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摘 要：低年级培养学生的阅读习惯十分重要。通过开展班级趣味阅读活动能够促成低年级学生的阅读兴趣，持之以恒地抓阅读，把阅读兴趣转化为阅读习惯。同时，加强家校阅读合作，全方位培养学生阅读习惯，让阅读陪伴孩子一生。
关键词：阅读活动；阅读兴趣；实力分析
“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的是富有启发性的养料。而阅读则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。当今社会信息化技术如雨后春笋影响着不同人群，中国人对于读书的热情与习惯不如国外高涨，家长是否阅读，学校是否倡导阅读，社会是否引领阅读都对孩子的阅读习惯有直接的影响。
课程的改革要求培养小学生阅读兴趣和阅读习惯在教学中占据着越来越重要的地位。基于此标准，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一、 正向引导寓教于乐
教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。低年级学生以“形象思维”占主导，思维活跃，而且对于新鲜事物充满好奇。注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的情境所吸引。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现。有了阅读兴趣，阅读习惯才能良性循环。教师合理利用低年级学生好奇心强的特点，逐步引导学生多阅读，爱阅读，充分调动学生阅读的积极性，让学生在阅读的氛围中成长，体会阅读带来的快乐。
1. 以好奇心促求知欲
低年级学生无论是生活积累还是学习积累都很少，所以就更容易对一些不了解的事物产生好奇心理，主要表现在爱提问，这个阶段教师要正确引导，而不是学生问老师回答，要利用他们好奇心的特点激发学生自身的求知欲，通过阅读书籍寻求答案。
在语文阅读教学中我是这样做的，结合图片、视频、实物、故事、奖励激发学生的主动性。例如我在教学《小动物过冬》这一课时，我以视频形式向学生展示文中小动物们是怎样过冬的，满足学生的好奇心，在拓展环节我又出示了文中没有出现的小动物，对好奇的学生抛出问题：“这些小动物又是怎样过冬的呢？选择一些你喜欢的小动物，看看冬天它们是怎样过冬的？阅读课外书籍寻找答案。”第二节课上有的学生讲出了在课外书上看到的，老师在课堂上拓展的小动物们是如何过冬的；有的学生讲出了在课外书上自己喜欢的小动物是怎样过冬的；有的学生讲出了小动物在冬天有趣的故事；还有的学生展示在网上找到的小动物的图片给大家讲解等等，教师点评并且对阅读的学生给予奖励，盖上阅读之星的奖章。课堂上老师通过这种合理的引导，利用学生的好奇心理，学生的积极性被调动起来，充分挖掘学生的求知欲，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。
2. 定位阅读层次
由于低年级学生阅读量少，缺乏明辨是非的能力，为了防止不良书籍乘虚而入，教师针对一二年级特点推荐适合学段阅读的书籍，一年级适合阅读的绘本《穿靴子的猫》《我爸爸》《神奇的校车》等；二年级适合阅读的故事书《安徒生童话》《我的野生动物朋友》《哪吒闹海》等。由于女生和男生喜欢阅读的类型不一样，基于此点根据不同兴趣分成不同的读书小组，小组成员不定期发言并在班级图书角贴上自己喜欢阅读的书籍，注明推荐理由。吸引其他小组同学去阅读不同类型书籍，拓宽知识面。
二、 开展丰富多彩的阅读活动
为提升学生良好的人文素养、道德情操和审美情趣，建立从小热爱读书的好习惯，建设书香班级是非常必要的。班级营造良好的阅读氛围，会带动更多的学生加入阅读的行列。我开展了如下适合低年级的实践阅读活动。
1. 阅读乐开花读书活动
一年级上学期为阅读乐开花读书活动。将学生分为四组，设置5个读书智慧瓶，分别为鲨鱼组、小熊组、龙猫组、海豚组和老师家长组。学生300字换一个玉米粒，家长和老师每读一本书换一个玉米粒。每周五阅读时间段统计学生本周的阅读量，发放玉米粒，各组将获得的玉米粒累积在瓶中。同学们为了读书小组的荣誉，你争多读书，我争读好书。不但学生养成了良好的读书习惯，家长和老师也受益匪浅，学期末的颁奖仪式上，将同学们阅读所得的玉米粒制作成爆米花，品尝阅读的美味，孩子们格外开心。并对阅读前十名的学生颁发奖状予以鼓励，增强学生阅读自信心。
2. 阅读抽奖活动
一年级下学期开展计万字读书抽奖活动。每周记录一次阅读字数，攒够1万字可以抽奖一次。共设六个奖项，每次得到的奖品根据抽到的奖项发放，阅读量越大抽奖次数越多。截至学期末，全班所有学生都获得了奖品。活动中很多同学写的文章被发表。家长反映经过两个学期不间断的阅读培养，孩子们已经养成了书不离手的习惯，连洗脚都不忘閱读。
3. 读书表演分享会
低年级学生好动，喜欢展示自己，根据这一特点，每个月开展以表演的形式分享阅读的故事分享会。学生自己选择故事选择角色，上报故事名，业余时间进行排练，为了更好地把故事表演出来，教师鼓励学生准备道具，服装等。请家委会成员做评委，为节目评选出一等奖一个，二等奖两个，三等奖5个。为获奖的节目颁发奖品与证书。学生的参与度为100%，利用课余时间排练，可以让阅读占据生活的一部分时间。
4. 设置读书评比栏
每周五统计阅读字数，一万字奖励一个阅读之星的奖章，五个奖章换一个可以贴在阅读评比栏上的阅读大拇指，两个阅读大拇指可以兑换贴在阅读评比栏上的阅读大苹果。学生可以一目了然地看到其他同学的阅读情况，你争我赶促进阅读。
三、 家校配合陪伴阅读
低年级学生的自控能力比较薄弱，在学校受到同学和老师的影响可以积极主动地阅读，但是在家里有很多干扰因素，如电脑、电视、游戏、聊天等等，这些干扰因素会直接影响孩子的阅读时效，所以家校合作共同创建阅读氛围是十分必要的。鼓励家长们为孩子创设阅读空间，将阅读空间布置得有书香气息。鼓励家长陪伴阅读，言传不如身教，家长把玩手机的时间变成陪伴孩子阅读，树立典范，孩子就不会阅读时有孤单、乏味的感觉。参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间和孩子进行阅读交流。读书路上有许多拦路虎，家长不妨做孩子的“武松”，为孩子清除读书路上的拦路虎。“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣使之形成一个良好的习惯。让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。让阅读在孩子们心中扎下种子，在浩瀚的图书中获得了知识的力量。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1996.
作者简介：
谭欢，河南省郑州市，河南省实验小学。
关键词：阅读活动；阅读兴趣；实力分析
“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的是富有启发性的养料。而阅读则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。当今社会信息化技术如雨后春笋影响着不同人群，中国人对于读书的热情与习惯不如国外高涨，家长是否阅读，学校是否倡导阅读，社会是否引领阅读都对孩子的阅读习惯有直接的影响。
课程的改革要求培养小学生阅读兴趣和阅读习惯在教学中占据着越来越重要的地位。基于此标准，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一、 正向引导寓教于乐
教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。低年级学生以“形象思维”占主导，思维活跃，而且对于新鲜事物充满好奇。注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的情境所吸引。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现。有了阅读兴趣，阅读习惯才能良性循环。教师合理利用低年级学生好奇心强的特点，逐步引导学生多阅读，爱阅读，充分调动学生阅读的积极性，让学生在阅读的氛围中成长，体会阅读带来的快乐。
1. 以好奇心促求知欲
低年级学生无论是生活积累还是学习积累都很少，所以就更容易对一些不了解的事物产生好奇心理，主要表现在爱提问，这个阶段教师要正确引导，而不是学生问老师回答，要利用他们好奇心的特点激发学生自身的求知欲，通过阅读书籍寻求答案。
在语文阅读教学中我是这样做的，结合图片、视频、实物、故事、奖励激发学生的主动性。例如我在教学《小动物过冬》这一课时，我以视频形式向学生展示文中小动物们是怎样过冬的，满足学生的好奇心，在拓展环节我又出示了文中没有出现的小动物，对好奇的学生抛出问题：“这些小动物又是怎样过冬的呢？选择一些你喜欢的小动物，看看冬天它们是怎样过冬的？阅读课外书籍寻找答案。”第二节课上有的学生讲出了在课外书上看到的，老师在课堂上拓展的小动物们是如何过冬的；有的学生讲出了在课外书上自己喜欢的小动物是怎样过冬的；有的学生讲出了小动物在冬天有趣的故事；还有的学生展示在网上找到的小动物的图片给大家讲解等等，教师点评并且对阅读的学生给予奖励，盖上阅读之星的奖章。课堂上老师通过这种合理的引导，利用学生的好奇心理，学生的积极性被调动起来，充分挖掘学生的求知欲，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。
2. 定位阅读层次
由于低年级学生阅读量少，缺乏明辨是非的能力，为了防止不良书籍乘虚而入，教师针对一二年级特点推荐适合学段阅读的书籍，一年级适合阅读的绘本《穿靴子的猫》《我爸爸》《神奇的校车》等；二年级适合阅读的故事书《安徒生童话》《我的野生动物朋友》《哪吒闹海》等。由于女生和男生喜欢阅读的类型不一样，基于此点根据不同兴趣分成不同的读书小组，小组成员不定期发言并在班级图书角贴上自己喜欢阅读的书籍，注明推荐理由。吸引其他小组同学去阅读不同类型书籍，拓宽知识面。
二、 开展丰富多彩的阅读活动
为提升学生良好的人文素养、道德情操和审美情趣，建立从小热爱读书的好习惯，建设书香班级是非常必要的。班级营造良好的阅读氛围，会带动更多的学生加入阅读的行列。我开展了如下适合低年级的实践阅读活动。
1. 阅读乐开花读书活动
一年级上学期为阅读乐开花读书活动。将学生分为四组，设置5个读书智慧瓶，分别为鲨鱼组、小熊组、龙猫组、海豚组和老师家长组。学生300字换一个玉米粒，家长和老师每读一本书换一个玉米粒。每周五阅读时间段统计学生本周的阅读量，发放玉米粒，各组将获得的玉米粒累积在瓶中。同学们为了读书小组的荣誉，你争多读书，我争读好书。不但学生养成了良好的读书习惯，家长和老师也受益匪浅，学期末的颁奖仪式上，将同学们阅读所得的玉米粒制作成爆米花，品尝阅读的美味，孩子们格外开心。并对阅读前十名的学生颁发奖状予以鼓励，增强学生阅读自信心。
2. 阅读抽奖活动
一年级下学期开展计万字读书抽奖活动。每周记录一次阅读字数，攒够1万字可以抽奖一次。共设六个奖项，每次得到的奖品根据抽到的奖项发放，阅读量越大抽奖次数越多。截至学期末，全班所有学生都获得了奖品。活动中很多同学写的文章被发表。家长反映经过两个学期不间断的阅读培养，孩子们已经养成了书不离手的习惯，连洗脚都不忘閱读。
3. 读书表演分享会
低年级学生好动，喜欢展示自己，根据这一特点，每个月开展以表演的形式分享阅读的故事分享会。学生自己选择故事选择角色，上报故事名，业余时间进行排练，为了更好地把故事表演出来，教师鼓励学生准备道具，服装等。请家委会成员做评委，为节目评选出一等奖一个，二等奖两个，三等奖5个。为获奖的节目颁发奖品与证书。学生的参与度为100%，利用课余时间排练，可以让阅读占据生活的一部分时间。
4. 设置读书评比栏
每周五统计阅读字数，一万字奖励一个阅读之星的奖章，五个奖章换一个可以贴在阅读评比栏上的阅读大拇指，两个阅读大拇指可以兑换贴在阅读评比栏上的阅读大苹果。学生可以一目了然地看到其他同学的阅读情况，你争我赶促进阅读。
三、 家校配合陪伴阅读
低年级学生的自控能力比较薄弱，在学校受到同学和老师的影响可以积极主动地阅读，但是在家里有很多干扰因素，如电脑、电视、游戏、聊天等等，这些干扰因素会直接影响孩子的阅读时效，所以家校合作共同创建阅读氛围是十分必要的。鼓励家长们为孩子创设阅读空间，将阅读空间布置得有书香气息。鼓励家长陪伴阅读，言传不如身教，家长把玩手机的时间变成陪伴孩子阅读，树立典范，孩子就不会阅读时有孤单、乏味的感觉。参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间和孩子进行阅读交流。读书路上有许多拦路虎，家长不妨做孩子的“武松”，为孩子清除读书路上的拦路虎。“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣使之形成一个良好的习惯。让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。让阅读在孩子们心中扎下种子，在浩瀚的图书中获得了知识的力量。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1996.
作者简介：
谭欢，河南省郑州市，河南省实验小学。