【适用话题】教育资源 改变命运 存在即合理
　　在舆论场中，衡水中学模式被热议的原因主要有两个。首先，改革开放后，中国城市化进程突飞猛进，这个宏观现象的一大微观基础是，大量农家子弟、来自小城镇的学子，凭着优异的高考成绩考入大学，毕业后在大城市扎根、攒钱买房、娶妻生子，成为中产，这就是“城一代”。
　　当年为了考入大学，“城一代”的高中生活异常单调与辛苦，各种刷题，各种自我磨砺，或者说，他们就是从家乡的“衡水”走出来的，现在回忆起来也未必感觉美好。类似于“钟摆效应”，一部分“城一代”并不希望他们的子女复制他们的中小学生活，贬抑衡水中学就是这种心理的投射。
　　其次，对衡水中学的褒与贬，与其说是“应试教育”与“素质教育”两种不同教育理念的冲突，不如说是身处不同阶层或身处不同发展阶段的群体的利益诉求冲突。约翰·亚当斯道明了一切：“我必须研究政治和战争，因此我的孩子们能够学习数学和哲學。我的孩子们应该学习数学、哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业，使得他们的孩子们可以学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织物和瓷器。”
　　对于贫困家庭子弟来说，高考一张卷考语数外数理化是最理想的安排，成本上就是课本与习题册的花费，然后必要的天赋与勤奋就可以解决问题，甚至可以自学，老师的作用重要，但并非不可或缺。这样的高考竞争，实际上为贫困子弟通过个人努力考上大学，改变命运提供可能。
　　但对大城市的孩子來说，从小就有机会接受美术、音乐等教育。这类教育的成本就高了，置办乐器与美术耗材所费不菲，延请专业老师指导训练费用更高。如果大学录取高考分数只是参考、看“综合素质”，他们更有优势是不言而喻的。莫说贫困家庭子弟支付不起高昂的成本，在穷乡僻壤也很难请到合格的老师，这类教育靠自我摸索是不行的。
　　中国还有不少的贫困家庭子弟，他们还需要通过“衡水”考上大学改变命运，这是衡水中学存在的基本理由。但在舆论场上，他们的话语权很微弱。透过衡水中学这面镜子，我们应该对他们的境况、理想与拼搏有了解之同情。


　　【素材分析】透过衡水中学折射出的教育资源的不均衡令人唏嘘，确实，如果出身贫寒的农村学子也能不用苦读就考上好学校，那衡水中学这样的学校确实没有存在的必要，然而问题的关键是，“城一代”渴望自己的子女能接受更有益身心健康的素质教育的同时，那些贫困子弟还需要“衡水”改变命运。我们要做的，并不是批判，而是理解。