论文部分内容阅读
实施素质教育，需要教育的创新。而教育创新的核心，是课堂教学的创新。因此，提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，让它给语文教学带来新的生机与活力可以从以下几方面去实践。
一、改进教学观念，渗透创新
传统的语文教法，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常用五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与学生的创新毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）（二）培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出文本。让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。（五）利用多媒体为课堂增色。多媒体能使单调的课堂变得有趣。它容量大，效率高。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构、出奇不意的拓展延伸，都能激起学生极大极浓的兴趣。
二、改变教学策略，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，即就课论课，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。具体做法如下。
1.让一言堂变成群言堂，激发学生创新
当今的初中生他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他总期盼别的同学来发言，然后都举手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课本，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考琢磨，经常从多角度划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提练、研究，以激起自己的创新意识。
2.创造性的进行阅读指导与写作训练
要提高语文水平，课内阅读是十分有限的，更多的要靠课外阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对学生的课外阅读进行指导：（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法。（3）指导学生形成基本阅读能力。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。
作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）要提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析需质量。另外，还可借办黑板报、手抄报，向报刊杂志投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
3.注重联想和想象，培养创造思维
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学过程中，我们要尽力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习。
4.注重自主学习
要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有先择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说......要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
总之，开创创新教育，需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造。去做他们想做且应该做的事情。而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。
一、改进教学观念，渗透创新
传统的语文教法，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常用五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与学生的创新毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）（二）培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，还要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出文本。让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。（五）利用多媒体为课堂增色。多媒体能使单调的课堂变得有趣。它容量大，效率高。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构、出奇不意的拓展延伸，都能激起学生极大极浓的兴趣。
二、改变教学策略，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，即就课论课，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。具体做法如下。
1.让一言堂变成群言堂，激发学生创新
当今的初中生他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说。久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他总期盼别的同学来发言，然后都举手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课本，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考琢磨，经常从多角度划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提练、研究，以激起自己的创新意识。
2.创造性的进行阅读指导与写作训练
要提高语文水平，课内阅读是十分有限的，更多的要靠课外阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对学生的课外阅读进行指导：（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法。（3）指导学生形成基本阅读能力。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。
作文只有“读万卷书”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）要提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析需质量。另外，还可借办黑板报、手抄报，向报刊杂志投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
3.注重联想和想象，培养创造思维
“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学过程中，我们要尽力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习。
4.注重自主学习
要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有先择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说......要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
总之，开创创新教育，需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造。去做他们想做且应该做的事情。而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。