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一、自主学习，提升教师智慧
俗话说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”可以通过经典阅读、网络研修、专题培训这三种最常见的学习方式提高新教师的教学水平。
1.经典阅读，文化耕心
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。读书可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们。阅读经典就是新教师最简单、最快捷、见效最快的成长方式。
（1）阅读摘记。读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既能够有效地消化书本知识，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）撰写感悟。读后感一定要建立在“读”的基础上。书读得越深越透，感悟就越丰富。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。经典的作品更要反复读，每读一遍，都会有新的收获，还可以把自己的感悟写成文章，在加强理解的同时提高写作能力。
（3）读书交流。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”每个月举办的“读书交流会”就是大家自由展示读书感悟的平台。交流会上，发言者借助自身的生活经历分析所读之书，生动而真实；听者边听边记边思索，将自己的生活体验融入其中，获得人生之共鸣。
让读书成为习惯，让教育拥有思想。通过读书，让教师转变教育观念；通过反思总结，提升教育智慧。
2.网络研修，实时互动
网络研修对教师的专业发展有着举足轻重的作用。如何充分发挥网络优势，促使新教师主动学习是摆在我们面前的一个重要问题。
（1）Q版沙龙。为了能及时解决教师在教学中遇到的问题，我们利用现有的网络平台创建了“Q版主题沙龙”，教师可以在平台上分享彼此的想法、观点，扩大自己的知识储备。而主题沙龙中的成员的差异本身就是一种重要的学习资源，让教师在百家争鸣的氛围中获得理论的提升。
（2）远程教育。远程教育网是现代化教育的信息高速公路，它传递着教育改革的动态信息，带来新的教育观念和教育思想，是优质教育资源和研修资源的载体。学校运用资源网络，每月开展一次网上自主学习活动，拓宽教师的视野。
（3）教育博客。在博客平台上，教师可以记录自己对教育的思考，并在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，成为一名学习型、研究型的教师。阅读其他教师的博客时，教师也会在评论和留言栏里写下评论及不同的见解，以达到相互交流的目的。博客让学习、反思成了教师的一种习惯。
网络研修能实现教学信息与教师之间即时的、同步和异步的交互，为教师教学水平的提高提供了更多的可能。
二、立足课堂，锤炼教学艺术
校本研修的生命在课堂，要把课改的教学理念落实到教师的教学行为中，唯有立足课堂，才能让教师在课堂实践中感悟教学，在教学实践和教学反思中成长。
1.吃透教材，准确备课
苏霍姆林斯基说，教师越是能够自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。所以我们要引导新教师吃透教材。
（1）研究标准。首先，新教师应认真研究新课标，了解整个课程的内容、结构、编排体系，从整体上认识本节课在整个学科体系中的位置。
（2）精读教材。对于新教师来说，除了认真分析教材的语言、逻辑和图表外，还可以多翻阅一些教学参考书。一定量的习题训练也能帮助他们更深入、更清晰地挖掘出教学的重点和难点。
（3）掌握教材。新教师要能够感知教材，理解教材，进而掌握教材。以独立阅读教材后的感悟为依托，逐步将普遍性的知识与具体的教学实践结合起来。可以说，新教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的，是非下功夫不可的。
熟悉教材、准确备课是立足课堂教学的第一步，起着至关重要的作用，对课堂教学效率有着直接的影响。
2.三研活动，胸有成竹
课堂是教师的战场，在教研组长的带领下，要开展“三研活动”，通过研学生、研课堂、研教学来提高新教师的课堂教学能力。
（1）研学生。一般认为，教师是教学生的，学生是向老师请教的，哪有老师向学生请教的道理？殊不知，我们在教学生之前，应该明白学生已经知道了什么——认知基础，应该清楚学生在想什么——心理需求，应该把握学生学习的最佳方式——外部刺激，只有这样，新教师在教学中才能收放自如。所以我们制定了“研学生”方案，教师必须一学期两次（开学初和学期末）了解学生的需求，并归类存档，为教师更好地开展教学活动服务。
（2）研课堂。要鼓励教师听课，多跨学科听课，融合不同学科的教学方法和思想，可以把简笔画、韵律、节奏、动漫、故事、现代教育技术等教学元素引入课堂，增强课堂的吸引力。在“研教学”的过程中为科研积累材料。
（3）研教学。任何先进的教学理念最终都要在三尺讲台上得到验证。所以在课堂教学中我们始终坚持“一试讲，二上课，三说课”的三环模式，让新教师在不断的“研课”中磨炼自己，同时用自己的实际行动来验证研究的合理性。
三研活动的开展，有助于新教师快速熟悉课堂，走近学生，在研究中反思，在反思中提高。
三、协同科研，促进持续发展
为使教师快速成长，学校专门为教师创设了多元辅导的空间，让教师在交流中提炼思想，认识到科研原来并不难，从而在共进中出成绩。
1.科研菜单，自由挑选
科研菜单打破传统的灌输式科研培训模式，以自主、个性为前提，为新教师的快速成长提供了新的可能。
（1）菜品筛选。菜品筛选即活动前调查，对老师们的需求进行摸底。然后根据前期的调查结果，对教师的科研需求进行汇总，例如，论文修改要注意什么；论文写作的步骤是怎样的……最后把这些菜品进行合理的搭配组合，每月定期推出5个学习“菜品”，教师可以根据自己的喜好自由选择。
（2）单菜解读。单菜解读即根据教师的选择安排专门的时间进行点对点的指导。每周一次，一次40分钟，学校安排专人为新教师排忧解难。这种培训满足了新教师特定的发展需要，使培训更有针对性。
（3）套餐组合。教师的能力有强弱之分，对于能力强的教师，我们设定了“套餐组合”，由教师根据自身的工作实际和研究兴趣选择一个模块进行学习，通过捆绑式的培训来提高其综合能力。
科研菜单为新教师的科研培训拉开了序幕，通过专家的指点，有了想更进一步实践的想法，为后期实现成果的撰写奠定基础。
2.项目研修，步步为赢
项目研修是指每位教师都要根据自身的专业水平和发展需求，根据前期的科研菜单，通过解读明确目标，在个人专业发展内驱力的推动下，立足课堂教学，自觉进行研修活动。
（1）项目设计。项目设计是研修的关键，我们设计了一个基本项目表，里面包括实施内容和过程性目标以及完成时间等模块。教师根据前期思考进行初步设计，然后在教科主任的指导下进行进一步的修改，反复修订后的方案，经过论证，得到批准，并在学校存档，委派特定的指导教师进行跟进。
（2）项目实施。根据设定的方案进行分步实施，同时在师傅的指导下不断进行修正。在实施的过程中，学校会安排两次项目展示，即实施者口述项目实施的进程、完成的情况以及在实施中产生的困惑，为项目的最终完成奠定基础。
（3）项目成型。经过上述的流程，老师把自己的项目进行整理并提炼撰写得到一个项目的初稿，同时在自己力所能及的前提下力求完美。在项目撰写过程中，提升了教师落实研修的主动性和积极性，使每一位教师都能从研修实践的过程中受到激励、鼓舞，获得专业发展。■
（作者单位：浙江景宁畲族自治县第二实验小学）
俗话说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”可以通过经典阅读、网络研修、专题培训这三种最常见的学习方式提高新教师的教学水平。
1.经典阅读，文化耕心
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。读书可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们。阅读经典就是新教师最简单、最快捷、见效最快的成长方式。
（1）阅读摘记。读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既能够有效地消化书本知识，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）撰写感悟。读后感一定要建立在“读”的基础上。书读得越深越透，感悟就越丰富。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。经典的作品更要反复读，每读一遍，都会有新的收获，还可以把自己的感悟写成文章，在加强理解的同时提高写作能力。
（3）读书交流。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”每个月举办的“读书交流会”就是大家自由展示读书感悟的平台。交流会上，发言者借助自身的生活经历分析所读之书，生动而真实；听者边听边记边思索，将自己的生活体验融入其中，获得人生之共鸣。
让读书成为习惯，让教育拥有思想。通过读书，让教师转变教育观念；通过反思总结，提升教育智慧。
2.网络研修，实时互动
网络研修对教师的专业发展有着举足轻重的作用。如何充分发挥网络优势，促使新教师主动学习是摆在我们面前的一个重要问题。
（1）Q版沙龙。为了能及时解决教师在教学中遇到的问题，我们利用现有的网络平台创建了“Q版主题沙龙”，教师可以在平台上分享彼此的想法、观点，扩大自己的知识储备。而主题沙龙中的成员的差异本身就是一种重要的学习资源，让教师在百家争鸣的氛围中获得理论的提升。
（2）远程教育。远程教育网是现代化教育的信息高速公路，它传递着教育改革的动态信息，带来新的教育观念和教育思想，是优质教育资源和研修资源的载体。学校运用资源网络，每月开展一次网上自主学习活动，拓宽教师的视野。
（3）教育博客。在博客平台上，教师可以记录自己对教育的思考，并在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，成为一名学习型、研究型的教师。阅读其他教师的博客时，教师也会在评论和留言栏里写下评论及不同的见解，以达到相互交流的目的。博客让学习、反思成了教师的一种习惯。
网络研修能实现教学信息与教师之间即时的、同步和异步的交互，为教师教学水平的提高提供了更多的可能。
二、立足课堂，锤炼教学艺术
校本研修的生命在课堂，要把课改的教学理念落实到教师的教学行为中，唯有立足课堂，才能让教师在课堂实践中感悟教学，在教学实践和教学反思中成长。
1.吃透教材，准确备课
苏霍姆林斯基说，教师越是能够自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。所以我们要引导新教师吃透教材。
（1）研究标准。首先，新教师应认真研究新课标，了解整个课程的内容、结构、编排体系，从整体上认识本节课在整个学科体系中的位置。
（2）精读教材。对于新教师来说，除了认真分析教材的语言、逻辑和图表外，还可以多翻阅一些教学参考书。一定量的习题训练也能帮助他们更深入、更清晰地挖掘出教学的重点和难点。
（3）掌握教材。新教师要能够感知教材，理解教材，进而掌握教材。以独立阅读教材后的感悟为依托，逐步将普遍性的知识与具体的教学实践结合起来。可以说，新教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的，是非下功夫不可的。
熟悉教材、准确备课是立足课堂教学的第一步，起着至关重要的作用，对课堂教学效率有着直接的影响。
2.三研活动，胸有成竹
课堂是教师的战场，在教研组长的带领下，要开展“三研活动”，通过研学生、研课堂、研教学来提高新教师的课堂教学能力。
（1）研学生。一般认为，教师是教学生的，学生是向老师请教的，哪有老师向学生请教的道理？殊不知，我们在教学生之前，应该明白学生已经知道了什么——认知基础，应该清楚学生在想什么——心理需求，应该把握学生学习的最佳方式——外部刺激，只有这样，新教师在教学中才能收放自如。所以我们制定了“研学生”方案，教师必须一学期两次（开学初和学期末）了解学生的需求，并归类存档，为教师更好地开展教学活动服务。
（2）研课堂。要鼓励教师听课，多跨学科听课，融合不同学科的教学方法和思想，可以把简笔画、韵律、节奏、动漫、故事、现代教育技术等教学元素引入课堂，增强课堂的吸引力。在“研教学”的过程中为科研积累材料。
（3）研教学。任何先进的教学理念最终都要在三尺讲台上得到验证。所以在课堂教学中我们始终坚持“一试讲，二上课，三说课”的三环模式，让新教师在不断的“研课”中磨炼自己，同时用自己的实际行动来验证研究的合理性。
三研活动的开展，有助于新教师快速熟悉课堂，走近学生，在研究中反思，在反思中提高。
三、协同科研，促进持续发展
为使教师快速成长，学校专门为教师创设了多元辅导的空间，让教师在交流中提炼思想，认识到科研原来并不难，从而在共进中出成绩。
1.科研菜单，自由挑选
科研菜单打破传统的灌输式科研培训模式，以自主、个性为前提，为新教师的快速成长提供了新的可能。
（1）菜品筛选。菜品筛选即活动前调查，对老师们的需求进行摸底。然后根据前期的调查结果，对教师的科研需求进行汇总，例如，论文修改要注意什么；论文写作的步骤是怎样的……最后把这些菜品进行合理的搭配组合，每月定期推出5个学习“菜品”，教师可以根据自己的喜好自由选择。
（2）单菜解读。单菜解读即根据教师的选择安排专门的时间进行点对点的指导。每周一次，一次40分钟，学校安排专人为新教师排忧解难。这种培训满足了新教师特定的发展需要，使培训更有针对性。
（3）套餐组合。教师的能力有强弱之分，对于能力强的教师，我们设定了“套餐组合”，由教师根据自身的工作实际和研究兴趣选择一个模块进行学习，通过捆绑式的培训来提高其综合能力。
科研菜单为新教师的科研培训拉开了序幕，通过专家的指点，有了想更进一步实践的想法，为后期实现成果的撰写奠定基础。
2.项目研修，步步为赢
项目研修是指每位教师都要根据自身的专业水平和发展需求，根据前期的科研菜单，通过解读明确目标，在个人专业发展内驱力的推动下，立足课堂教学，自觉进行研修活动。
（1）项目设计。项目设计是研修的关键，我们设计了一个基本项目表，里面包括实施内容和过程性目标以及完成时间等模块。教师根据前期思考进行初步设计，然后在教科主任的指导下进行进一步的修改，反复修订后的方案，经过论证，得到批准，并在学校存档，委派特定的指导教师进行跟进。
（2）项目实施。根据设定的方案进行分步实施，同时在师傅的指导下不断进行修正。在实施的过程中，学校会安排两次项目展示，即实施者口述项目实施的进程、完成的情况以及在实施中产生的困惑，为项目的最终完成奠定基础。
（3）项目成型。经过上述的流程，老师把自己的项目进行整理并提炼撰写得到一个项目的初稿，同时在自己力所能及的前提下力求完美。在项目撰写过程中，提升了教师落实研修的主动性和积极性，使每一位教师都能从研修实践的过程中受到激励、鼓舞，获得专业发展。■
（作者单位：浙江景宁畲族自治县第二实验小学）