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摘 要：现代教育认为教师的主要目的已经不是讲授书本知识，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，通过对知识的感悟自主学习与探究，在教育教学中培养学生的创新意识显得尤为重要。而数学教育对人的影响十分巨大，对数学教育方式的改革势必也要迎合当代教育的创新理念，以学生为主体培养学生的潜能开发和实践能力。本文在数学教育的基础上浅谈如何在教学过程中实施创新教育，旨在为今后的教育改革提供一些意见。
关键词：中学数学;教学创新;教育探析
数学的发展就在于不断的进创新，在创新中发现探索数学的奥秘。华罗庚曾说过想要超越别人，就必须有创新精神，没有创新意识，也不去发现新的思路就会永远落后。因此在数学教育教学中，应该重视学生探索能力和发现能力的培养，从而促进其创新意识的不断萌芽与发展。如何在数学教育中提高学生的创新能力是广大教育工作者急需解决的一个问题。在实际教学中，要贴近学生的真实生活，让抽象的数学知识生活化，形象化，才能更好的进行创新。
一、中学数学教学培养创新的现有问题
（一）教学方式保守
在现代化的教学改革进程中，国家倡导素质教育，以人为本的教育理念成了教师的口头禅，但目前我国大部分中学仍旧重视成绩而忽视学生的创新能力培养，这对于中学数学教学已不再适用，更何况培养学生的综合能力。由于中学生年龄特点还不是很成熟，很难轻易体会到数学的作用，对数学知识的接受能力较差，使得传统的教学方式无法引起中学生的兴趣。
（二）重视程度过低
中学生正是培养其创新能力的关键时期，但目前的教学达不到这种水平，又违背了以学生为教学中心的改革观念。大部分教师只看重中学生掌握数学知识的能力和水平，容易忽视了对其发散思维和创造能力的培养。这样的做法不仅使中学生丧失了对数学知识的学习兴趣，同时会使其创造力的发展相对落后，对人生的影响巨大。
（三）没有形成良好氛围
数学的学习不光需要依靠书本知识更需要实际生活的运用，但当代大部分教师无法结合生活经验开展数学教育教学，所以大部分中学生只是学会了表面的浅显的数学知识，但无法利用数学进行实际操作和生活。从而导致数学学习的效果不好。如果教师可以创设一个适合学生学习数学的氛围，教学质量有一定提高的同时会发展学生的创造力。
（四）学生的积极性不高
中学生本身知识水平和创造能力有限，对枯燥的数学概念理解也会出现些许偏差，更何况大部分教师不善于引导学生进行思考，所以对数学的学习仍有些困难，无法感受数学的宽广，自然也就对数学提不起兴趣，觉得学习数学枯燥乏味不愿意学习，更有可能产生厌恶心理。
二、创新中学数学教学的可行性办法
（一）创设有利的教学环境，培养创新意识
良好的教育教学环境会让学生对数学学科更感兴趣，从而激发其创造能力。在学习新知识时，教师一定要创设一个积极健康的氛围，利用互动、提问等情境激发学生对问题的探索欲望，可以调动学生参与度，从而使课堂变得活泼有趣。同时教师可以进行正面引导，使学生可以朝着正确的方向不断前进。创设有利的教学环境还有一种方法是利用游戏进行互动。不论多大年龄的学生都喜欢玩游戏，教师可以根据这一特点创设游戏环节，以营造愉快的教学环境，让学生在游戏中提高兴趣。游戏过程中教师可以适时地引导其对所学的数学知识有一个进一步的了解，如果能利用游戏完成教学任务再好不过了。例如在学习统计图时，教师可以引导学生自主设计不同的统计图表，然后可以让学生表达自己为什么会这样设计以及这样设计有什么优点和缺点，让学生在自主探索中寻找统计图表的规律，从而能够更好的掌握与统计图相关联的知识，教师要对学生的创造力进行鼓励和引导，只有学生受到表扬，才能在一定程度上激发其探索欲望，学习热情也会不断增长。教师需要转变自己的角色，在实际教学中尊重学生的个性化发展，在课堂上以学生为主体进行教学。当学生思维活跃时，其创新意识也会被激发，与此同时还可以利用这样的机会，培养学生想象能力，促进学生的全面发展。
（二）联系实际生活，培养创新精神
所有的书本知识最终都要被转化为现实并加以利用，数学知识更不例外。数学学习是建立在学生已有经验的基础上进行的，如果要培养其创新能力，教师在教育过程中就要联系生活实际。把学生的生活经验作为教学的主要资源，注重书本与实际相结合，才能进一步唤起学生对数学的渴求，让数学真正走进生活，成为有用的知识，从而培养学生的创新精神。其实在生活中随时都有数学的存在，教师需要让学生拥有一双善于学习和发现的眼睛，在教学过程中引导学生去发现生活中的数学。例如教师在讲直角坐标系时，引导学生观察其在现实生活中的应用。比如可以利用学生的座位分布，第五排六个座位用直角坐标就可以表示为（5，6），再比如停车场，电影院的位置分布都可以用直角坐标来概括。教师在结合实际生活的过程中，将直角坐标的概念和方法已经渗入了实际中，学生不仅很感兴趣，激发对数学的热爱，还能培养其创造能力。实际的数学知识还有很多，例如勾股定理、三角形的稳定性等。将这些课本中的实力转化为现实生活中的场景，会让学生在熟悉的感觉中逐步接纳新的知识并在今后的生活中进行利用，这样的知识不容易忘记。通过对数学的奇妙运用，将数学变得生活化，不再是枯燥的数字，而是活跃的实际生活。
（三）有效提高课堂质量，推动学生成长
课堂仍旧是数学学习活动的主要场所。想要培养学生的创新能力，课堂教学必不可少。数学教师要以培养学生创造思维为中心，通过更多的活动组织学生自主参与课堂，在课堂中灵活应用自己的感官，积极配合教师的活动。学生只有通过课堂才能系统的学习数学知识。教师在此过程中要將大部分的主动权交给学生，让学生自由发挥。在学生自主探索的过程中就会逐步建起完善的知识体系，进一步完善学生的创新能力。不仅如此，教师还要对课堂所学内容进行归纳总结，鼓励学生也进行相应的总结，帮助学生更好地发现自身的问题并及时进行更正。在反思中教师应该及时了解学生的薄弱环节，更好地对自己的课堂教学进行反思和提高，同时让学生在反思中学会成长。锻炼其反思能力的同时，推动其创新能力的发展。有效提高课堂就要求学生深入挖掘教材资源，提前认真备课，制定合理的教学计划与教学目标。通过对课本的有效研究，可以找到吸引学生兴趣的地方，从而提升课堂质量，提高学生的学习成绩和其数学能力的感知，所以教师要努力提升自身的教学水平，保证教学质量为学生创造性思维的培养奠定基础。例如学生在求n次方的运算时对括号的运算顺序和统计运算容易混淆，教师需要通过研究课本内容，将运算法则编成歌曲或者口诀，便于学生记忆的同时提高了学生学习数学的乐趣。课堂的质量直接关系到学生的学习质量和能力培养。
（四）创新教学方法，发掘学生潜能
在培养创新能力的同时，对教师的要求也相应的变高了。教师不能再一味的追求考试成绩而忽略了学生的全面发展，这就要求教师适时改变片面追求学生数学成绩的做法，结合教材内容创新教学手段和方法。在不脱离文本的同时，设计出有利于学生创造力发展的环节，可以结合现代网络科技，进行微课教学;或者根据学生的兴趣爱好，涉及适合其创造力发展的习题，提高数学能力的同时培养其想象力与创造思维。例如在进行三角形的学习中，教师可以把概念充分暴露在学生面前，依靠学生互动交流的方式探索其推理方法，并在教师的引导下逐步导出结论。同时教师利用微课的形式将三角形的推理过程分成若干部分，是学生在自主学习的过程中可以查看微课进行查漏补缺。让学生成为真正的学习主体，在自主学习的过程中发现不同学生的创造潜能，同时因材施教，进行针对性的培养。教师在进行评价环节时时常会采用课后习题的模式，但这种方式并不能有效提高学生的创新精神，教师可以通过自己创编习题和多留一些发散性的问题作业来评价学生的发展情况。或者教师可以让学生自己散发思维创编作业，用不同的作业形式来检测学生对知识的掌握程度以便日后更好地查漏补缺。并不能以教学成绩来评价学生，教师要逐步发现每一个学生的优势与特长，优化自身的教学方式，努力培养不同学生的创造潜能。
三、结语
新时代要求教师要不断改革自身的教学方式，提升自己的教育教学水平才能更好地为培养新型的创新人才贡献自己的力量。大胆尝试，探索新的数学教学模式会是数学教师未来的努力方向。在教学中，通过把课堂还给学生提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，多给学生实践的机会，才能从多方面培养学生的创新能力，从而促使学生成为更好的人。
参考文献
[1]郑波.基于翻转课堂创新初中数学教学的策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：P.155-155.
[2]蔡维.浅析微课导学模式对初中数学教学创新的作用[J].新智慧，2019（6）：17-17.
[3]王丽.新课改视野下的初中数学教学创新[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.2019.
关键词：中学数学;教学创新;教育探析
数学的发展就在于不断的进创新，在创新中发现探索数学的奥秘。华罗庚曾说过想要超越别人，就必须有创新精神，没有创新意识，也不去发现新的思路就会永远落后。因此在数学教育教学中，应该重视学生探索能力和发现能力的培养，从而促进其创新意识的不断萌芽与发展。如何在数学教育中提高学生的创新能力是广大教育工作者急需解决的一个问题。在实际教学中，要贴近学生的真实生活，让抽象的数学知识生活化，形象化，才能更好的进行创新。
一、中学数学教学培养创新的现有问题
（一）教学方式保守
在现代化的教学改革进程中，国家倡导素质教育，以人为本的教育理念成了教师的口头禅，但目前我国大部分中学仍旧重视成绩而忽视学生的创新能力培养，这对于中学数学教学已不再适用，更何况培养学生的综合能力。由于中学生年龄特点还不是很成熟，很难轻易体会到数学的作用，对数学知识的接受能力较差，使得传统的教学方式无法引起中学生的兴趣。
（二）重视程度过低
中学生正是培养其创新能力的关键时期，但目前的教学达不到这种水平，又违背了以学生为教学中心的改革观念。大部分教师只看重中学生掌握数学知识的能力和水平，容易忽视了对其发散思维和创造能力的培养。这样的做法不仅使中学生丧失了对数学知识的学习兴趣，同时会使其创造力的发展相对落后，对人生的影响巨大。
（三）没有形成良好氛围
数学的学习不光需要依靠书本知识更需要实际生活的运用，但当代大部分教师无法结合生活经验开展数学教育教学，所以大部分中学生只是学会了表面的浅显的数学知识，但无法利用数学进行实际操作和生活。从而导致数学学习的效果不好。如果教师可以创设一个适合学生学习数学的氛围，教学质量有一定提高的同时会发展学生的创造力。
（四）学生的积极性不高
中学生本身知识水平和创造能力有限，对枯燥的数学概念理解也会出现些许偏差，更何况大部分教师不善于引导学生进行思考，所以对数学的学习仍有些困难，无法感受数学的宽广，自然也就对数学提不起兴趣，觉得学习数学枯燥乏味不愿意学习，更有可能产生厌恶心理。
二、创新中学数学教学的可行性办法
（一）创设有利的教学环境，培养创新意识
良好的教育教学环境会让学生对数学学科更感兴趣，从而激发其创造能力。在学习新知识时，教师一定要创设一个积极健康的氛围，利用互动、提问等情境激发学生对问题的探索欲望，可以调动学生参与度，从而使课堂变得活泼有趣。同时教师可以进行正面引导，使学生可以朝着正确的方向不断前进。创设有利的教学环境还有一种方法是利用游戏进行互动。不论多大年龄的学生都喜欢玩游戏，教师可以根据这一特点创设游戏环节，以营造愉快的教学环境，让学生在游戏中提高兴趣。游戏过程中教师可以适时地引导其对所学的数学知识有一个进一步的了解，如果能利用游戏完成教学任务再好不过了。例如在学习统计图时，教师可以引导学生自主设计不同的统计图表，然后可以让学生表达自己为什么会这样设计以及这样设计有什么优点和缺点，让学生在自主探索中寻找统计图表的规律，从而能够更好的掌握与统计图相关联的知识，教师要对学生的创造力进行鼓励和引导，只有学生受到表扬，才能在一定程度上激发其探索欲望，学习热情也会不断增长。教师需要转变自己的角色，在实际教学中尊重学生的个性化发展，在课堂上以学生为主体进行教学。当学生思维活跃时，其创新意识也会被激发，与此同时还可以利用这样的机会，培养学生想象能力，促进学生的全面发展。
（二）联系实际生活，培养创新精神
所有的书本知识最终都要被转化为现实并加以利用，数学知识更不例外。数学学习是建立在学生已有经验的基础上进行的，如果要培养其创新能力，教师在教育过程中就要联系生活实际。把学生的生活经验作为教学的主要资源，注重书本与实际相结合，才能进一步唤起学生对数学的渴求，让数学真正走进生活，成为有用的知识，从而培养学生的创新精神。其实在生活中随时都有数学的存在，教师需要让学生拥有一双善于学习和发现的眼睛，在教学过程中引导学生去发现生活中的数学。例如教师在讲直角坐标系时，引导学生观察其在现实生活中的应用。比如可以利用学生的座位分布，第五排六个座位用直角坐标就可以表示为（5，6），再比如停车场，电影院的位置分布都可以用直角坐标来概括。教师在结合实际生活的过程中，将直角坐标的概念和方法已经渗入了实际中，学生不仅很感兴趣，激发对数学的热爱，还能培养其创造能力。实际的数学知识还有很多，例如勾股定理、三角形的稳定性等。将这些课本中的实力转化为现实生活中的场景，会让学生在熟悉的感觉中逐步接纳新的知识并在今后的生活中进行利用，这样的知识不容易忘记。通过对数学的奇妙运用，将数学变得生活化，不再是枯燥的数字，而是活跃的实际生活。
（三）有效提高课堂质量，推动学生成长
课堂仍旧是数学学习活动的主要场所。想要培养学生的创新能力，课堂教学必不可少。数学教师要以培养学生创造思维为中心，通过更多的活动组织学生自主参与课堂，在课堂中灵活应用自己的感官，积极配合教师的活动。学生只有通过课堂才能系统的学习数学知识。教师在此过程中要將大部分的主动权交给学生，让学生自由发挥。在学生自主探索的过程中就会逐步建起完善的知识体系，进一步完善学生的创新能力。不仅如此，教师还要对课堂所学内容进行归纳总结，鼓励学生也进行相应的总结，帮助学生更好地发现自身的问题并及时进行更正。在反思中教师应该及时了解学生的薄弱环节，更好地对自己的课堂教学进行反思和提高，同时让学生在反思中学会成长。锻炼其反思能力的同时，推动其创新能力的发展。有效提高课堂就要求学生深入挖掘教材资源，提前认真备课，制定合理的教学计划与教学目标。通过对课本的有效研究，可以找到吸引学生兴趣的地方，从而提升课堂质量，提高学生的学习成绩和其数学能力的感知，所以教师要努力提升自身的教学水平，保证教学质量为学生创造性思维的培养奠定基础。例如学生在求n次方的运算时对括号的运算顺序和统计运算容易混淆，教师需要通过研究课本内容，将运算法则编成歌曲或者口诀，便于学生记忆的同时提高了学生学习数学的乐趣。课堂的质量直接关系到学生的学习质量和能力培养。
（四）创新教学方法，发掘学生潜能
在培养创新能力的同时，对教师的要求也相应的变高了。教师不能再一味的追求考试成绩而忽略了学生的全面发展，这就要求教师适时改变片面追求学生数学成绩的做法，结合教材内容创新教学手段和方法。在不脱离文本的同时，设计出有利于学生创造力发展的环节，可以结合现代网络科技，进行微课教学;或者根据学生的兴趣爱好，涉及适合其创造力发展的习题，提高数学能力的同时培养其想象力与创造思维。例如在进行三角形的学习中，教师可以把概念充分暴露在学生面前，依靠学生互动交流的方式探索其推理方法，并在教师的引导下逐步导出结论。同时教师利用微课的形式将三角形的推理过程分成若干部分，是学生在自主学习的过程中可以查看微课进行查漏补缺。让学生成为真正的学习主体，在自主学习的过程中发现不同学生的创造潜能，同时因材施教，进行针对性的培养。教师在进行评价环节时时常会采用课后习题的模式，但这种方式并不能有效提高学生的创新精神，教师可以通过自己创编习题和多留一些发散性的问题作业来评价学生的发展情况。或者教师可以让学生自己散发思维创编作业，用不同的作业形式来检测学生对知识的掌握程度以便日后更好地查漏补缺。并不能以教学成绩来评价学生，教师要逐步发现每一个学生的优势与特长，优化自身的教学方式，努力培养不同学生的创造潜能。
三、结语
新时代要求教师要不断改革自身的教学方式，提升自己的教育教学水平才能更好地为培养新型的创新人才贡献自己的力量。大胆尝试，探索新的数学教学模式会是数学教师未来的努力方向。在教学中，通过把课堂还给学生提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维，多给学生实践的机会，才能从多方面培养学生的创新能力，从而促使学生成为更好的人。
参考文献
[1]郑波.基于翻转课堂创新初中数学教学的策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：P.155-155.
[2]蔡维.浅析微课导学模式对初中数学教学创新的作用[J].新智慧，2019（6）：17-17.
[3]王丽.新课改视野下的初中数学教学创新[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.2019.