进行单向的灌输式的教学方法，缺乏与学生的现实生活相结合、缺少对时代发展脉搏的把握，教学内容和方法一成不变;让学生感到德育教学的假、大、空，完全脱离了他们的生活实际，因此造成学生对德育教学的抵触，不愿意上德育课。
二、小学低年级德育教育的策略和方法
1、提高认识，与家长共同配合
教师在提高自身对德育教育教学重要性认识的同时，还应与学生家长进行随时的沟通交流，掌握学生在日常生活和成长过程中的心理变化、思想上遇到的问题，并与家长共同配合给予针对性的指导和帮助;要将对学生的德育培养，真正放在学校教学中的重要位置，促进学生全面健康发展。
2、以身作则，为学生树立榜样
在对学生进行德育教育的同时，教师应首先为学生树立榜样，从自己做起，要求学生做到的、教师自己要首先做到;通过日常教学活动中的言行，让学生切身感受到教师的道德素养，让他们自觉地进行自我行为的规范。
3、因材施教，进行灵活的教学设计和多种教学方法的综合运用
针对不同学生的特点，教师要把握因材施教的方法，在日常的教学活动中寻找和挖掘德育教育的契机，将知识教学与德育教育有机地融合在一起，潜移默化地对学生进行德育教育的渗透;在德育教育的实施过程中，还应当进行更加主动的教学设计，改变灌输式的教学方法，在每一科的知识内容教学中，总结和挖掘德育教育素材;同时，在德育教学方法上，还要充分利用现有的教学资源，采取适合小学低年级学生的直观、具象、生动的教学方法，让学生在兴趣的引导下，主动进行自我道德素养的提升。
三、结语
总之，对低年级小学学生的德育教学，是培养和提高学生综合素质的重要内容，是学生成长的现实需要，也是社会对优秀人才的现实要求;在遵循学生成长规律的前提下，采取灵活的教育教学手段，加强对学生进行德育教育，有助于学生成长为一个对国家、对社会的有用之才。
参考文献
[1]沙青青.小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J].中国校外教育，2019（01）：111.
[2]邵玮玮.德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J].中国校外教育，2018（25）：51+97.
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：31-32.